为了检测学生的学习落实情况，设计练习必不可少，但如果练习形式过于单调，学生不喜欢去做，对于提高学生的学习能力作用也不大。所以作为教学的一种重要辅助手段，在练习形式设计上应该多样化。
　　 一、穿插训练
　　 在复习某一个专题知识、模块时，如果耗时过长，就应该穿插进行其他模块的一些小练习，达到知识均衡的目的，比如文言文专题复习，往往要进行一个月左右，学生天天做文言文，会产生厌烦情绪，并且长时间练习文言文，现代文的一些做题技巧又会慢慢遗忘，所以可以在复习文言文时，穿插进行一些小说、传记等练习，学生会感到新鲜，也不会对现代文感到生疏。再比如名句默写，它不可能在某一个时间段集中复习，只能在复习其他知识点时穿插训练，常写常练，这样效果才显著。
　　 二、专题训练
　　 在复习某一专题时，老师讲解完理论知识，就可以设计一些对应的专题练习检测学生对知识点的理解与掌握情况。比如复习诗歌，讲解完“意象”这个考点，就设计三四首诗歌专门练习“意象”，讲解完“表达技巧”，就专门设计该考点的习题，检测学生落实情况，随时发现教学中存在的问题。
　　 三、限时训练
　　 考试中学生有时得不到分，不是不会做，而是因为时间不够，来不及做。有些学生不会合理安排时间，总是磨磨蹭蹭，导致自己的真实水平不能真正体现出来，设计限时训练，对学生来说，就是速度上的一个练习，让他们明白做哪种题应该用多少时间，培养快速进入状态、准确解答的能力。学习成绩出色的必然是那些做题速度快、质量高的学生，总是“思维慢热”的学生应多进行限时训练来弥补不足。
　　 四、综合训练
　　 当知识点已复习了一定数量时，可进行小综合训练，比如复习了文言文、古诗鉴赏后，就可进行古诗文阅读训练，设计一篇文言文、一首诗歌，几句默写，分值定为36分，与高考接轨。复习完现代文后，可把论述类文本和文学类文本、实用类文本放在一起进行综合训练，复习完语言文字运用，可以设计20分的表达题，把成语、语病、连贯语用题综合在一起。
　　 当知识点全部复习完后，可进行大综合训练，按照高考卷结构设计高考模拟题，对学生进行全方位的检测。
　　 五、强化训练
　　 对试卷中分值比较大的题，学生容易出现失误的题，可以多设计一些强化训练，来做巩固练习，比如实用类文本25分，是一道拉分题，里面一道探究题就8分，学生往往得分偏低，利用强化练习，多在这方面进行训练，让学生熟练化。再比如诗歌鉴赏，共11分，历年学生高考得分在这一块上都非常低，利用强化练习让学生掌握答题技巧，增加得分的可能性。
　　 六、补充练习
　　 有时一套试卷做下来，学生大部分题都做得可以，只在某些题上有失误，老师可针对这些失误设计练习，作为对考试的一个补充，也给学生提供纠正错误的机会，加深印象。
　　 总之，作为教学手段的重要补充，练习的作用绝对不可忽视，让形式多样化，更适合教学的需要，也会收到事半功倍的效果。