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【摘要】语文是重要的基础学科，而想要学好语文的话，识字是必不可少的，是重中之重，也是教學的重点。可见识字在我们的学习生活中的重要地位。学习汉字，主要是从小学低年级开始。万事开头难，那么对于刚开始学习汉字的小学生来说，如何才能更好更快地学懂汉字呢？对教师来说，该怎样使学生打好学习语文的基础呢？笔者以“小学低年级语文识字的趣味性教学探析”为题，开展探析。
【关键词】小学低年级；语文识字；趣味性教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
学习是我们一生的任务，也是个人提高自我修养的重要手段。而我们学习的基础就是汉字。同时随着我国素质教育的改革，人们对于小学低年级识字的要求也随之提高，而如何指导年幼的小学生学习汉字就是一大难题。所以教师可以从小学生的角度考虑，设计出适合小学低年级学生识字的教学方法，使得学生为各科及将来的学习打好基础。
一、小学低年级语文趣味识字的重要性
从小抓起的识字教学不仅是让小学生们单纯地认识汉字，更是通过趣味性识字教学来激发学生们学习的积极性，让学生们感受到学习的乐趣，从而爱上学习。
小学低年级语文识字教学的目的是帮助学生学习基本的汉字。生性好动的小学低年级学生们不适合传统的教学方式，若用传统方式来教学识字很可能会心生排斥，产生逆反心理，从而对学习产生厌恶感。因此，在小学语文识字教学中运用趣味方式是很有必要的。趣味教学是通过许多方法让学生在游戏或是愉快的氛围中进行识字学习，符合小学生的生理和心理习性，并且趣味的方式更能加深学生们对知识的记忆能力，达到识字教学的目的。
趣味教学的方式多种多样，但唯一不变的是在教学过程中激发学生们学习的积极性，让学生们感受到学习的乐趣。因此要求老师要从小学低年级学生的角度来制定合适的教学方法，让学生在识字的过程中感受到学习的乐趣，使得学生的积极性有所提高，同时要注意教学方法的多样性，不能一成不变，防止学生对识字失去兴趣。
在识字过程中，老师要逐步引导学生进行汉字间的联想与扩展，并和日常生活相结合，同时引导学生在识字的过程中要积极提出问题，认真思考问题，主动解决问题，这才是趣味性识字教学方法深层的要点。
二、小学低年级语文趣味识字的方式
对于小学生而言，他们正是生性好动的年纪，对新奇的事物充满好奇和新鲜感正是他们的一大特性。趣味识字是较好地教导小学生识字的重要途径。通过趣味识字，能够帮助小学生生动形象地认识汉字，更好地理解汉字的含义，为他们的进一步学习奠定一个好的基础。
（一）通过图文方式进行识字教学
小学生对世界充满好奇，求知欲旺盛，老师就要进行正确的指导。图文并茂的教学方式能让学生们对学习充满好奇，激发学生的想象力，为他们将来的学习打下良好的基础。图文方式趣味教学采用直观的教具，多媒体的教学手段，由老师准备好与汉字相符合的图片，首先放出图片，让学生们回答是什么，然后老师给出汉字，对学生们进行初步的教导。图片上艳丽的色彩、生动而形象、动听的声音不仅极大地提高学生识字的兴趣和效率，还能让学生很快领悟字词的意思。通过图片和汉字连线的游戏等，也能很好地帮助教学。图文的教学方式很适合初次学习汉字的学生，在理解和记忆方面的作用效果是明显的，还能激发学生们学习的积极性。
（二）通过顺口溜方式进行识字教学
顺口溜的记忆方式效果是显著的。对于小学生来说，遇到难、易错的字，借助顺口溜教学比传统的讲学更容易让学生们接受。如教学“金”字，可以说：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；“美”字，可以说：羊字没尾巴，大字在底下；等等。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，郎朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。通过顺口溜的方式让学生们在欢笑中认识一些生涩的汉字，并且进行学习记忆。这样的教学方式会让学生们更好记住汉字，在日后的复习中，学生们只要想起顺口溜就能记起相应的汉字。这种方法的效果也是极为显著的。
（三）通过联系生活进行识字教学
识字与生活密不可分。那么我们可以将生活中的素材应用于汉字教学，让学生联系生活来识字，可以加深对汉字的认识和理解。在小学生们日常的生活中，汉字也是随处可见的，老师要先帮助学生们认识这些日常的汉字，通过与生活相联系来巩固汉字学习。在平时的教学过程中，老师可以联系学生们日常的生活来进行汉字 的学习。比如向学生询问“今天吃的早餐是什么”等简单的问题。这些问题的意义在于让学生们回答自己生活中日常，此时老师可以根据学生们的回答进行汉字教学，比如“早餐”“面包”“闹钟”“小鸟”等日常生活中常见的词语，让学生们在识字的时候与自己的生活联系起来，巩固所学知识。日常生活中汉字的认识是识字教学中不可忽视的一方面。
三、结论
对小学生而言，认识汉字是他们一生学习的基础；对于老师而言，教导识字是小学语文教学的重点。通过趣味的教学可以有效提高小学低年级学生的识字水平。然而识字是基础，更深层的是激发学生们学习的欲望，培养他们良好的学习习惯，引导树立他们正确的学习方式。
参考文献
[1]钱丽锋.激活方法多彩识字——浅谈小学低年级的识字教学[J].课外语文，2017（16）.
[2]田密.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].北京：中央民族大学，2017.
[3]单玲.小学低年级语文识字趣味性教学分析[J].中华少年，2016（35）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学低年级；语文识字；趣味性教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
学习是我们一生的任务，也是个人提高自我修养的重要手段。而我们学习的基础就是汉字。同时随着我国素质教育的改革，人们对于小学低年级识字的要求也随之提高，而如何指导年幼的小学生学习汉字就是一大难题。所以教师可以从小学生的角度考虑，设计出适合小学低年级学生识字的教学方法，使得学生为各科及将来的学习打好基础。
一、小学低年级语文趣味识字的重要性
从小抓起的识字教学不仅是让小学生们单纯地认识汉字，更是通过趣味性识字教学来激发学生们学习的积极性，让学生们感受到学习的乐趣，从而爱上学习。
小学低年级语文识字教学的目的是帮助学生学习基本的汉字。生性好动的小学低年级学生们不适合传统的教学方式，若用传统方式来教学识字很可能会心生排斥，产生逆反心理，从而对学习产生厌恶感。因此，在小学语文识字教学中运用趣味方式是很有必要的。趣味教学是通过许多方法让学生在游戏或是愉快的氛围中进行识字学习，符合小学生的生理和心理习性，并且趣味的方式更能加深学生们对知识的记忆能力，达到识字教学的目的。
趣味教学的方式多种多样，但唯一不变的是在教学过程中激发学生们学习的积极性，让学生们感受到学习的乐趣。因此要求老师要从小学低年级学生的角度来制定合适的教学方法，让学生在识字的过程中感受到学习的乐趣，使得学生的积极性有所提高，同时要注意教学方法的多样性，不能一成不变，防止学生对识字失去兴趣。
在识字过程中，老师要逐步引导学生进行汉字间的联想与扩展，并和日常生活相结合，同时引导学生在识字的过程中要积极提出问题，认真思考问题，主动解决问题，这才是趣味性识字教学方法深层的要点。
二、小学低年级语文趣味识字的方式
对于小学生而言，他们正是生性好动的年纪，对新奇的事物充满好奇和新鲜感正是他们的一大特性。趣味识字是较好地教导小学生识字的重要途径。通过趣味识字，能够帮助小学生生动形象地认识汉字，更好地理解汉字的含义，为他们的进一步学习奠定一个好的基础。
（一）通过图文方式进行识字教学
小学生对世界充满好奇，求知欲旺盛，老师就要进行正确的指导。图文并茂的教学方式能让学生们对学习充满好奇，激发学生的想象力，为他们将来的学习打下良好的基础。图文方式趣味教学采用直观的教具，多媒体的教学手段，由老师准备好与汉字相符合的图片，首先放出图片，让学生们回答是什么，然后老师给出汉字，对学生们进行初步的教导。图片上艳丽的色彩、生动而形象、动听的声音不仅极大地提高学生识字的兴趣和效率，还能让学生很快领悟字词的意思。通过图片和汉字连线的游戏等，也能很好地帮助教学。图文的教学方式很适合初次学习汉字的学生，在理解和记忆方面的作用效果是明显的，还能激发学生们学习的积极性。
（二）通过顺口溜方式进行识字教学
顺口溜的记忆方式效果是显著的。对于小学生来说，遇到难、易错的字，借助顺口溜教学比传统的讲学更容易让学生们接受。如教学“金”字，可以说：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；“美”字，可以说：羊字没尾巴，大字在底下；等等。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，郎朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。通过顺口溜的方式让学生们在欢笑中认识一些生涩的汉字，并且进行学习记忆。这样的教学方式会让学生们更好记住汉字，在日后的复习中，学生们只要想起顺口溜就能记起相应的汉字。这种方法的效果也是极为显著的。
（三）通过联系生活进行识字教学
识字与生活密不可分。那么我们可以将生活中的素材应用于汉字教学，让学生联系生活来识字，可以加深对汉字的认识和理解。在小学生们日常的生活中，汉字也是随处可见的，老师要先帮助学生们认识这些日常的汉字，通过与生活相联系来巩固汉字学习。在平时的教学过程中，老师可以联系学生们日常的生活来进行汉字 的学习。比如向学生询问“今天吃的早餐是什么”等简单的问题。这些问题的意义在于让学生们回答自己生活中日常，此时老师可以根据学生们的回答进行汉字教学，比如“早餐”“面包”“闹钟”“小鸟”等日常生活中常见的词语，让学生们在识字的时候与自己的生活联系起来，巩固所学知识。日常生活中汉字的认识是识字教学中不可忽视的一方面。
三、结论
对小学生而言，认识汉字是他们一生学习的基础；对于老师而言，教导识字是小学语文教学的重点。通过趣味的教学可以有效提高小学低年级学生的识字水平。然而识字是基础，更深层的是激发学生们学习的欲望，培养他们良好的学习习惯，引导树立他们正确的学习方式。
参考文献
[1]钱丽锋.激活方法多彩识字——浅谈小学低年级的识字教学[J].课外语文，2017（16）.
[2]田密.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].北京：中央民族大学，2017.
[3]单玲.小学低年级语文识字趣味性教学分析[J].中华少年，2016（35）.
（编辑：郭恒）