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摘要：1985年，我国教育部在部分普通高等学校进行大学生军事训练试点以来，普通高等学校的军事课教育教学已走上制度化、规范化的发展轨道。新形势下，普通高等学校军事课的发展面临着一系列崭新的挑战，必须不断在内容、形式以及师资队伍建设等方面进行创新，
才能始终与时俱进，保持我国国防教育先进性，培养出真正具有实力的卓越人才。
关键词：创新；军事课；思考
2006年，教育部、总参谋部、总政治部重新修订并颁发了新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》，并将新版《大纲》作为普通高等学校进行军事理论课教学和指导实施学生军事技能训练的基本依据。古人云“居安思危，思则有备，有备无患”，1985年以来，我国教育部开始在部分普通高等学校进行大学生军事训练试点，在党中央的高度重视下，时至今日，普通高等学校的军事课教育教学已走上制度化、规范化的发展轨道，它已不仅是当代大学生提升综合素质的必修课，更成为我国国防建设的重要组成部分，是培养卓越人才的重要途径。
随着世界大环境的动态变化和我国各项社会制度的完善进步，随着生產力的不断发展和科技水平的飞速提高，随着90后大学生步入大学校门，普通高等学校军事课的发展面临着一系列崭新的挑战，我们应该也必须看到新形势对普通高等学校军事课提出的新要求，才能始终与时俱进，保持时代敏感，保持我国国防教育先进性，培养出真正具有实力的卓越人才。
普通高等学校的军事课，应在内容、形式以及师资队伍建设三方面进行创新，以下是几点具体的思考。
一、普通高等学校军事课的内容创新
依据《普通高等学校军事课教学大纲》，我国普通高等学校的军事课程，以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能。在课程内容方面，分为军事理论教学和军事技能训练两大部分：军事理论课主要内容和教学目标分为中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争五个部分【1】；军事技能训练分为解放军条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练五个部分【2】。
当前，在我国普通高等学校的军事课教学中，普遍存在着教学内容陈旧过时、刻板枯燥以及理论与现实脱节等问题，导致军事课课堂沉闷，学生专注度极低，突击应付考试，而非真正掌握军事理论相关知识，使军事课的内涵大打折扣【3】。结合工作实际，我认为应从以下三方面着手进行军事课内容创新：
首先，教学内容应紧密结合时事政治。军事课，作为国家法律规定、国家文件明确和教学大纲规范的一门在校学生的必修课程，其所涉及的教学内容非常广泛。其中，很多教学内容涉及到国内国际军事科技、国防建设和国际时事政治的最前沿，如果教学者拘泥于一本军事课教材，死守着一份陈旧的教学课件一成不变，必然在教学内容上出现滞后现象，所教授的知识、信息也就因不具备时效性而大大贬值，成为纸上空谈【4】。作为教学者，必须开阔眼界、放眼世界，时刻关注国际国内环境的变化，了解军事科技领域的最新成果，善于捕捉最新、最具价值的时事要点，将新鲜要素糅合、融入军事课教学内容之中，吸引学生注意力，触发青年学子的学习兴趣，开启思维风暴，真正掌握军事理论知识【5】。
其次，教学内容应紧密结合教学对象实际。军事课的教学对象为普通高等学校的学子，他们作为成长成熟中的年轻个体，本身就具有十分明显的多样性、独特性。普通高等学校中，不同专业的本科生、专科生，其认知水平、兴趣特长、学习能力、成长环境、认知意识等均呈现出个性化、多样性的特点，孔子提出的“因材施教”，同样应当应用于军事课教育过程中。授课者应依据学生的具体学习、思考情况及个性化反馈，调整授课进度、授课内容深度及教学设计广度，不断适应学生的接受能力，获得更好的教学效果。
再次，教学内容应紧密结合学生专业课内容。军事课的内容，涉及思想政治、机械制造、航空航天等各个模块，同时紧密联系着社会政治、经济、文化各个方面，这种广泛性，使军事课具备紧密联系学生专业课的条件。教师可以充分利用这一特点，开放地设计相应的教学板块，把相应专业的学科知识代入军事课授课过程中，为学生提供更加便捷的切入点，为学生构建更成一体的知识框架，借助专业知识更好地学习和理解。如：教师可以结合思想政治专业，进行国际国内形势分析、思辨；可以结合中文、新闻专业，以编撰军事类、时事类新闻稿及评论稿的方式，促进学生对相关理论的掌握和理解；可以结合经济类专业，带领学生剖析当前经济形势、各国经济实力给军事器械、军事政策带来的影响。一方面，拓展了军事课教学内容，另一方面，促使学生将专业课知识活学活用、联系实际。
二、普通高等学校军事课的形式创新
当前，我国普通高等学校军事课的讲授，基本以传统的“填鸭式”授课方式为主，形式比较单一、枯燥，鲜有创新，教学效果普遍不好【6】。在大学教学模式不断推陈出新、与时俱进的今时今日，普通高等学校军事课的课堂形式亟待创新。
首先，充分利用新媒体技术，创新教学手段。当今时代，科学技术取得了日新月异的发展，硬件教学设施不断完善，教师在教学过程中可加以利用的新媒体手段不断丰富、拓展，这都为创新军事课的教学手段提供了可能。军事课教师除了利用传统的书籍、Powerpoint、投影仪之外，还可以将眼光放之于微信、微博、网络社区论坛、网络视频课等，紧跟时代步伐，不断创新教学手段，深化教学效果。
其次，充分利用各类教学资源，创新教学形式。大学中丰富的教学资源以及辅助资源，不仅能够充分拓展教学内容，更能丰富教学形式，使教师收获意想不到的良好教学效果。军事课教师应依据本学校及学生的实际情况，充分收集、联系、利用好各类教学辅助资源，如本学校的军事时政类学生社团（如军事爱好者协会、历史研讨学会等）、军事及素质拓展基地、优秀的入伍学生、优秀毕业生等，以此丰富自己的课堂，同时建立完善各类教学资源储备库，使其在教学中发挥持久、持续的作用。 再次，充分利用学生的主动性，创新翻转课堂。普通高等学校的军事课，往往以老师一味地灌输、讲授为主，效果不佳。实际上，学生才是课堂的主人，教师最大的作用应是引导学生去接受知识的洗礼，学生所具备的潜力是不可估量的。军事课教师应充分了解、挖掘学生中的军事理论、形势政策爱好者，积极引导学生在课堂上分享自己感兴趣的相关领域知识，鼓励学生上台讲，引导学生争着上台讲，把主动权交给学生，创新翻转课堂新形式。
三、普通高等学校军事课的师资队伍建设创新
普通高等学校军事课教师，是高校国防教育教学的主要组织者，是高校进行国防教育的中坚力量和重要依靠。是否拥有一支素质过硬的优秀师资队伍，直接影响着高校军事课的教学成果，影響着素质教育的效果与成败，关系着我国教育事业的完善与发展。各高校军事课师资队伍的建设情况，直接反映着高校对国防教育的重视程度。联系实际，我认为普通高等学校军事课的师资队伍建设应在继承以往优良传统的基础上适度创新，永葆师资队伍之活力【7】。
首先，提升军事课师资队伍的专业化水平。选拔、聘用军事课教师时，应注意全方位考察其专业背景及水平、综合素质及能力、身体健康状况、思想道德素养、创新能力等。对于已聘任的军事课教师，应制定完善的业务能力考核标准及专业水平考察办法，促使军事课教师始终葆有竞争意识，不断学习进步、超越自我、精益求精。
其次，拓展军事课师资队伍的人才构成。普通高等学校在聘任具有专业知识背景教师的同时，还可结合学校实际，选拔相关领域的杰出校友、入伍当兵的优秀学子、社团骨干等，担任军事课教师、教师助理或班主任，将军事课师资队伍扩充完善，人尽所长。
再次，加强军事课师资队伍的培养与培训。普通高等学校应有计划地对军事课教师进行业务培训和短期轮训，坚持贯彻思想政治素质和业务水平并重，理论与实践统一的方针原则，为军事课教师创造提升自我的机会和条件，定期组织军事课教师参加实地考察、走访调查、交流学习、参观研讨等实践活动，开拓眼界，提高实际工作能力。
结语
孙武在《孙子兵法》开篇中写道：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”普通高等学校的军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格兵员和培养预备役军官打下坚实基础，具有不可比拟的重要作用，并深远地影响着国家和社会的未来发展【8】。
面对新形势下的崭新挑战，我们应当不断创新军事课的教学内容、形式、师资队伍建设，不断适应新形势对普通高等学校军事课提出的新要求，始终保持时代敏感，保持我国国防教育先进性，培养出真正具有实力的卓越人才。
注释
【1】郑海龙.军事课开放式教学方法的研究与应用[J].
【2】徐则平.普通高等学校军事课教学大纲解读与教学方法探讨[J].
【3】杨永佳.包虹.普通高等学校军事课现状分析[J].当代经济，2009，08.
【4】郭忠禄.吴永华.普通高等学校军事课现状分析与发展研究[J].高等建筑教育，2012，21（04）.
【5】蒋福明.刘镇江.努力增强高校军事课的实效性[J].中共山西省委党校学报，2011，34（01）.
【6】赵立永.构建大学生军事课多样化课堂研究——以重庆旅游职业学院为例[J].前沿，2013，03.
【7】卞卡.加强高等学校军事课师资队伍建设[J].郧阳师范高等专科学校学报，2006，26（05）.
【8】张国英.浅谈军事课在普通高等学校中的地位和作用[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2006，08（01）.
才能始终与时俱进，保持我国国防教育先进性，培养出真正具有实力的卓越人才。
关键词：创新；军事课；思考
2006年，教育部、总参谋部、总政治部重新修订并颁发了新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》，并将新版《大纲》作为普通高等学校进行军事理论课教学和指导实施学生军事技能训练的基本依据。古人云“居安思危，思则有备，有备无患”，1985年以来，我国教育部开始在部分普通高等学校进行大学生军事训练试点，在党中央的高度重视下，时至今日，普通高等学校的军事课教育教学已走上制度化、规范化的发展轨道，它已不仅是当代大学生提升综合素质的必修课，更成为我国国防建设的重要组成部分，是培养卓越人才的重要途径。
随着世界大环境的动态变化和我国各项社会制度的完善进步，随着生產力的不断发展和科技水平的飞速提高，随着90后大学生步入大学校门，普通高等学校军事课的发展面临着一系列崭新的挑战，我们应该也必须看到新形势对普通高等学校军事课提出的新要求，才能始终与时俱进，保持时代敏感，保持我国国防教育先进性，培养出真正具有实力的卓越人才。
普通高等学校的军事课，应在内容、形式以及师资队伍建设三方面进行创新，以下是几点具体的思考。
一、普通高等学校军事课的内容创新
依据《普通高等学校军事课教学大纲》，我国普通高等学校的军事课程，以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能。在课程内容方面，分为军事理论教学和军事技能训练两大部分：军事理论课主要内容和教学目标分为中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争五个部分【1】；军事技能训练分为解放军条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练五个部分【2】。
当前，在我国普通高等学校的军事课教学中，普遍存在着教学内容陈旧过时、刻板枯燥以及理论与现实脱节等问题，导致军事课课堂沉闷，学生专注度极低，突击应付考试，而非真正掌握军事理论相关知识，使军事课的内涵大打折扣【3】。结合工作实际，我认为应从以下三方面着手进行军事课内容创新：
首先，教学内容应紧密结合时事政治。军事课，作为国家法律规定、国家文件明确和教学大纲规范的一门在校学生的必修课程，其所涉及的教学内容非常广泛。其中，很多教学内容涉及到国内国际军事科技、国防建设和国际时事政治的最前沿，如果教学者拘泥于一本军事课教材，死守着一份陈旧的教学课件一成不变，必然在教学内容上出现滞后现象，所教授的知识、信息也就因不具备时效性而大大贬值，成为纸上空谈【4】。作为教学者，必须开阔眼界、放眼世界，时刻关注国际国内环境的变化，了解军事科技领域的最新成果，善于捕捉最新、最具价值的时事要点，将新鲜要素糅合、融入军事课教学内容之中，吸引学生注意力，触发青年学子的学习兴趣，开启思维风暴，真正掌握军事理论知识【5】。
其次，教学内容应紧密结合教学对象实际。军事课的教学对象为普通高等学校的学子，他们作为成长成熟中的年轻个体，本身就具有十分明显的多样性、独特性。普通高等学校中，不同专业的本科生、专科生，其认知水平、兴趣特长、学习能力、成长环境、认知意识等均呈现出个性化、多样性的特点，孔子提出的“因材施教”，同样应当应用于军事课教育过程中。授课者应依据学生的具体学习、思考情况及个性化反馈，调整授课进度、授课内容深度及教学设计广度，不断适应学生的接受能力，获得更好的教学效果。
再次，教学内容应紧密结合学生专业课内容。军事课的内容，涉及思想政治、机械制造、航空航天等各个模块，同时紧密联系着社会政治、经济、文化各个方面，这种广泛性，使军事课具备紧密联系学生专业课的条件。教师可以充分利用这一特点，开放地设计相应的教学板块，把相应专业的学科知识代入军事课授课过程中，为学生提供更加便捷的切入点，为学生构建更成一体的知识框架，借助专业知识更好地学习和理解。如：教师可以结合思想政治专业，进行国际国内形势分析、思辨；可以结合中文、新闻专业，以编撰军事类、时事类新闻稿及评论稿的方式，促进学生对相关理论的掌握和理解；可以结合经济类专业，带领学生剖析当前经济形势、各国经济实力给军事器械、军事政策带来的影响。一方面，拓展了军事课教学内容，另一方面，促使学生将专业课知识活学活用、联系实际。
二、普通高等学校军事课的形式创新
当前，我国普通高等学校军事课的讲授，基本以传统的“填鸭式”授课方式为主，形式比较单一、枯燥，鲜有创新，教学效果普遍不好【6】。在大学教学模式不断推陈出新、与时俱进的今时今日，普通高等学校军事课的课堂形式亟待创新。
首先，充分利用新媒体技术，创新教学手段。当今时代，科学技术取得了日新月异的发展，硬件教学设施不断完善，教师在教学过程中可加以利用的新媒体手段不断丰富、拓展，这都为创新军事课的教学手段提供了可能。军事课教师除了利用传统的书籍、Powerpoint、投影仪之外，还可以将眼光放之于微信、微博、网络社区论坛、网络视频课等，紧跟时代步伐，不断创新教学手段，深化教学效果。
其次，充分利用各类教学资源，创新教学形式。大学中丰富的教学资源以及辅助资源，不仅能够充分拓展教学内容，更能丰富教学形式，使教师收获意想不到的良好教学效果。军事课教师应依据本学校及学生的实际情况，充分收集、联系、利用好各类教学辅助资源，如本学校的军事时政类学生社团（如军事爱好者协会、历史研讨学会等）、军事及素质拓展基地、优秀的入伍学生、优秀毕业生等，以此丰富自己的课堂，同时建立完善各类教学资源储备库，使其在教学中发挥持久、持续的作用。 再次，充分利用学生的主动性，创新翻转课堂。普通高等学校的军事课，往往以老师一味地灌输、讲授为主，效果不佳。实际上，学生才是课堂的主人，教师最大的作用应是引导学生去接受知识的洗礼，学生所具备的潜力是不可估量的。军事课教师应充分了解、挖掘学生中的军事理论、形势政策爱好者，积极引导学生在课堂上分享自己感兴趣的相关领域知识，鼓励学生上台讲，引导学生争着上台讲，把主动权交给学生，创新翻转课堂新形式。
三、普通高等学校军事课的师资队伍建设创新
普通高等学校军事课教师，是高校国防教育教学的主要组织者，是高校进行国防教育的中坚力量和重要依靠。是否拥有一支素质过硬的优秀师资队伍，直接影响着高校军事课的教学成果，影響着素质教育的效果与成败，关系着我国教育事业的完善与发展。各高校军事课师资队伍的建设情况，直接反映着高校对国防教育的重视程度。联系实际，我认为普通高等学校军事课的师资队伍建设应在继承以往优良传统的基础上适度创新，永葆师资队伍之活力【7】。
首先，提升军事课师资队伍的专业化水平。选拔、聘用军事课教师时，应注意全方位考察其专业背景及水平、综合素质及能力、身体健康状况、思想道德素养、创新能力等。对于已聘任的军事课教师，应制定完善的业务能力考核标准及专业水平考察办法，促使军事课教师始终葆有竞争意识，不断学习进步、超越自我、精益求精。
其次，拓展军事课师资队伍的人才构成。普通高等学校在聘任具有专业知识背景教师的同时，还可结合学校实际，选拔相关领域的杰出校友、入伍当兵的优秀学子、社团骨干等，担任军事课教师、教师助理或班主任，将军事课师资队伍扩充完善，人尽所长。
再次，加强军事课师资队伍的培养与培训。普通高等学校应有计划地对军事课教师进行业务培训和短期轮训，坚持贯彻思想政治素质和业务水平并重，理论与实践统一的方针原则，为军事课教师创造提升自我的机会和条件，定期组织军事课教师参加实地考察、走访调查、交流学习、参观研讨等实践活动，开拓眼界，提高实际工作能力。
结语
孙武在《孙子兵法》开篇中写道：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”普通高等学校的军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格兵员和培养预备役军官打下坚实基础，具有不可比拟的重要作用，并深远地影响着国家和社会的未来发展【8】。
面对新形势下的崭新挑战，我们应当不断创新军事课的教学内容、形式、师资队伍建设，不断适应新形势对普通高等学校军事课提出的新要求，始终保持时代敏感，保持我国国防教育先进性，培养出真正具有实力的卓越人才。
注释
【1】郑海龙.军事课开放式教学方法的研究与应用[J].
【2】徐则平.普通高等学校军事课教学大纲解读与教学方法探讨[J].
【3】杨永佳.包虹.普通高等学校军事课现状分析[J].当代经济，2009，08.
【4】郭忠禄.吴永华.普通高等学校军事课现状分析与发展研究[J].高等建筑教育，2012，21（04）.
【5】蒋福明.刘镇江.努力增强高校军事课的实效性[J].中共山西省委党校学报，2011，34（01）.
【6】赵立永.构建大学生军事课多样化课堂研究——以重庆旅游职业学院为例[J].前沿，2013，03.
【7】卞卡.加强高等学校军事课师资队伍建设[J].郧阳师范高等专科学校学报，2006，26（05）.
【8】张国英.浅谈军事课在普通高等学校中的地位和作用[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2006，08（01）.