建立良好的师生关系，关键在教师。教师在建立师生之间的道德关系、行为规范中，发挥着主导作用。“尊师爱生”历来是我国处理师生关系的优良传统，继承这一优良传统才可能取得教育的效果。反之，教育就难以收到效果。这就要求每一位教师热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生。热爱学生作为教师的一种情感体验，决定着教师的行为选择和趋向。只有热爱学生，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力地教育好学生。教师对学生的爱，既能转化为学生积极向上的行为和动力，也可以激发教师在教育工作中的无穷精力，它是教师忠于教育事业，工作中作出巨大成绩的重要内部心理机制。任何一个人总是为他所喜爱的对象所吸引，教师对学生的爱，必然使教师趋向于学生，缩短与学生之间在空间和心理上的距离，这能帮助教师更深刻地认识和理解学生，从而取得良好的教学效果。在教学过程中，教师对学生的情感具有调节的功能。学生从教师那里获得的炽热情感，可以在他们身上萌发出热爱他人、热爱人生的积极态度，打下与人友好相处的行为基础。在轻松、愉快、充满信心、朝气蓬勃的情感和情绪下学习，会使学生的智力活动顺利进行并显著地提高学习效率。
　　 “爱生”不仅包含着情感因素，也包含着理智的因素，这种爱必须体现在对学生的严格要求之中。教师对学生的最大爱护，就是要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，成为共产主义事业的合格接班人。因此，提倡师生友爱，绝不是放松对学生的要求。爱和严既是对立又是统一的，两者必须紧密地结合起来，才能取得良好的教育效果。
　　 能否建立良好的师生关系，还要看教师有没有教育的艺术和技巧。“循循善诱”、“诲人不倦”、“教书育人”、“因材施教”等方法的有效实施要靠每个教师的自身条件。教师的专业知识、教育技能、思想品德和人格，对教育效能产生直接影响。具有较高水平的教师，能够有效地控制整个教育过程，协调他们与学生之间的行为。大量事实表明，教师讲课的艺术性越高，越易激发学生学习兴趣，进而使学生由“安学”到“乐师”，这些都有利于师生关系的和谐、融洽，也将对学生产生深远的影响。因此，教师既要热爱自己的事业，又要有广博的知识素养，才能受到学生的爱戴，成为学生心目中的崇拜者。