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陈鹤琴先生指出：“大自然大社会，都是活教材”。为了让班级自然角成为孩子求知、探究的乐园，更好阐释我园的核心理念“尊重成长，创意童年”。我们将自然角设置在较显眼的地方，幼儿每天到幼儿园第一时间就可以看到自己种养的动植物，能使幼儿对动植物的兴趣得到长时间的延伸，从而对自然界的神秘产生浓郁的探索欲望。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感，对孩子各领域教育起着积极的作用。
一、创设自然角，提高幼儿认知发展能力
由于自然角陈列物品的多样性、变化性、具体性，给孩子带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供了自由地随机观察和探索的机会，首先它弥补了集体活动中观察、探究不足的缺憾。其次，它提供了孩子们的感性经验，在摸、看、说、养等过程中为孩子的科学探索提供了良好的机会。
1.自然角的创建符合孩子的思维特点。
孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主。年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多，而自然角展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、闻得着、听得到，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。
如小班科学活动“认识小鸡”，教师以图片辅助生动形象的语言向幼儿描述了小鸡的外形特征“毛茸茸的身体”“尖尖的嘴巴”“叽叽叽叽的叫声”等，但孩子们对小鸡的特征还是非常模糊。如果自然角中饲养了一只真实的小鸡，孩子们在每天的照料中，不仅能用自己的语言描绘小鸡的长相，还知道了小鸡的生活习性，這样的概念获得的才更真实、更自然、更感性，也更有利于孩子的认知发展。
2.自然角的创建有助于幼儿了解世界中存在的各种因果关系。
我们生活的世界中普遍存在着因果关系，这些关系也蕴藏在孩子常见的自然角中。我们带领孩子一起在自然角做“种子发芽”的实验。把三粒蚕豆串在竹钉上，放入水中，让最下面的一颗全部浸入水中，中间一颗碰到水面，最上面的一颗裸露在空气中。经过一段时间，孩子们发现最下面的那颗蚕豆腐烂了，最上面的那颗干瘪了，只有中间的那颗蚕豆发芽了。通过观察、比较，孩子们了解了发芽与空气及水之间的关系，掌握了种子发芽所需要的条件，理解了空气、水和种子发芽之间存在的因果关系。
二、管理自然角，发展幼儿科学探究能力
幼儿园科学学习的核心是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”老师要鼓励幼儿运用各种感官观察、探究自然角，能发现并描述自己的观察结果。
1.管理自然角，提高幼儿感知事物的能力。
《指南》中科学探究的目标就是“亲近自然，喜欢探究”。它指出“幼儿能经常动手动脑，寻找问题的答案”，这其实是孩子认识世界的基础，当孩子运用自身感官越积极主动，他们所获得的外部信息也会越多，积累的经验也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越具体。
自然角中的小白兔是孩子们最喜欢的，通过用手的触摸获得了“胖乎乎、毛绒绒、有呼吸”等概念;通过用眼看，获得了“红红的眼睛、白白的毛”等概念;通过给小白兔喂食，获得了小白兔最喜欢吃的是青菜和萝卜。生动、有趣的形式，使孩子们在积极、主动的状态中利用多种感官习得了经验、发展了感知能力。
教师可根据不同年龄的孩子，有目的地根据孩子的特点组织大家照顾自然角。如：小班孩子的体质弱，动作发展差，主要让他们观察和协助教师做些力所能及的工作，像给乌龟小鱼喂食，给水养植物换水，给泥养植物浇水等。而中、大班则可安排值日生照顾植物角或组织孩子集体清扫植物角、做观察手账记录、做“暖棚”“找太阳”“生态共养”实验等。让孩子在实验中发现植物的成长是需要阳光，温度、水份，土壤，空气……将自然角的动植物分给每个孩子，请孩子做这些动植物的管理员，负责将它们培养长大。而且让大家进行比赛：看谁的小动物长得大，看谁的植物长得高。除了安排值日生按时浇水外，天气好时大家将植物一起端出去晒太阳，让植物进行光合作用。
2.管理自然角，发展幼儿观察发现能力。
观察是一种有目的知觉，是孩子学习的基本方法，孩子正是通过观察获得了对世界的第一手经验。在观察中，孩子能不断地发现大自然的奥秘，通过发现问题、提出问题激发了孩子探究大自然的兴趣，从而进行了再次新的或更细致的观察。
平时幼儿经常聚在一起观察，看看谁种的植物先发芽，都长出了哪些植物，它们的芽有什么不同，哪种植物长得快等等。孩子们观察着，议论着，也非常乐意浇水摆放。甜甜小朋友拿来了红萝卜的种子，我和孩子们一起挖泥土、种植，并指导孩子们浇水，“我的红萝卜什么时候长大呀？”每天甜甜总是期盼着……诚诚拿来了土豆，看着长出的绿叶的土豆，他愉快地告诉小朋友：“我的土豆长叶子了。”在种植植物过程中，我们用废旧的铁罐头盒、方便面碗、小盘、塑料点心盒等种植物。如种黄豆、蚕豆、花生、蒜、芹菜、萝卜头、花草等。教师每天提醒鼓励幼儿观察它们发芽生长的过程及变化。曾经种了一棵胡萝卜，因为每天浇水，它的根烂了，刚长出的嫩芽也死了。由此，孩子们发现不是每种植物都必须每天浇水的。象虎皮兰、芦荟、吊兰、仙人球不是每天浇水，而是要看植物什么时候需要水。
三、关注自然角，赢得幼儿美好愉悦情感
自然角生动、活泼、丰富、富有结构的物质材料吸引着孩子们，他们每天专注着，激发起探究的欲望、鼓励着他们的好奇心，并逐渐使他们自发的好奇心转化为具有特定方面的好奇——对科学的好奇、对探究的兴趣、对成功的喜悦，为幼儿播下了爱科学的种子，为今后学科学奠定了良好的基础。
一、创设自然角，提高幼儿认知发展能力
由于自然角陈列物品的多样性、变化性、具体性，给孩子带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供了自由地随机观察和探索的机会，首先它弥补了集体活动中观察、探究不足的缺憾。其次，它提供了孩子们的感性经验，在摸、看、说、养等过程中为孩子的科学探索提供了良好的机会。
1.自然角的创建符合孩子的思维特点。
孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主。年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多，而自然角展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、闻得着、听得到，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。
如小班科学活动“认识小鸡”，教师以图片辅助生动形象的语言向幼儿描述了小鸡的外形特征“毛茸茸的身体”“尖尖的嘴巴”“叽叽叽叽的叫声”等，但孩子们对小鸡的特征还是非常模糊。如果自然角中饲养了一只真实的小鸡，孩子们在每天的照料中，不仅能用自己的语言描绘小鸡的长相，还知道了小鸡的生活习性，這样的概念获得的才更真实、更自然、更感性，也更有利于孩子的认知发展。
2.自然角的创建有助于幼儿了解世界中存在的各种因果关系。
我们生活的世界中普遍存在着因果关系，这些关系也蕴藏在孩子常见的自然角中。我们带领孩子一起在自然角做“种子发芽”的实验。把三粒蚕豆串在竹钉上，放入水中，让最下面的一颗全部浸入水中，中间一颗碰到水面，最上面的一颗裸露在空气中。经过一段时间，孩子们发现最下面的那颗蚕豆腐烂了，最上面的那颗干瘪了，只有中间的那颗蚕豆发芽了。通过观察、比较，孩子们了解了发芽与空气及水之间的关系，掌握了种子发芽所需要的条件，理解了空气、水和种子发芽之间存在的因果关系。
二、管理自然角，发展幼儿科学探究能力
幼儿园科学学习的核心是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”老师要鼓励幼儿运用各种感官观察、探究自然角，能发现并描述自己的观察结果。
1.管理自然角，提高幼儿感知事物的能力。
《指南》中科学探究的目标就是“亲近自然，喜欢探究”。它指出“幼儿能经常动手动脑，寻找问题的答案”，这其实是孩子认识世界的基础，当孩子运用自身感官越积极主动，他们所获得的外部信息也会越多，积累的经验也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越具体。
自然角中的小白兔是孩子们最喜欢的，通过用手的触摸获得了“胖乎乎、毛绒绒、有呼吸”等概念;通过用眼看，获得了“红红的眼睛、白白的毛”等概念;通过给小白兔喂食，获得了小白兔最喜欢吃的是青菜和萝卜。生动、有趣的形式，使孩子们在积极、主动的状态中利用多种感官习得了经验、发展了感知能力。
教师可根据不同年龄的孩子，有目的地根据孩子的特点组织大家照顾自然角。如：小班孩子的体质弱，动作发展差，主要让他们观察和协助教师做些力所能及的工作，像给乌龟小鱼喂食，给水养植物换水，给泥养植物浇水等。而中、大班则可安排值日生照顾植物角或组织孩子集体清扫植物角、做观察手账记录、做“暖棚”“找太阳”“生态共养”实验等。让孩子在实验中发现植物的成长是需要阳光，温度、水份，土壤，空气……将自然角的动植物分给每个孩子，请孩子做这些动植物的管理员，负责将它们培养长大。而且让大家进行比赛：看谁的小动物长得大，看谁的植物长得高。除了安排值日生按时浇水外，天气好时大家将植物一起端出去晒太阳，让植物进行光合作用。
2.管理自然角，发展幼儿观察发现能力。
观察是一种有目的知觉，是孩子学习的基本方法，孩子正是通过观察获得了对世界的第一手经验。在观察中，孩子能不断地发现大自然的奥秘，通过发现问题、提出问题激发了孩子探究大自然的兴趣，从而进行了再次新的或更细致的观察。
平时幼儿经常聚在一起观察，看看谁种的植物先发芽，都长出了哪些植物，它们的芽有什么不同，哪种植物长得快等等。孩子们观察着，议论着，也非常乐意浇水摆放。甜甜小朋友拿来了红萝卜的种子，我和孩子们一起挖泥土、种植，并指导孩子们浇水，“我的红萝卜什么时候长大呀？”每天甜甜总是期盼着……诚诚拿来了土豆，看着长出的绿叶的土豆，他愉快地告诉小朋友：“我的土豆长叶子了。”在种植植物过程中，我们用废旧的铁罐头盒、方便面碗、小盘、塑料点心盒等种植物。如种黄豆、蚕豆、花生、蒜、芹菜、萝卜头、花草等。教师每天提醒鼓励幼儿观察它们发芽生长的过程及变化。曾经种了一棵胡萝卜，因为每天浇水，它的根烂了，刚长出的嫩芽也死了。由此，孩子们发现不是每种植物都必须每天浇水的。象虎皮兰、芦荟、吊兰、仙人球不是每天浇水，而是要看植物什么时候需要水。
三、关注自然角，赢得幼儿美好愉悦情感
自然角生动、活泼、丰富、富有结构的物质材料吸引着孩子们，他们每天专注着，激发起探究的欲望、鼓励着他们的好奇心，并逐渐使他们自发的好奇心转化为具有特定方面的好奇——对科学的好奇、对探究的兴趣、对成功的喜悦，为幼儿播下了爱科学的种子，为今后学科学奠定了良好的基础。