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改革开放，打工热潮，孔雀南飞，经济腾飞，企业如林，民办学校应运而生。时下珠三角地区的民办学校正方兴未艾，和公办学校一样，已经是各级政府发展教育事业的第二驾马车。但民办学校管理难。
民办学校首先是难在管理体制上。公办学校是花国家的钱办学，教师也领的是人民政府的钱。民办学校是要集社会资金办学，教师领学校老板发的工资。在民办学校教师的工资报酬不均衡，学生、家长来自全国各地，地域风俗各异，文化素质参差不齐。校长要贯彻国家教育方针，要落实生本教育、家长学校、教师培训、人文管理有困难。
其次，民办学校的师生队伍管理难：教师队伍流动性大，学生流动性大，区域教育基础不均衡，也存在着少数教师家长沟通不畅的情况。安全管理有风险、学籍管理有难度。校长要精心管理、服务管理、有效管理、科学管理有困难。
再次，民办学校校长没有真正的办学自主权（客观上是老板说了算）。正所谓“有责有担，责重如山;无权无钱，夹缝生存;老板脸色，家长怨言;名校（民办校长）可怜，有责无权。”“顺口溜”真实地体现出民办校长的不易。难自主又必须自主。因为校长是安全第一责任人、教学质量责任人、财务制度责任人、财产管理责任人、学校发展的责任人、落实政策的责任人！
某镇17所公办中小学，中小学生近5万人。其中10所民办学校的中小学生3.6万人，占全镇中小学生比例的72%。这些民办学校中，规模小点的2800多名小学生，一般规模的学校学生都超过3000名以上。其间有两所最大规模的民办学校中小学生近8000人。一所民办学校8000学生，是个怎样的概念？如果一所公办学校按照学生1000人计算，这所民办学校就是8所公办学校的规模呀！队伍的宏观庞大，学校管理岂有不难？客观上讲，民办学校的行政编制配备，又哪里会像公办学校配备齐全？一个民办学校的校长可能要做公办学校几个人才能做好的事件。民办校长的责任又岂有不大？
哪怕它管理体制的差异大，队伍流动比例大，师生队伍很庞大！请做好您校长的“二三四”，我们也会“掬水月在手，弄花香满衣”！
一、民办校长的精神引领“二特质”
苏霍姆林斯基说：“学校的领导和管理首先是教育思想的领导和管理，其次才是行政的领导和管理”。教育思想的领导和管理就是说校长要做精神领袖。“一个好的校长就是一所好的学校。”这句话试图说明校长的极端重要性。但校长作为学校的核心人物，首先应该是一个精神领袖，其次才是行政领导。民办学校的“领袖”不是自封的，他要靠校长在长期的个人实践中，由其卓越的个人影响力自发形成。
第一，校长的人格魅力特质。校长需要善良、真诚、宽容和正直的人格魅力。在民办学校，校长上传下达，行政管理，教学事务，家长沟通，社区活动，学生教育，教师培训，职工福利等等。没有哪一件事务和校长没有关系。教师的精神与物质需求的满足靠校长“动脑子”;教师的专业成长与发展靠校长“想法子”;学校中级行政工作绩效的评估与认同靠校长“推车子”;家长的认同，社会的赞誉，领导的满意靠校长的“好点子”。所以民办学校的校长需要善良、真诚、宽容和正直的人格魅力，来保证办事的公开、公正、公平。校长还要做爱心天使。民办学校的校长，要严谨规划学校的发展，要精心营造学校的育人氛围。当教育专家，做爱心天使，是精神上的最佳境界。何为“爱心天使”？一是呵护孩子，大爱如圣;二是信任教师，为其减负;三是不为功利，关心教职工，有“普渡众生”的胸怀。
第二，校长的个性魅力特质。校长需要独特、纯净、丰富、内涵的个性魅力，来保证他是教师团队中“平等中的首席”。民办校长不可以凌驾于教师之上，不可以盛气凌人、独断专行。民办学校校长的作用就是不断地培养教师，特别是培养“教师中的领袖”，培训教师尊重教师。有眼光的校长一定是热心“培训教师”的校长;有进取心的校长也一定是热心“教改”、热心生活、热爱教师、热爱孩子的校长。民办学校的校长，他需要尊重教师。谁都不否认，对人的尊重的必要性和重要性。但在具体的实际工作中，有的民办学校的校长似乎会有意无意地淡忘了这一点。个性魅力特质还要求校长做艺术爱好者。如爱点琴棋书画，与高雅艺术结缘。假使在校长生命里缺少了艺术之美，那校园里天空必然少有“大好春光”！我作为一位校长老同志，在我的书房里挂有一幅自勉的对联愿与各位同仁分享：“文坛拾贝聚瀚墨素养;艺海游心葆童心永驻”！我觉得那是一种境界，一种较高的艺术境界，那当然是需要一番的苦作为、苦修炼的！
二、民办校长的思想修炼“三要素”
一是校长要有正确的人生观。哲人圣人科学家们他们的人生观启迪我们：要在事业上追求一些自我实现，要具备正确的人生观。要不为金钱沉迷，恒念责任如山，这是民办校长需要的人生观。诚如斯方可确保：这校长就办事上下疏通，春风得意;管理左右逢源，游刃有余。人生观的正确也需要学习。作为教师之长的校长，那就要有自己的阅读计划（工作以内及工作以外的计划），这样才会有广阔的精神空间，才会有丰富的激发创造冲动的因素产生，才会是源头活水滚滚来。
二是校长要有正确的人才观。教育是影响人心灵成长的工作，学校是有生命意义的人的精神感召场所。校长有了正确的人才观，才能领导全校师生“做正确的事”，进而“正确地做事”，使所做之事规范和合理，符合现代人才观的的要求。也就是校长要用正确的教育思想引领师生和家长。学校的一切教育活动都要有利于学生的终生发展，唯分数论、唯升学率论是要坚决摒弃的。当今社会需要有社会责任感的人才，让我们的学子们接受良好的思想道德熏陶，将来做对社会有用的人。这是正确人才观的第一要素。
三是校长要有正确的价值观。人的价值观具多样性，其正确与非正确无一定论，无绝对标准。但有一个标准是可以肯定为正确的，那就是有益于社会和谐，有益于他人幸福，亦有益于自身健康的价值观。校长要在社会主义核心价值观的引领下，培训和引领教师个体的发展，培训和引领班子成员的学习与工作，引领全校师生用正确的价值观评判社会与他人。保证师生个体的发展与集体的发展和社会主义建设事业的发展方向通向同道，保证师生个体争做有益于社会和谐，有益于他人幸福的好公民。
民办学校首先是难在管理体制上。公办学校是花国家的钱办学，教师也领的是人民政府的钱。民办学校是要集社会资金办学，教师领学校老板发的工资。在民办学校教师的工资报酬不均衡，学生、家长来自全国各地，地域风俗各异，文化素质参差不齐。校长要贯彻国家教育方针，要落实生本教育、家长学校、教师培训、人文管理有困难。
其次，民办学校的师生队伍管理难：教师队伍流动性大，学生流动性大，区域教育基础不均衡，也存在着少数教师家长沟通不畅的情况。安全管理有风险、学籍管理有难度。校长要精心管理、服务管理、有效管理、科学管理有困难。
再次，民办学校校长没有真正的办学自主权（客观上是老板说了算）。正所谓“有责有担，责重如山;无权无钱，夹缝生存;老板脸色，家长怨言;名校（民办校长）可怜，有责无权。”“顺口溜”真实地体现出民办校长的不易。难自主又必须自主。因为校长是安全第一责任人、教学质量责任人、财务制度责任人、财产管理责任人、学校发展的责任人、落实政策的责任人！
某镇17所公办中小学，中小学生近5万人。其中10所民办学校的中小学生3.6万人，占全镇中小学生比例的72%。这些民办学校中，规模小点的2800多名小学生，一般规模的学校学生都超过3000名以上。其间有两所最大规模的民办学校中小学生近8000人。一所民办学校8000学生，是个怎样的概念？如果一所公办学校按照学生1000人计算，这所民办学校就是8所公办学校的规模呀！队伍的宏观庞大，学校管理岂有不难？客观上讲，民办学校的行政编制配备，又哪里会像公办学校配备齐全？一个民办学校的校长可能要做公办学校几个人才能做好的事件。民办校长的责任又岂有不大？
哪怕它管理体制的差异大，队伍流动比例大，师生队伍很庞大！请做好您校长的“二三四”，我们也会“掬水月在手，弄花香满衣”！
一、民办校长的精神引领“二特质”
苏霍姆林斯基说：“学校的领导和管理首先是教育思想的领导和管理，其次才是行政的领导和管理”。教育思想的领导和管理就是说校长要做精神领袖。“一个好的校长就是一所好的学校。”这句话试图说明校长的极端重要性。但校长作为学校的核心人物，首先应该是一个精神领袖，其次才是行政领导。民办学校的“领袖”不是自封的，他要靠校长在长期的个人实践中，由其卓越的个人影响力自发形成。
第一，校长的人格魅力特质。校长需要善良、真诚、宽容和正直的人格魅力。在民办学校，校长上传下达，行政管理，教学事务，家长沟通，社区活动，学生教育，教师培训，职工福利等等。没有哪一件事务和校长没有关系。教师的精神与物质需求的满足靠校长“动脑子”;教师的专业成长与发展靠校长“想法子”;学校中级行政工作绩效的评估与认同靠校长“推车子”;家长的认同，社会的赞誉，领导的满意靠校长的“好点子”。所以民办学校的校长需要善良、真诚、宽容和正直的人格魅力，来保证办事的公开、公正、公平。校长还要做爱心天使。民办学校的校长，要严谨规划学校的发展，要精心营造学校的育人氛围。当教育专家，做爱心天使，是精神上的最佳境界。何为“爱心天使”？一是呵护孩子，大爱如圣;二是信任教师，为其减负;三是不为功利，关心教职工，有“普渡众生”的胸怀。
第二，校长的个性魅力特质。校长需要独特、纯净、丰富、内涵的个性魅力，来保证他是教师团队中“平等中的首席”。民办校长不可以凌驾于教师之上，不可以盛气凌人、独断专行。民办学校校长的作用就是不断地培养教师，特别是培养“教师中的领袖”，培训教师尊重教师。有眼光的校长一定是热心“培训教师”的校长;有进取心的校长也一定是热心“教改”、热心生活、热爱教师、热爱孩子的校长。民办学校的校长，他需要尊重教师。谁都不否认，对人的尊重的必要性和重要性。但在具体的实际工作中，有的民办学校的校长似乎会有意无意地淡忘了这一点。个性魅力特质还要求校长做艺术爱好者。如爱点琴棋书画，与高雅艺术结缘。假使在校长生命里缺少了艺术之美，那校园里天空必然少有“大好春光”！我作为一位校长老同志，在我的书房里挂有一幅自勉的对联愿与各位同仁分享：“文坛拾贝聚瀚墨素养;艺海游心葆童心永驻”！我觉得那是一种境界，一种较高的艺术境界，那当然是需要一番的苦作为、苦修炼的！
二、民办校长的思想修炼“三要素”
一是校长要有正确的人生观。哲人圣人科学家们他们的人生观启迪我们：要在事业上追求一些自我实现，要具备正确的人生观。要不为金钱沉迷，恒念责任如山，这是民办校长需要的人生观。诚如斯方可确保：这校长就办事上下疏通，春风得意;管理左右逢源，游刃有余。人生观的正确也需要学习。作为教师之长的校长，那就要有自己的阅读计划（工作以内及工作以外的计划），这样才会有广阔的精神空间，才会有丰富的激发创造冲动的因素产生，才会是源头活水滚滚来。
二是校长要有正确的人才观。教育是影响人心灵成长的工作，学校是有生命意义的人的精神感召场所。校长有了正确的人才观，才能领导全校师生“做正确的事”，进而“正确地做事”，使所做之事规范和合理，符合现代人才观的的要求。也就是校长要用正确的教育思想引领师生和家长。学校的一切教育活动都要有利于学生的终生发展，唯分数论、唯升学率论是要坚决摒弃的。当今社会需要有社会责任感的人才，让我们的学子们接受良好的思想道德熏陶，将来做对社会有用的人。这是正确人才观的第一要素。
三是校长要有正确的价值观。人的价值观具多样性，其正确与非正确无一定论，无绝对标准。但有一个标准是可以肯定为正确的，那就是有益于社会和谐，有益于他人幸福，亦有益于自身健康的价值观。校长要在社会主义核心价值观的引领下，培训和引领教师个体的发展，培训和引领班子成员的学习与工作，引领全校师生用正确的价值观评判社会与他人。保证师生个体的发展与集体的发展和社会主义建设事业的发展方向通向同道，保证师生个体争做有益于社会和谐，有益于他人幸福的好公民。