偶翻《中学政治教学参考》，一篇题为《浅议赏识教育》的文章吸引了我的注意力，我一口气读完这篇文章，很为作者的一些见解折服。在文中，作者说，“赏识教育的关键在于发现每个学生的闪光点，用发展的观点看学生。”同为教育者，我很赞同作者的说法。那么，教师该如何正确地用赏识的眼光看待自己的学生呢？下面，我谈谈自己的几点粗浅认识。
　　一、赏识要适度
　　“如果没有标准，没有明确的教育方向，一味的赏识，就会演变为一种精神鸦片。”滥用赏识，无限度的对学生的一切方面进行赏识，就会弱化一些学生的心理承受能力，会淡化一部分学生的责任感、上进心，也会使一些优秀的学生渐渐失去自豪感，失去责任感和上进心。同时，滥用赏识还会使一部分学生不能正确的评价自我。相反，毫不赏识，一味的批评、责罚，会使学生毫无 信心，甚至破罐子破摔，干一些违法乱纪的事。所以，对学生进行赏识一定要把握好“度”的要求。
　　（一）赏识要着眼于学生个人的劳动和努力。
　　赏识学生的着眼点是赏识能否取得预期效果的前提基础。那么，给学生赏识的前提是什么呢？——是学生通过自己的努力或劳动取得进步时。此时，教师就要不失时机地给予赏识，这样的赏识，不仅让受赏识的学生心理得到满足，自信心增强，产生不断前进的动力。更重要的是，这样的赏识还会形成榜样的力量，让其他学生看到自己努力的方向，增强他们前进的信心。这样的赏识不是更有利于学生的成长吗？相反，当学生拥有太多的不费吹灰之力就可以得到的表扬时，学生会产生虚荣、自负、骄傲的心理，使他们迷失方向因而也就丧失 前进的动力。同时，如果学生通过自己的努力取得进步而得不到老师的认可时，也会产生消极的心理，从而丧失前进的动力。
　　（二）赏识不仅仅就是表扬。
　　赏识是赞扬学生的优点、长处和进步，但并不是忽视学生的缺点、弱点和错误。否则，赏识就会陷入歧途，长此以往，学生就不能建立正确的是非观，在人生道路上，就很难接受批评意见，更无法面对挫折和失败。“金无足赤，人无完人”，对学生中存在的问题，该指正时一定要及时指正，对有错误的学生要及时指出错误，该批评时决不迁就。不过，注意批评时语言要有艺术性，既要帮助学生找到不足，又要保护学生的自尊心。给学生感觉：你仍然是好学生，犯了错不要紧，老师相信你能改正。正确的赏识应以激励为主，合理建议与适度希望并存。既不能一味批评也不能一味地表扬。实践证明，表扬是强化、是激励，比批评效果好，但没有 批评、没有惩罚的教育也是不完整的教育，关键在于赏识有度，批评有方，赏识为主，批评为辅，恰当的赏识如春风细雨般滋润着学生的心灵。
　　二、赏识性的评价要有个性，有明确的目标
　　每个学生都是独立的个体，性格各异，各有各的长处，各有各的短处，赏识性的评价就应该根据每个学生的特点进行，否则，就很难收到预期的效果。所以，必须因人施教，根据学生需求给予适度的赏识性评价。为此，教师必须要客观地分析、了解学生的内心需求，充分了解学生的心理状态，然后根据学生的需要进行表扬、鼓励。如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮好动的学生在适度赏识的同时多提新要求。这样，每个学生都有自己适当的目标，他们也都有了自己努力的方向，自身就得以不断完善。
　　三、赏识性的评价必须有递增性
　　当学生通过努力达到了某一目标后，教师理所当然地要给予表扬，但是，这种表扬决不能停留在一般水平上，此时，教师更应不失时机地给学生设定更高的奋斗目标，从而使学生不断进取，不断获得满足。当然，此时目标的设定仍然得把握好 尺寸，即要根据学生的基础、进步的幅度以及发展的潜能，给予适度的刺激。如果目标过小或过大，都不能使学生内心获得满足，学生也就很难取得进步。
　　四、赏识学生教师应接纳学生
　　在实际生活中，学生们存在着较大的个性差异，各方面的素质参差不齐。要给每个学生以个性性的赏识评价，提出个性性的目标，教师就必须细心观察和了解，准确、具体把握好每个学生的表现与成就，把每个学生的特点都了如指掌，只有这样，才能激发学生的潜能，让每位学生在教师赏识的目光中得到勇气和鼓励。为此，教师应以博爱之心，放下师道尊严，以欣赏的目光看待身边的每一个学生，以耐心和爱心挖掘学生身上的闪光点。只有这样才能很好地运用赏识这一教学方法，点亮学生内心的火花。
　　“一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿的青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干和叶子会长的错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许它生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去捉约多姿，也流露几分美感。”让我们每一位教育者都给我们身边的每一位学生投以欣赏的目光吧！