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一、全面了解学生是班级管理工作的首要任务
这种了解主要包括学生的学习基础、兴趣爱好、家庭状况、身心发展等情况。针对职高学生的特点，因人而异地进行引导教育，有利于培养良好的班风。
二、“情”与“法”的互动是打开班级管理之门的金钥匙
（一）情是学生接受教育的前提。
教师对学生怀有真诚的感情，学生才会自觉愉快地接受教师的教诲。反之，会引起学生在接受上的对抗性。那么班主任在实施德育的过程中，应如何激发学生的情感呢？1.用情激励学生：教师应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，教师应身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去感染学生，影响学生；2.用情温暖学生：班主任首先应关心学生的健康成长，教育引导学生学会做人。其次应和学生做朋友，做学生的知心人。再次应把学生当做自己的孩子一样去看待，从生活中多关心学生，体贴学生；3.用情鞭策学生：俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”教师对学生的要求要适度，要合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生的人格为基础。班主任在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚学生。
（二）“法”是班级管理的有效手段。
没有规矩，不成方圆。班级的规矩就是班级的“法”，就是规章制度，班规是其具体体现形式。那么班主任在德育的过程中如何用班规实施班级管理呢？1.制定切实可行的班规：通过制定班规，提高学生的认识。制定班规时，应实行广泛的民主。班规的内容重在教育引导学生；班规要具体，要有可操作性；班规要能反映学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质；2.持之以恒地落实班规：制定好了班规，还要把它落到实处。在班级的管理中，应充分发挥学生干部的作用。为了落实班规，我们采取两种方式，一是班干部轮流值周负责制，二是值日班长负责制。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的促进作用。
三、培养优秀班干部是班级管理的动力
（一）班干部是班主任的得力助手，也是学生们的榜样。
我选班干部的原则是：1.能严于律己，切实能起表率作用；2.男女兼顾；3.以能力、特长为主。
（二）选好舍长。
职高教育是为了培养一专多能的运用型人才，所以学生的做人教育尤为重要，一开始主要是行为习惯教育和礼仪礼貌教育。孩子们大多来自于农村，其行为习惯很差，选好一个敢管能管的舍长至关重要。
（三）培养自己的心腹。
同学们在一起相处的时间多，可能有时有些情况学生比我这个班主任更加了解，所以我要培养一些你信任他，他也敢说话的人。我班的很多问题都是靠这些人向我反映，使我能尽快地做出处理，不至于出乱子。
四、捕捉最佳教育时机是班级管理的敲门砖
教师若是真正爱护学生，首先要理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往当中寻找最佳的教育时机，尤其对后进生来说这项工作尤为重要。下面谈几点做法：1.贵在诱发——捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，常常被冷落，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。教师应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕是瞬间，也是后进生转化的最佳时机；2.贵在引导——选准教育时机。对于后进生，在课堂上或者活动中，多给他们展示表现自己的机会，让他们感受到被重视；3.贵在理解——抓住心理因素。学生犯错误后别太生硬，要让他们消除恐惧和敌对情绪，心平气和地循序渐进，让他们自我觉醒，自我认识，然后自觉改正。
五、班主任的形象是班级管理的试金石
班主任的形象即教师形象，指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象对学生的影响是多方面的：1.教师形象对师生关系的影响。对形象好的教师，大多数学生会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。相反，对形象差的教师，学生会产生“离他心理”，甚至产生厌恶感；2.教师形象对学生接受教育的影响。对形象好的教师，学生会认为其“言真可信，行正可效”，因而，对这样的教师的教育能自觉接受。相反，对形象差的教师，学生会认为他的话不值得听、不值得信，更谈不上仿效。教师一旦失去威信，教育效果将大打折扣；3.教师形象对学生道德品质的影响。形象好的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成优美的形象，便会在学生心中会留下难以泯灭的印象。相反，形象差的教师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点，会影响学生。为师不正，很难谈得上培养出道德高尚的学生。
总之，教师形象是学生模仿的对象，教师用自己的形象给学生以感染和引导，教师应以自己高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生。
六、家校联系是班级管理成功的桥梁
首先，班主任应尊重学生家长的人格，主动协调好与家长的关系，在主动协调、密切合作中建立良好的道德关系。班主任不能居高临下地用我要你怎么做，你应该怎么做的命令口气；其次，班主任与学生家长的接触绝不能带有世俗的功利色彩，在接待学生家长时，以貌取人、以职取人、以财取人都是班主任应坚决杜绝的心理。
总之班主任只有强化和摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。
这种了解主要包括学生的学习基础、兴趣爱好、家庭状况、身心发展等情况。针对职高学生的特点，因人而异地进行引导教育，有利于培养良好的班风。
二、“情”与“法”的互动是打开班级管理之门的金钥匙
（一）情是学生接受教育的前提。
教师对学生怀有真诚的感情，学生才会自觉愉快地接受教师的教诲。反之，会引起学生在接受上的对抗性。那么班主任在实施德育的过程中，应如何激发学生的情感呢？1.用情激励学生：教师应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，教师应身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去感染学生，影响学生；2.用情温暖学生：班主任首先应关心学生的健康成长，教育引导学生学会做人。其次应和学生做朋友，做学生的知心人。再次应把学生当做自己的孩子一样去看待，从生活中多关心学生，体贴学生；3.用情鞭策学生：俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”教师对学生的要求要适度，要合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生的人格为基础。班主任在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚学生。
（二）“法”是班级管理的有效手段。
没有规矩，不成方圆。班级的规矩就是班级的“法”，就是规章制度，班规是其具体体现形式。那么班主任在德育的过程中如何用班规实施班级管理呢？1.制定切实可行的班规：通过制定班规，提高学生的认识。制定班规时，应实行广泛的民主。班规的内容重在教育引导学生；班规要具体，要有可操作性；班规要能反映学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质；2.持之以恒地落实班规：制定好了班规，还要把它落到实处。在班级的管理中，应充分发挥学生干部的作用。为了落实班规，我们采取两种方式，一是班干部轮流值周负责制，二是值日班长负责制。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的促进作用。
三、培养优秀班干部是班级管理的动力
（一）班干部是班主任的得力助手，也是学生们的榜样。
我选班干部的原则是：1.能严于律己，切实能起表率作用；2.男女兼顾；3.以能力、特长为主。
（二）选好舍长。
职高教育是为了培养一专多能的运用型人才，所以学生的做人教育尤为重要，一开始主要是行为习惯教育和礼仪礼貌教育。孩子们大多来自于农村，其行为习惯很差，选好一个敢管能管的舍长至关重要。
（三）培养自己的心腹。
同学们在一起相处的时间多，可能有时有些情况学生比我这个班主任更加了解，所以我要培养一些你信任他，他也敢说话的人。我班的很多问题都是靠这些人向我反映，使我能尽快地做出处理，不至于出乱子。
四、捕捉最佳教育时机是班级管理的敲门砖
教师若是真正爱护学生，首先要理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往当中寻找最佳的教育时机，尤其对后进生来说这项工作尤为重要。下面谈几点做法：1.贵在诱发——捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，常常被冷落，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。教师应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕是瞬间，也是后进生转化的最佳时机；2.贵在引导——选准教育时机。对于后进生，在课堂上或者活动中，多给他们展示表现自己的机会，让他们感受到被重视；3.贵在理解——抓住心理因素。学生犯错误后别太生硬，要让他们消除恐惧和敌对情绪，心平气和地循序渐进，让他们自我觉醒，自我认识，然后自觉改正。
五、班主任的形象是班级管理的试金石
班主任的形象即教师形象，指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象对学生的影响是多方面的：1.教师形象对师生关系的影响。对形象好的教师，大多数学生会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。相反，对形象差的教师，学生会产生“离他心理”，甚至产生厌恶感；2.教师形象对学生接受教育的影响。对形象好的教师，学生会认为其“言真可信，行正可效”，因而，对这样的教师的教育能自觉接受。相反，对形象差的教师，学生会认为他的话不值得听、不值得信，更谈不上仿效。教师一旦失去威信，教育效果将大打折扣；3.教师形象对学生道德品质的影响。形象好的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成优美的形象，便会在学生心中会留下难以泯灭的印象。相反，形象差的教师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点，会影响学生。为师不正，很难谈得上培养出道德高尚的学生。
总之，教师形象是学生模仿的对象，教师用自己的形象给学生以感染和引导，教师应以自己高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生。
六、家校联系是班级管理成功的桥梁
首先，班主任应尊重学生家长的人格，主动协调好与家长的关系，在主动协调、密切合作中建立良好的道德关系。班主任不能居高临下地用我要你怎么做，你应该怎么做的命令口气；其次，班主任与学生家长的接触绝不能带有世俗的功利色彩，在接待学生家长时，以貌取人、以职取人、以财取人都是班主任应坚决杜绝的心理。
总之班主任只有强化和摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。