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摘要：马克思先生曾说：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格;收获命运。”可见一个人的习惯会间接地影响着他的命运。习惯的培养是小学德育中非常重要的一方面，小学阶段又是培养学生养成良好习惯的关键期，教师在教育实践中就要以多种扎实而有效的方式帮助小学生养成良好的习惯，例如解题习惯。良好的解题习惯会提高学生的解题能力，思维能力，从而增加学习的主动性和对数学学习的兴趣。
关键词：数学 德育 习惯 思维
教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”因此，数学教学不仅要传授知识，还要注重渗透德育教育。培养良好的习惯则是众多德育品格中的很重要的一点。
每次批改完作业或者考完一场试后，听到学生和家长说得最多的一句话就是“我当时看错了”、“我娃娃太粗心了”，作业做不好，考试不能得高分真的是一句“粗心”就可以解释的吗？学生的“粗心”归根结底其实是没有一个好的解题习惯而导致做错题。作为一名一线教师，在教学过程中应培养学生哪些方面的解题习惯及该如何培养是我一直在思考的问题。
一、认真审题的习惯
话说磨刀不误砍柴工，这和解决一道问题时多花时间认真审题是一个道理，因为读懂整个题目是解决问题的前提条件，是做对题的开端。
因为审题不仔细学生往往会出现以下错误：
①没注意单位换算
题目要求看漏
看错数字
④思维定型
因为以前遇到过和上图相似的题型，该生把100厘米看成了正方形的边长，最大圆的直径就相当于正方形的边长，用100除以2则得到圆的半径。可是本题中的已知条件是“周长”而非“边长”，该生则忽略了审题的步骤直接作答，结果就出现了不应该出现的错误。
二、认真思考的习惯
郑毓信教授在他的一篇文章中提到：数学教育不应停留于帮助学生较好地掌握各种具体的数学知识和技能，而应更加注重促进学生思维的发展，我们还应由帮助学生“学会数学地思维”转向“通过数学学会思维”，即应当帮助学生逐步学会更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考，包括由理性思维逐步走向理性精神。【1】可见学生会进行思考对他后续思维发展的重要性。
如果解题发生于课堂之中，教师则应给学生提供一个民主，平等的课堂氛围，尊重学生发表意见的权利。即使他说的不够完整，不够好，甚至是没有道理的，教师都应让学生在经过充分时间思考后充分的将自己的见解表达出来，不过早，过快的打扰学生的思路。对于学生的回答教师还需多找优点多鼓励，让学生有更多的信心，从而以更积极的态度去思考问题。
如果解题发生于课堂之外，教师则无法通过学生的语言得知他们的思考，这时可以要求学生将自己的思考过程通过画图，写公式，写等量关系等方式表现出来，将无形的思考有形化，以便促进学生养成思考的习惯，否则部分学生可能就会为了敷衍老师检查而随便写几个算式就完了。
三、自觉检查、善于反思的习惯
在数学的学习中，有错误是难免的，因此做完题后回头再检验是学生获得更好发展的一个必不可少的习惯，是解题过程中的一个非常重要的环节，是减少错误，提高解题正确率的一个策略。遇到解方程时，可以将解带入方程中验算;遇到情境问题，可以将答案带入情境中验算。即使是六年级的学生当遇到类似于“60比（ ）少 ”问题时总是容易出错。有学生算出来是90，而有学生算出来是40或者是其他答案，这时我们就可以将90或者40带入本题中进行验算。（90-60）÷90= ，而（60-40）÷40= ，则40是错误答案，90肯定是正确答案。
无论是谁都不可能将数学题做完，随便改变一个数字，一个条件，又可以是一道又一道的数学问题，所以采用题海战术提高解题能力的作用性不是很大，可能会出现“高投入，低產出”的情况。怎样做可以达到“低投入，高产出”？那就是反思。解决完一道问题后，如果能够对这道题的特点进行分析，对题的解题方法及所运用的知识以及解题过程中需要注意的点进行反思总结，那么以后在遇到类似的问题时就不会惊慌失措，而会有一种“你若盛开，清风自来”的感觉。
四、良好书写的习惯
学生书写习惯的培养不仅仅是语文老师关注的问题，数学老师在平时的教学中也需要去培养学生。
1、榜样示范
作为教师应以身作则，要求学生做到的事情自己需提前做到并做好，平时的教学过程中教师也应书写工整、规范、美观，做好表率作用，在潜移默化中促进学生书写习惯的养成。
不仅教师要做好引领的作用，平时也可多向学生展示书写较好同学的作品，通过同学之间相互学习，相互借鉴以助书写能力的培养。榜样的力量是无穷的，学生在老师和同学的影响下，强调下逐渐会有书写规范的意识，渐渐的会去努力改变自己不好的书写。
2、严格要求，持之以恒是关键
学生书写能力的提升不是一朝一夕的事，需要持之以恒的坚持。不仅需要学生自觉去改变，还需要教师平时多督促，多鼓励，多奖励。但如果学生平时的作业一直书写不好没有改进，老师则应要求学生重新书写。教师和学生的关系犹如弹簧，你强他就弱，你弱他就强，只有对学生的书写质量常抓不懈，学生才会坚持认真书写，不然“三天打鱼两天晒网”的态度对待书写，曾经的努力必将“功亏一篑”。
培养学生良好的解题习惯不仅有利于他们养成良好的思维习惯，在做作业或考试时能更快更有效的组织答案，还有利于培养他们认真并有条理的做任何事情，这将会让学生受益终身。在平时的数学教学中渗透德育教育，这也将为我们的班主任工作起一个锦上添花的作用。
参考文献：
【1】郑毓信.“数学深度教学”十讲之一—从“数学教育目标”讲起[J].小学数学教师，2019，7，8：009-011.
关键词：数学 德育 习惯 思维
教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”因此，数学教学不仅要传授知识，还要注重渗透德育教育。培养良好的习惯则是众多德育品格中的很重要的一点。
每次批改完作业或者考完一场试后，听到学生和家长说得最多的一句话就是“我当时看错了”、“我娃娃太粗心了”，作业做不好，考试不能得高分真的是一句“粗心”就可以解释的吗？学生的“粗心”归根结底其实是没有一个好的解题习惯而导致做错题。作为一名一线教师，在教学过程中应培养学生哪些方面的解题习惯及该如何培养是我一直在思考的问题。
一、认真审题的习惯
话说磨刀不误砍柴工，这和解决一道问题时多花时间认真审题是一个道理，因为读懂整个题目是解决问题的前提条件，是做对题的开端。
因为审题不仔细学生往往会出现以下错误：
①没注意单位换算
题目要求看漏
看错数字
④思维定型
因为以前遇到过和上图相似的题型，该生把100厘米看成了正方形的边长，最大圆的直径就相当于正方形的边长，用100除以2则得到圆的半径。可是本题中的已知条件是“周长”而非“边长”，该生则忽略了审题的步骤直接作答，结果就出现了不应该出现的错误。
二、认真思考的习惯
郑毓信教授在他的一篇文章中提到：数学教育不应停留于帮助学生较好地掌握各种具体的数学知识和技能，而应更加注重促进学生思维的发展，我们还应由帮助学生“学会数学地思维”转向“通过数学学会思维”，即应当帮助学生逐步学会更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考，包括由理性思维逐步走向理性精神。【1】可见学生会进行思考对他后续思维发展的重要性。
如果解题发生于课堂之中，教师则应给学生提供一个民主，平等的课堂氛围，尊重学生发表意见的权利。即使他说的不够完整，不够好，甚至是没有道理的，教师都应让学生在经过充分时间思考后充分的将自己的见解表达出来，不过早，过快的打扰学生的思路。对于学生的回答教师还需多找优点多鼓励，让学生有更多的信心，从而以更积极的态度去思考问题。
如果解题发生于课堂之外，教师则无法通过学生的语言得知他们的思考，这时可以要求学生将自己的思考过程通过画图，写公式，写等量关系等方式表现出来，将无形的思考有形化，以便促进学生养成思考的习惯，否则部分学生可能就会为了敷衍老师检查而随便写几个算式就完了。
三、自觉检查、善于反思的习惯
在数学的学习中，有错误是难免的，因此做完题后回头再检验是学生获得更好发展的一个必不可少的习惯，是解题过程中的一个非常重要的环节，是减少错误，提高解题正确率的一个策略。遇到解方程时，可以将解带入方程中验算;遇到情境问题，可以将答案带入情境中验算。即使是六年级的学生当遇到类似于“60比（ ）少 ”问题时总是容易出错。有学生算出来是90，而有学生算出来是40或者是其他答案，这时我们就可以将90或者40带入本题中进行验算。（90-60）÷90= ，而（60-40）÷40= ，则40是错误答案，90肯定是正确答案。
无论是谁都不可能将数学题做完，随便改变一个数字，一个条件，又可以是一道又一道的数学问题，所以采用题海战术提高解题能力的作用性不是很大，可能会出现“高投入，低產出”的情况。怎样做可以达到“低投入，高产出”？那就是反思。解决完一道问题后，如果能够对这道题的特点进行分析，对题的解题方法及所运用的知识以及解题过程中需要注意的点进行反思总结，那么以后在遇到类似的问题时就不会惊慌失措，而会有一种“你若盛开，清风自来”的感觉。
四、良好书写的习惯
学生书写习惯的培养不仅仅是语文老师关注的问题，数学老师在平时的教学中也需要去培养学生。
1、榜样示范
作为教师应以身作则，要求学生做到的事情自己需提前做到并做好，平时的教学过程中教师也应书写工整、规范、美观，做好表率作用，在潜移默化中促进学生书写习惯的养成。
不仅教师要做好引领的作用，平时也可多向学生展示书写较好同学的作品，通过同学之间相互学习，相互借鉴以助书写能力的培养。榜样的力量是无穷的，学生在老师和同学的影响下，强调下逐渐会有书写规范的意识，渐渐的会去努力改变自己不好的书写。
2、严格要求，持之以恒是关键
学生书写能力的提升不是一朝一夕的事，需要持之以恒的坚持。不仅需要学生自觉去改变，还需要教师平时多督促，多鼓励，多奖励。但如果学生平时的作业一直书写不好没有改进，老师则应要求学生重新书写。教师和学生的关系犹如弹簧，你强他就弱，你弱他就强，只有对学生的书写质量常抓不懈，学生才会坚持认真书写，不然“三天打鱼两天晒网”的态度对待书写，曾经的努力必将“功亏一篑”。
培养学生良好的解题习惯不仅有利于他们养成良好的思维习惯，在做作业或考试时能更快更有效的组织答案，还有利于培养他们认真并有条理的做任何事情，这将会让学生受益终身。在平时的数学教学中渗透德育教育，这也将为我们的班主任工作起一个锦上添花的作用。
参考文献：
【1】郑毓信.“数学深度教学”十讲之一—从“数学教育目标”讲起[J].小学数学教师，2019，7，8：009-011.