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我是一名教师，美其名曰“辛勤的园丁”，栽培着园中的各种花草，他们的盛开，我肩负着重大责任。在不断的探索中我遵从“自我认识、自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”的教育理念，让园中的花儿在幼苗时期就可以认识自我，欣赏自我，不断地完善自我，从而为以后的人生价值的实现打下坚实的基础。
在提倡素质教育、创新教育的今天，我们应该还给学生一个有利全面发展的人性空间，推行人性管理。在班级管理中善于把握弹性，为此，笔者决意营造钢性管理和松散管理之间的弹性空间，并初步形成一套初见成效的班级人性化管理机制。
一、发扬民主，唤醒学生的独立自主意识
１.初中生依赖性普遍较强，缺乏班级主体意识，民主意识淡薄，甚至出现不会行使民主权利的现象。因此，民主建班成了我推行“人性化管理”的头等大事。在初一班干部确立时，我推行民主投票方式，让学生充分意识到自己的一票是十分重要的，作为个体的他不会因成绩的差，表现的不优秀而没有这一权利。
2.制度确立：先审慎建立临时班级机构，制定《班委会各成员职责》，使责任明确化，进而以无记名投票或举手表决方式作为民主决策一切班务的手段；为使每个学生都能参与班级管理，实现班级管理“群众化”，我班设置《班务日志》，充分发挥《家校联系本》的作用，每天由两位同学管理记录，总结该天学习纪律情况，实施加减操行分。现在每位同学都能将此任务完成好。学期结束时，通过表格总结反馈，发动学生自评，书写“个人操行评语”，进而小组互评，监督小组评议、教师评议——班主任以学生评议结果为参考，客观、公正、准确地为学生写下真实、可信，极富个性特点的操行评语。“民主决策、监督、评议”制度的实施，为学生营造了一个受到适度“压缩”的弹性空间，学生开始觉得自己在班内有事做，自己的事只能自己决定、必须尽力做好，进而渐渐将“班级共同行为准则”内化为自己的自觉要求，并成为习惯，凝炼成一种素质，这不仅唤起了他们的“参与意识”、“独立自主意识”，而且逐步形成了自我约束、自我教育、自我管理的机制。
二、提倡互助，培养学生的团结协作精神
新形势下，我们的教育旨在培养将来能适应社会、立足社会、融入社会的人，社会中不同的人存在着分工，分工则意味着协作。因此，从微观的学校、班级管理工作中必须培养学生的团体意识、协作精神，增强其凝聚力。
放手发动学生自己组织多样的教育活动及完成各项班级重要工作。如开展文娱活动、运动会参赛选拔报名工作、班刊宣传工作、安排值日生工作，班主任由少指导到不指导，这就使学生在处理事情各环节中注意加强团结、互助，发挥集体智慧和力量，拧成一股绳，从而最大限度地发挥每个学生的协作精神。受适度压缩的弹簧看似自由空间少了，实则酝酿着更大的伸张力。互助协作所形成的团体意识则为学生的发展注入了得以蔓延的弹性空间。
三、交流情感，发挥学生的主观能动性
班主任工作所涉及的是一个个细致微妙的内心世界，故这项工作是做学生“心”的工作。班主任应设身处地、将心比心，更应尊重、理解学生，给其适当鞭策的同时，予以更多的鼓励和支持。我相信，适度的爱护会给学生成长带来无限的动力。
1.培植爱心，善待学生
（１）始终确立为学生服务的思想。处于“危机期”的初中生更需要受到关心、爱护。所以，我非常注重与学生之间的心灵沟通，以诚相待，对于思想品德、行为习惯不良的学生尽力感化，抓住其品德行为中的闪光点，激发其上进热情。（２）注重周记交流。全国著名特级教师魏书生曾将学生日记喻之为“道德长跑”，足以见得日记、周记在完善人格中起了特殊重要的作用。因此，我在学生周记的批语方面下了一定功夫，尤其对那些心理、情绪比较复杂，性格比较内向的学生，更注重批阅好他们的每一次周记，以不同的口吻疏导、勉励，去其心病，扶其正气。
2.涵养耐心，宽待学生
学生在受教育过程中具有反复性，故班主任工作不能性急，要善于以宽容理解的态度对待学生，过于急躁和严厉，很容易使学生产生逆反心理而“欲速不达”。
（１）在学习方面，学生的基础参差不齐，对于知识基础差的学生，我能提出适度要求，激发其求知欲望，并耐心细致地组织辅导，使他们循序渐进地学习。
（２）在行为习惯方面，采用心理疏导、行为矫正、阶段要求、家庭访问、开展主题班会等活动，使学生形成良好习惯。
（３）对于思想认识水平低的学生，我允许其犯非原则性的错误，克服其认识上的偏差和定势，采取少批评的缓和态度，抓住根本，提高认识。“仁爱”与“宽容”，开启了学生纷繁复杂的内心世界，为学生自我发展、自我完善进一步拓开了弹性延伸空间，激发了学生热情，其内驱力开始扩张。我所带的班在学习方面成为年级的先进，其他指标在学校综合评定中多为良好，连一位学习成绩一贯较差的学生也在周记中写道：“我要用行动证明我并不是一个笨的人。”
我相信，在我们共同的努力下，花儿一定会更健康茁壮地成长，等待他们怒放的明天！
在提倡素质教育、创新教育的今天，我们应该还给学生一个有利全面发展的人性空间，推行人性管理。在班级管理中善于把握弹性，为此，笔者决意营造钢性管理和松散管理之间的弹性空间，并初步形成一套初见成效的班级人性化管理机制。
一、发扬民主，唤醒学生的独立自主意识
１.初中生依赖性普遍较强，缺乏班级主体意识，民主意识淡薄，甚至出现不会行使民主权利的现象。因此，民主建班成了我推行“人性化管理”的头等大事。在初一班干部确立时，我推行民主投票方式，让学生充分意识到自己的一票是十分重要的，作为个体的他不会因成绩的差，表现的不优秀而没有这一权利。
2.制度确立：先审慎建立临时班级机构，制定《班委会各成员职责》，使责任明确化，进而以无记名投票或举手表决方式作为民主决策一切班务的手段；为使每个学生都能参与班级管理，实现班级管理“群众化”，我班设置《班务日志》，充分发挥《家校联系本》的作用，每天由两位同学管理记录，总结该天学习纪律情况，实施加减操行分。现在每位同学都能将此任务完成好。学期结束时，通过表格总结反馈，发动学生自评，书写“个人操行评语”，进而小组互评，监督小组评议、教师评议——班主任以学生评议结果为参考，客观、公正、准确地为学生写下真实、可信，极富个性特点的操行评语。“民主决策、监督、评议”制度的实施，为学生营造了一个受到适度“压缩”的弹性空间，学生开始觉得自己在班内有事做，自己的事只能自己决定、必须尽力做好，进而渐渐将“班级共同行为准则”内化为自己的自觉要求，并成为习惯，凝炼成一种素质，这不仅唤起了他们的“参与意识”、“独立自主意识”，而且逐步形成了自我约束、自我教育、自我管理的机制。
二、提倡互助，培养学生的团结协作精神
新形势下，我们的教育旨在培养将来能适应社会、立足社会、融入社会的人，社会中不同的人存在着分工，分工则意味着协作。因此，从微观的学校、班级管理工作中必须培养学生的团体意识、协作精神，增强其凝聚力。
放手发动学生自己组织多样的教育活动及完成各项班级重要工作。如开展文娱活动、运动会参赛选拔报名工作、班刊宣传工作、安排值日生工作，班主任由少指导到不指导，这就使学生在处理事情各环节中注意加强团结、互助，发挥集体智慧和力量，拧成一股绳，从而最大限度地发挥每个学生的协作精神。受适度压缩的弹簧看似自由空间少了，实则酝酿着更大的伸张力。互助协作所形成的团体意识则为学生的发展注入了得以蔓延的弹性空间。
三、交流情感，发挥学生的主观能动性
班主任工作所涉及的是一个个细致微妙的内心世界，故这项工作是做学生“心”的工作。班主任应设身处地、将心比心，更应尊重、理解学生，给其适当鞭策的同时，予以更多的鼓励和支持。我相信，适度的爱护会给学生成长带来无限的动力。
1.培植爱心，善待学生
（１）始终确立为学生服务的思想。处于“危机期”的初中生更需要受到关心、爱护。所以，我非常注重与学生之间的心灵沟通，以诚相待，对于思想品德、行为习惯不良的学生尽力感化，抓住其品德行为中的闪光点，激发其上进热情。（２）注重周记交流。全国著名特级教师魏书生曾将学生日记喻之为“道德长跑”，足以见得日记、周记在完善人格中起了特殊重要的作用。因此，我在学生周记的批语方面下了一定功夫，尤其对那些心理、情绪比较复杂，性格比较内向的学生，更注重批阅好他们的每一次周记，以不同的口吻疏导、勉励，去其心病，扶其正气。
2.涵养耐心，宽待学生
学生在受教育过程中具有反复性，故班主任工作不能性急，要善于以宽容理解的态度对待学生，过于急躁和严厉，很容易使学生产生逆反心理而“欲速不达”。
（１）在学习方面，学生的基础参差不齐，对于知识基础差的学生，我能提出适度要求，激发其求知欲望，并耐心细致地组织辅导，使他们循序渐进地学习。
（２）在行为习惯方面，采用心理疏导、行为矫正、阶段要求、家庭访问、开展主题班会等活动，使学生形成良好习惯。
（３）对于思想认识水平低的学生，我允许其犯非原则性的错误，克服其认识上的偏差和定势，采取少批评的缓和态度，抓住根本，提高认识。“仁爱”与“宽容”，开启了学生纷繁复杂的内心世界，为学生自我发展、自我完善进一步拓开了弹性延伸空间，激发了学生热情，其内驱力开始扩张。我所带的班在学习方面成为年级的先进，其他指标在学校综合评定中多为良好，连一位学习成绩一贯较差的学生也在周记中写道：“我要用行动证明我并不是一个笨的人。”
我相信，在我们共同的努力下，花儿一定会更健康茁壮地成长，等待他们怒放的明天！