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写文章如同下棋，布局好即占得先机，成功了一半。作文中，谋篇布局同样重要，精巧新颖的布局，奠定了整篇文章的基调、格局，使人读来拍案叫绝。但在实际教学中，小学生受文化底蕴、思维逻辑等方面的影响，谋篇布局能力不强，作文往往遵守着起因、经过、结果的老三段布局，平淡如水。怎样才能使小学生作文也具有跌宕起伏的布局、引人入胜的情节呢？
一、悬念迭生，引人入胜变结构
每个人都喜欢看一波三折的故事，越是扣人心弦，越能激起阅读的欲望。小学生在习得谋篇布局的技巧时，先将与主题相关的素材一一列出来，运用技巧，合乎逻辑性与科学性地安排素材，使作文读来悬念迭生，引人入胜。
1.设置悬念。悬念，即文章中的包袱，需要全篇布局酝酿，方能使悬念扣人心弦。在悬念揭晓的时刻，给人以原来如此之感，便说明悬念设置得恰到好处。积累的素材越多，越利于设置悬念。在习作辅导中，学生可在教师的引导下，将准备好的素材按照与主题关系的远近逐条列出，甄选出对主题有直接表现力的素材，作为全篇文章的悬念。如在为小鸡“接生”的趣事，学生将小鸡是卵生的结论作为谜底，设置“接生”的内容作为全篇的悬念，使人读来忍俊不禁。
2.巧变结构。结构是文章的骨架。结构重在顺序的编排，同样的素材，同样的文章，结构不同，则效果截然不同。学生在写“接生”的趣事时，如此安排全篇结构：（1）开篇写景，引起回忆；（2）小鸡快出生时，“我”打算帮小鸡的忙；（3）“我”帮小鸡剥掉蛋壳，却反被母鸡啄伤；（4）揭示小鸡只能孵化的真相；（5）“我”见到自己“接生”的小鸡死去了，后悔不已。这样的谋篇布局遵从逻辑思维顺序，中规中矩，缺乏新意。如将（5）移至（1）的位置，以倒序的方式展开，提出疑问，就能吸引读者的眼球，使作文增趣不少，平淡中透出诙谐，增添喜剧效果。
二、先抑后扬，拨开云雾见月明
有些文章非读到结尾不能晓其结果，还有些文章通篇阴云密布，却在最后一刻见到柳暗花明。古人作文讲求起承转合，不无道理。文章结构不能始终保持一个基调，需要转折，这样读者的情绪才会跟随作者的脚步，忽而悲，忽而喜，忽而哭，忽而笑。
这一类文章结构既有转折之意，又含递进关系。前半部写事件如何糟糕，然后突然话锋一转，奇迹出现，或谜题解开。从读者的情绪代入角度分析，先抑后扬的叙事风格，有助于读者酝酿情感，跟随作者的情绪变化，融入文章之中。仍以上述作文为例，文章的前半部分写“我”的好心办了坏事，从叙事结构来看，叙述了“我”为小鸡“接生”的过程，从萌生主意到一步一步地实施，层层深入。紧接着写母鸡前来保护小鸡，啄了“我”，暗示了“我”的做法触犯到了母鸡的利益。这一处转折，使“我”从助人者变成了害人者。此时，读者的情绪积淀已然到位，“我”顺势话锋一转，借家长之口揭晓谜底，原来是因为“我”不了解小鸡是孵化而生的常识。全文虽然突出了“趣”字，但结尾处点出“我”的懊恼，特别是见到刚出生的小鸡死去时，全文的落点归结到“我”的同情心上，提高了文章的认知高度，增加了人文色彩。从文章的逻辑性来分析，虽然采用倒叙写法，但写“我”从无知进而认识到自己的问题，逻辑严密，层层递进，突出了先抑后扬的布局特色。
三、平地起波澜，矛盾冲突引高潮
作文布局中，真正的曲折并非有意而为，而是无意之中的巧合与误会。故事推演愈是平淡，愈能激发误会的产生，而矛盾作为结构布局中的强烈冲突，往往是高潮部分的必备素材，但矛盾的产生要符合逻辑，符合人的思维发展。
1.平淡中见误会。误会，如同平地起波澜，既在情理之中，又在意料之外。它如同文章中安插的一只手，随时预备着扭转乾坤。误会需要制造，是正常逻辑思维撞击后产生的错位。在上述例文中，从“我”的逻辑思维角度出发，从帮助小鸡出生到剥掉蛋壳，是一个正常的思维过程，是“我”运用仅有的生活常识思考的结果。但从小鸡出生的客观现实来看，“我”的善意行为违背了鸡的生理规律，没能救它们，反而害了它们。从母鸡的角度来看，保护幼崽，反击“侵略者”是正常的舐犊之情，毋庸置疑。这三条路线，从各自的角度出发，都没有错，但组合起来，却成就了一场误会，一场因为错位而产生的误会，这便是平淡之中的误会。
2.矛盾中见巧合。很多文章都有“无巧不成书”的情节设计，可见巧合与矛盾冲突相伴。但巧合需要设置，需要铺陈、伏笔。安排巧合，是作文当中较高的技巧。安排不好，会给读者生硬做作之感；安排得合理，则需要匠心独运地设计。如上述例文中，在公鸡与母鸡都不在鸡窝的时候，恰巧有小鸡要孵化，这是一种特定的巧合，在开篇即设定好。而母鸡看到“我”在剥蛋壳，以为“我”害死尚未孵化的小鸡，便前来算账，这一点属于情理之中的巧合，是“我”认知到问题所在的重要转折，也是全篇矛盾冲突被激化的关键点。
很多学生认为，作文是写给教师的，实则不然，作文首先要感动自己，其次才是打动教师与其他同学。作文能否做到发乎情形于言，关键在于谋篇布局。何处设置屏障，何处平铺直叙，何处高潮迭起，全赖于谋篇的智慧、布局的技巧。尽管小学生的词汇量不多，但只要布局新颖，敢于想象，作文照样能呈现出波澜起伏的精彩。
（责编 莫彩凤）
一、悬念迭生，引人入胜变结构
每个人都喜欢看一波三折的故事，越是扣人心弦，越能激起阅读的欲望。小学生在习得谋篇布局的技巧时，先将与主题相关的素材一一列出来，运用技巧，合乎逻辑性与科学性地安排素材，使作文读来悬念迭生，引人入胜。
1.设置悬念。悬念，即文章中的包袱，需要全篇布局酝酿，方能使悬念扣人心弦。在悬念揭晓的时刻，给人以原来如此之感，便说明悬念设置得恰到好处。积累的素材越多，越利于设置悬念。在习作辅导中，学生可在教师的引导下，将准备好的素材按照与主题关系的远近逐条列出，甄选出对主题有直接表现力的素材，作为全篇文章的悬念。如在为小鸡“接生”的趣事，学生将小鸡是卵生的结论作为谜底，设置“接生”的内容作为全篇的悬念，使人读来忍俊不禁。
2.巧变结构。结构是文章的骨架。结构重在顺序的编排，同样的素材，同样的文章，结构不同，则效果截然不同。学生在写“接生”的趣事时，如此安排全篇结构：（1）开篇写景，引起回忆；（2）小鸡快出生时，“我”打算帮小鸡的忙；（3）“我”帮小鸡剥掉蛋壳，却反被母鸡啄伤；（4）揭示小鸡只能孵化的真相；（5）“我”见到自己“接生”的小鸡死去了，后悔不已。这样的谋篇布局遵从逻辑思维顺序，中规中矩，缺乏新意。如将（5）移至（1）的位置，以倒序的方式展开，提出疑问，就能吸引读者的眼球，使作文增趣不少，平淡中透出诙谐，增添喜剧效果。
二、先抑后扬，拨开云雾见月明
有些文章非读到结尾不能晓其结果，还有些文章通篇阴云密布，却在最后一刻见到柳暗花明。古人作文讲求起承转合，不无道理。文章结构不能始终保持一个基调，需要转折，这样读者的情绪才会跟随作者的脚步，忽而悲，忽而喜，忽而哭，忽而笑。
这一类文章结构既有转折之意，又含递进关系。前半部写事件如何糟糕，然后突然话锋一转，奇迹出现，或谜题解开。从读者的情绪代入角度分析，先抑后扬的叙事风格，有助于读者酝酿情感，跟随作者的情绪变化，融入文章之中。仍以上述作文为例，文章的前半部分写“我”的好心办了坏事，从叙事结构来看，叙述了“我”为小鸡“接生”的过程，从萌生主意到一步一步地实施，层层深入。紧接着写母鸡前来保护小鸡，啄了“我”，暗示了“我”的做法触犯到了母鸡的利益。这一处转折，使“我”从助人者变成了害人者。此时，读者的情绪积淀已然到位，“我”顺势话锋一转，借家长之口揭晓谜底，原来是因为“我”不了解小鸡是孵化而生的常识。全文虽然突出了“趣”字，但结尾处点出“我”的懊恼，特别是见到刚出生的小鸡死去时，全文的落点归结到“我”的同情心上，提高了文章的认知高度，增加了人文色彩。从文章的逻辑性来分析，虽然采用倒叙写法，但写“我”从无知进而认识到自己的问题，逻辑严密，层层递进，突出了先抑后扬的布局特色。
三、平地起波澜，矛盾冲突引高潮
作文布局中，真正的曲折并非有意而为，而是无意之中的巧合与误会。故事推演愈是平淡，愈能激发误会的产生，而矛盾作为结构布局中的强烈冲突，往往是高潮部分的必备素材，但矛盾的产生要符合逻辑，符合人的思维发展。
1.平淡中见误会。误会，如同平地起波澜，既在情理之中，又在意料之外。它如同文章中安插的一只手，随时预备着扭转乾坤。误会需要制造，是正常逻辑思维撞击后产生的错位。在上述例文中，从“我”的逻辑思维角度出发，从帮助小鸡出生到剥掉蛋壳，是一个正常的思维过程，是“我”运用仅有的生活常识思考的结果。但从小鸡出生的客观现实来看，“我”的善意行为违背了鸡的生理规律，没能救它们，反而害了它们。从母鸡的角度来看，保护幼崽，反击“侵略者”是正常的舐犊之情，毋庸置疑。这三条路线，从各自的角度出发，都没有错，但组合起来，却成就了一场误会，一场因为错位而产生的误会，这便是平淡之中的误会。
2.矛盾中见巧合。很多文章都有“无巧不成书”的情节设计，可见巧合与矛盾冲突相伴。但巧合需要设置，需要铺陈、伏笔。安排巧合，是作文当中较高的技巧。安排不好，会给读者生硬做作之感；安排得合理，则需要匠心独运地设计。如上述例文中，在公鸡与母鸡都不在鸡窝的时候，恰巧有小鸡要孵化，这是一种特定的巧合，在开篇即设定好。而母鸡看到“我”在剥蛋壳，以为“我”害死尚未孵化的小鸡，便前来算账，这一点属于情理之中的巧合，是“我”认知到问题所在的重要转折，也是全篇矛盾冲突被激化的关键点。
很多学生认为，作文是写给教师的，实则不然，作文首先要感动自己，其次才是打动教师与其他同学。作文能否做到发乎情形于言，关键在于谋篇布局。何处设置屏障，何处平铺直叙，何处高潮迭起，全赖于谋篇的智慧、布局的技巧。尽管小学生的词汇量不多，但只要布局新颖，敢于想象，作文照样能呈现出波澜起伏的精彩。
（责编 莫彩凤）