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【摘 要】 随着信息时代的来临，阅读已经融入到我们的生活中。在新课程教育背景下，越来越多的人开始重视小学语文阅读能力的培养，当学生的阅读能力得到显著提升以后，其语言表达和写作水平都会有着明显的提升。基于此，本文主要探讨了新课程背景下小学语文阅读能力的培养措施。
【关键词】 新课程背景下 小学语文 阅读能力 培养
一、引言
现阶段信息社会的发展，使得小学生阅读能力的培养越来越受到社会各界的关注，而如何在课堂教学中有效地提高学生的阅读能力，也是当前新课改背景下全体语文老师需要重点研究的课题。新课程理念中明确表示，对于课程的教学，并不应该是执行与传递，而是师生之间的有效互动与合作，从而使得课程更具创造性。传统的阅读教学中，老师尤为重视学生的解题方法和各类型题材的固定答题模式，这使得学生的阅读能力受到限制，严重约束了学生阅读能力的提高。而新课程背景下，老师需要充分尊重学生的主体地位，采取多元化的阅读教学模式，使得学生对阅读产生浓厚的兴趣。
二、小学语文阅读能力培养的重要性
在小学生识字过程中往往离不开对词语的认识，而词语则是充分地融入到语句中，因此加强对小学生阅读能力的培养过程，其实也是加强对小学生的字、词语、语句的认知与理解。阅读教学能够让学生将字、词语、语句融合在一起，使其能够更加深刻地理解文章的内涵与内容。对小学生阅读能力的培养，能给学生带来巨大的学习乐趣，还能有效促进其写作水平的提升，因此加强对学生阅读能力的培养，对小学生的学习有着重要意义。
三、创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，同理，要想对学生的阅读能力进行培养，就必须要重视学生对阅读的兴趣。小学生要热爱阅读、真正喜欢上阅读，这样才能让学生主动去阅读，激发阅读的兴趣，如果只是单纯地将阅读作为老师布置的作业，显然会增加学生的心理负担，严重降低学生对阅读的兴趣，无法达到阅读的乐趣，所以，老师在阅读教学中应该创设教学情境，让学生融入到阅读的氛围中，这样才能充分地调动学生阅读的兴趣。
语文课堂中的阅读教学其实就是老师、学生以及课本之间的互动和对话过程，因此在阅读教学中需要突出学生的主导地位，让其有着足够的发挥空间，有利于互动与合作情境的创设。例如在阅读《秋姑娘的信》时，老师为了创设符合文章的教学情境，可以有效地利用多媒体，播放柔美的歌曲和秋天的美景图片，使学生能够完美地融入教学氛围，让学生能够在视觉和听觉上有着浓烈的体验，让学生在阅读过程中体会到愉快的氛围，有利于激发学生的阅读兴趣。此外，老师需要给学生营造自由的空间，让其可以表达自己在阅读中的观点与理解，有利于放松课堂的教学氛围，促进学生对阅读能力的培养。
四、规范阅读方法，培养阅读习惯
老师之于学生的作用，其实就是能够引领学生走进书本，指导学生能够正确地实践，提升学生的阅读能力，阅读出形、阅读出情，基于此，老师在阅读教学时必须要规范阅读方法、明确教学目标，培养学生的阅读习惯，将学生带入阅读的知识海洋。
1. 读出形：感受语言形象
当前，小学生接触网络社会较为频繁，生活变得更加丰富多彩，由于课外读物的不断增加，小学生在阅读过程中可能会出现与阅读内容相同的形象与画面。在阅读教学中，老师需要采用巧妙的阅读方法，引导学生在阅读过程中联想到其生活中相似的形象画面，将文字转换为形象，这一过程中需要老师独具匠心，培养学生阅读过程中的文字与形象的转换能力。让学生能够在读的过程中进行联想，实现读中描述、揣摩以及表演，这样就能让阅读过程中的文字与形象紧密相连，两者相得益彰，从而促使学生阅读能力的提升。
2. 读出情：感受语言情感
文字是作者表达情感的载体，借助于文字，能够准确地表达内心的情感。在阅读教学中，让学生读出语言和文字的情感，老师需要将学生带入教学情境，让其能够体会文字表达的情感，这也是阅读教学中关键的环节。由于小学生理解能力较差、情感表达欠缺以及生活经验的不足，使其很难感受和体会到作者的真实情感，这就需要老师巧妙地进行角色扮演，让学生身处其境，从而体会到真实的情感。例如在进行文章《再见了，亲人》的阅读时，该文章字里行间中都表达着中朝两国人民之间的真挚情感，老师需要深情地描述送別时的不舍，以此来激发学生阅读的情感。让学生进行角色互换，进入阅读情境，这样才能体会到当时的情感。在阅读过程中，老师还要对学生的阅读方法进行规范，注意阅读的速度、情感的诱发，从而正确培养学生的阅读习惯，这对学生阅读能力的提升也有着巨大的帮助。
五、以写促读，培养学生的阅读能力
阅读其实就是在对文章在进行读的过程中，理解和感受作者的感情与观点，之后再充分考虑自身的实际情况进行观点与情感的再认知，以此来获得新的情感体验。在阅读过程中，如果学生有着自己的观点与理解，老师要及时地引导学生将自己所体会和感受到的情感表达出来，以读促写，让学生在阅读中的所想所感以文字的形式表达出来，这就是阅读所产生的财富。在指导学生进行书写的过程中，需要使学生对阅读有着深层次的理解，这就是阅读的后续教学，使学生能够用文字表达出阅读的情感，有利于培养学生阅读能力的提升，促使学生的综合能力得到发展。
阅读与写作是整个过程中的输入与输出，学生在阅读时能够积累大量的知识和素材，使得情感和心灵得到升华，利用写作将阅读过程中的情感和观点陈述出来，这二者是相辅相成的。基于此，在新课程背景下，在语文阅读教学中老师需要有效地利用读写的教学模式，让学生在阅读过程中将自己的情感用文字的形式表达出来，避免单一教学。通过读写的教学模式，能够有效地增强学生的阅读水平和阅读能力，同时也能促进学生表达能力的提升，确保学生能够全面协调地发展。
六、结束语
综上所述，在小学语文教学中，阅读有着重要的意义，对学生的写作水平和阅读理解有着直接的影响，因此，在教学过程中，老师要充分地调动学生对阅读的兴趣，采取规范的教学方法，促进读写结合的教学模式，这样才能有效提升小学生的阅读能力。
参考文献
[1] 苏友拉其其格.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].学周刊，2015.
[2] 高效林.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].读写算（教育教学研究），2015.
[3] 蔡丽萍.阅读与“悦读”的新思考——浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].教师，2015（30）.
【关键词】 新课程背景下 小学语文 阅读能力 培养
一、引言
现阶段信息社会的发展，使得小学生阅读能力的培养越来越受到社会各界的关注，而如何在课堂教学中有效地提高学生的阅读能力，也是当前新课改背景下全体语文老师需要重点研究的课题。新课程理念中明确表示，对于课程的教学，并不应该是执行与传递，而是师生之间的有效互动与合作，从而使得课程更具创造性。传统的阅读教学中，老师尤为重视学生的解题方法和各类型题材的固定答题模式，这使得学生的阅读能力受到限制，严重约束了学生阅读能力的提高。而新课程背景下，老师需要充分尊重学生的主体地位，采取多元化的阅读教学模式，使得学生对阅读产生浓厚的兴趣。
二、小学语文阅读能力培养的重要性
在小学生识字过程中往往离不开对词语的认识，而词语则是充分地融入到语句中，因此加强对小学生阅读能力的培养过程，其实也是加强对小学生的字、词语、语句的认知与理解。阅读教学能够让学生将字、词语、语句融合在一起，使其能够更加深刻地理解文章的内涵与内容。对小学生阅读能力的培养，能给学生带来巨大的学习乐趣，还能有效促进其写作水平的提升，因此加强对学生阅读能力的培养，对小学生的学习有着重要意义。
三、创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，同理，要想对学生的阅读能力进行培养，就必须要重视学生对阅读的兴趣。小学生要热爱阅读、真正喜欢上阅读，这样才能让学生主动去阅读，激发阅读的兴趣，如果只是单纯地将阅读作为老师布置的作业，显然会增加学生的心理负担，严重降低学生对阅读的兴趣，无法达到阅读的乐趣，所以，老师在阅读教学中应该创设教学情境，让学生融入到阅读的氛围中，这样才能充分地调动学生阅读的兴趣。
语文课堂中的阅读教学其实就是老师、学生以及课本之间的互动和对话过程，因此在阅读教学中需要突出学生的主导地位，让其有着足够的发挥空间，有利于互动与合作情境的创设。例如在阅读《秋姑娘的信》时，老师为了创设符合文章的教学情境，可以有效地利用多媒体，播放柔美的歌曲和秋天的美景图片，使学生能够完美地融入教学氛围，让学生能够在视觉和听觉上有着浓烈的体验，让学生在阅读过程中体会到愉快的氛围，有利于激发学生的阅读兴趣。此外，老师需要给学生营造自由的空间，让其可以表达自己在阅读中的观点与理解，有利于放松课堂的教学氛围，促进学生对阅读能力的培养。
四、规范阅读方法，培养阅读习惯
老师之于学生的作用，其实就是能够引领学生走进书本，指导学生能够正确地实践，提升学生的阅读能力，阅读出形、阅读出情，基于此，老师在阅读教学时必须要规范阅读方法、明确教学目标，培养学生的阅读习惯，将学生带入阅读的知识海洋。
1. 读出形：感受语言形象
当前，小学生接触网络社会较为频繁，生活变得更加丰富多彩，由于课外读物的不断增加，小学生在阅读过程中可能会出现与阅读内容相同的形象与画面。在阅读教学中，老师需要采用巧妙的阅读方法，引导学生在阅读过程中联想到其生活中相似的形象画面，将文字转换为形象，这一过程中需要老师独具匠心，培养学生阅读过程中的文字与形象的转换能力。让学生能够在读的过程中进行联想，实现读中描述、揣摩以及表演，这样就能让阅读过程中的文字与形象紧密相连，两者相得益彰，从而促使学生阅读能力的提升。
2. 读出情：感受语言情感
文字是作者表达情感的载体，借助于文字，能够准确地表达内心的情感。在阅读教学中，让学生读出语言和文字的情感，老师需要将学生带入教学情境，让其能够体会文字表达的情感，这也是阅读教学中关键的环节。由于小学生理解能力较差、情感表达欠缺以及生活经验的不足，使其很难感受和体会到作者的真实情感，这就需要老师巧妙地进行角色扮演，让学生身处其境，从而体会到真实的情感。例如在进行文章《再见了，亲人》的阅读时，该文章字里行间中都表达着中朝两国人民之间的真挚情感，老师需要深情地描述送別时的不舍，以此来激发学生阅读的情感。让学生进行角色互换，进入阅读情境，这样才能体会到当时的情感。在阅读过程中，老师还要对学生的阅读方法进行规范，注意阅读的速度、情感的诱发，从而正确培养学生的阅读习惯，这对学生阅读能力的提升也有着巨大的帮助。
五、以写促读，培养学生的阅读能力
阅读其实就是在对文章在进行读的过程中，理解和感受作者的感情与观点，之后再充分考虑自身的实际情况进行观点与情感的再认知，以此来获得新的情感体验。在阅读过程中，如果学生有着自己的观点与理解，老师要及时地引导学生将自己所体会和感受到的情感表达出来，以读促写，让学生在阅读中的所想所感以文字的形式表达出来，这就是阅读所产生的财富。在指导学生进行书写的过程中，需要使学生对阅读有着深层次的理解，这就是阅读的后续教学，使学生能够用文字表达出阅读的情感，有利于培养学生阅读能力的提升，促使学生的综合能力得到发展。
阅读与写作是整个过程中的输入与输出，学生在阅读时能够积累大量的知识和素材，使得情感和心灵得到升华，利用写作将阅读过程中的情感和观点陈述出来，这二者是相辅相成的。基于此，在新课程背景下，在语文阅读教学中老师需要有效地利用读写的教学模式，让学生在阅读过程中将自己的情感用文字的形式表达出来，避免单一教学。通过读写的教学模式，能够有效地增强学生的阅读水平和阅读能力，同时也能促进学生表达能力的提升，确保学生能够全面协调地发展。
六、结束语
综上所述，在小学语文教学中，阅读有着重要的意义，对学生的写作水平和阅读理解有着直接的影响，因此，在教学过程中，老师要充分地调动学生对阅读的兴趣，采取规范的教学方法，促进读写结合的教学模式，这样才能有效提升小学生的阅读能力。
参考文献
[1] 苏友拉其其格.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].学周刊，2015.
[2] 高效林.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].读写算（教育教学研究），2015.
[3] 蔡丽萍.阅读与“悦读”的新思考——浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].教师，2015（30）.