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摘要：新时代的素质教育要求音乐教师在教学过程中不仅要教会学生唱歌，还要通过教学来陶冶学生的情操，培养学生的音乐素养和审美情趣。只有基于兴趣的音乐教学，才能促使学生主动学习，才能让课堂教学取得事半功倍的效果。脱离兴趣的强硬灌输只会加重学生的厌烦情绪，不利于教学活动的顺利展开。因此，成功的音乐教学不是传授给学生多少知识，而是抓住学生的心理，激发学生的兴趣。
关键词：初中音乐;兴趣;课堂效率;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-067
引言
核心素养下的初中音乐教学，不能仅仅注重对于学生音乐技巧的培养，还要从全面发展的角度培养学生对于音乐的感知和审美等多种能力。所以，初中音乐教师应该在良好的课堂氛围中为学生创造一个属于他们自己的音乐环境，真正激发他们对音乐学习的兴趣，让学生能够将这种浓厚的兴趣转化为学习的动力，用这种力量潜移默化地进行音乐的模仿、表演、观察、发现，从而更好地开展课堂教学活动。
一、丰富教学形式，提高学生学习兴趣
在传统的初中音乐课堂教学中，老师往往都是采取比较单一的方式开展教学。由于时代在不断变化，学生的认知和学习的需求也在不断发生改变。在这种情况下，这些方式都不利于更好地满足学生学习和发展的需求。因此为了进一步激发学生的学习兴趣，初中音乐老师在课堂教学中可以改变传统的教学策略，丰富自己的课堂教学形式，这样更好的提高学生的学习兴趣。比如，为了帮助学生更好地认识每种乐器，老师在课堂教学中可以给学生播放一些不同乐曲演奏的音乐片段，让学生根据这些片段来猜测这些声音所对应的是哪种乐器，学生在猜的时候，老师还可以将它们平均分成两个小组，两个小组之间进行比赛。每一次答对都可以给自己的小组加上一分，最后来看哪个小组的积分最高，通过这样的方式，可以有效提高学生的学习兴趣。除此之外，老师还可以开展一些教学游戏，通过这些游戏的开展，进一步提高学生的学习兴趣，比如，在学习一些造型比较强的乐器曲子的时候，老师可以让学生，玩击鼓传花的游戏，在这个游戏中学生每一次传花的时候都要对应一个节奏。最后，鼓点停下，拿到花的学生要接受一定的惩罚。通过这样的方式，可以有效增强学生对于节奏的感知能力。
二、结合多媒体技术，丰富学生的视听体验
多媒体技术的使用，能够有效改变传统的课堂教学方式，帮助学生更好地学习，和传统的课堂教学方式相比，多媒体技术能够通过图片、视频的方式来给学生呈现知识点，能够调动学生多方面的感觉器官，丰富学生的视听体验，进而更好地提高学生的学习兴趣。在初中音乐的学习中，老师除了给学生播放音频之外，还可以结合相关的图片或者视频，让学生从视觉，听觉上去感知这首乐曲，这样可以更好地丰富学生的视听体验，有效提高学生的学习兴趣。
比如，在学习初中音乐课本中《黄河大合唱》的时候，这首曲子是以抗日救亡为主要内容，歌颂了中华民族抗日救亡的伟大功绩，歌曲展示了磅礴的气势，代表了中华民族的伟大壮举。在课堂教学中，初中音樂老师可以给学生播放有关黄河的视频或者相关的纪录片，通过这些视频，可以从视觉上给学生一定的冲击，帮助学生更好地体会这首曲子中传递出来的那种奔流不息的磅礴气势。
三、创新音乐教学模式
部分学校的教学模式一般是音乐教师一人授课，教师成了课堂的核心，而学生长期被动地接受知识的灌输。这种自上而下的教学方法一点点磨灭了一些学生的主观能动性，并不能充分发挥“以人为本”的核心教学理念。这对于初中音乐核心素养的建立是没有作用的，所以初中音乐教师在音乐教学中要摒弃陈旧的教学方法，积极创新教学模式，改变为自下而上的交流合作方法，提高课堂效率。教师甚至可以进行跨科合作创新性教学，进行多科综合素养的深度开发。
比如，在进行《花儿与少年》的音乐学习时，初中音乐教师在课上先不要进行引导和讲解，而是让学生先以小组为单位进行讨论，让他们运用之前学过的关于音乐理论的知识把握这首歌的节拍和文本情感，并通过激烈的讨论让学生积极发言，调动他们对于音乐学习的积极性。最后，教师通过专业的分析和引导，指点他们讨论的结果，给予正确的反馈。针对他们存在的问题，教师可以进行专业的讲解，提高音乐课堂的效率。
四、结合教材将流行音乐带入课堂，激发学生兴趣
初中生的音乐核心素养更深层的是指在音乐文化基础上从底蕴中透露出的审美情趣能力。所以，为了让学生具有一定的艺术知识、技能以及方法，初中音乐教师要鼓励学生尊重并且理解每一种文化艺术的存在，从多样性音乐中培养自己多元化的音乐眼光，去发现和感知、欣赏每一种音乐，培养学生健康的审美价值取向，让学生发现音乐表达和创意兴趣，并在生活中锻炼音乐能力。
比如，在进行初中音乐的教学时，教师可以对民歌和流行音乐的关系进行处理，让学生认清每一种音乐类别的特点。由于课本上收录的大多是经典的民歌，学生对其曲风和节奏不太熟悉，且可能存在理解障碍。教师可以基于学生的能力，创新地进行教学方案的设计，让学生发现传统经典音乐的魅力，并充分引导他们将其与自己喜欢的流行音乐进行对比，激发他们对于音乐课堂的学习兴趣的同时，让他们感受每一种音乐的魅力所在，形成健康而正确的音乐审美价值观。
结论
总之，音乐属于学生美育的一个部分，音乐教育对于促进学生德智体美劳全面发展具有重要的作用。学生在学习的过程中，学习兴趣是非常重要的。老师在课堂教学中需要充分激发他们的学习兴趣，帮助他们更好的学习，在具体的课堂教学实践中，初中音乐老师可以结合多媒体技术，丰富学生的视听体验，可以丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣，还可以给他们更多自由发挥的空间，培养学生的创造力。
参考文献
[1]王学珑.初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].速读（中旬），2019（03）：269
[2]李敏.探讨如何激发初中学生音乐学习兴趣[J].神州，2019（04）：156
[3]潘永禄.浅谈如何在音乐教学中培养学生的审美情感[J].大众文艺：理论，2009（18）
关键词：初中音乐;兴趣;课堂效率;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-067
引言
核心素养下的初中音乐教学，不能仅仅注重对于学生音乐技巧的培养，还要从全面发展的角度培养学生对于音乐的感知和审美等多种能力。所以，初中音乐教师应该在良好的课堂氛围中为学生创造一个属于他们自己的音乐环境，真正激发他们对音乐学习的兴趣，让学生能够将这种浓厚的兴趣转化为学习的动力，用这种力量潜移默化地进行音乐的模仿、表演、观察、发现，从而更好地开展课堂教学活动。
一、丰富教学形式，提高学生学习兴趣
在传统的初中音乐课堂教学中，老师往往都是采取比较单一的方式开展教学。由于时代在不断变化，学生的认知和学习的需求也在不断发生改变。在这种情况下，这些方式都不利于更好地满足学生学习和发展的需求。因此为了进一步激发学生的学习兴趣，初中音乐老师在课堂教学中可以改变传统的教学策略，丰富自己的课堂教学形式，这样更好的提高学生的学习兴趣。比如，为了帮助学生更好地认识每种乐器，老师在课堂教学中可以给学生播放一些不同乐曲演奏的音乐片段，让学生根据这些片段来猜测这些声音所对应的是哪种乐器，学生在猜的时候，老师还可以将它们平均分成两个小组，两个小组之间进行比赛。每一次答对都可以给自己的小组加上一分，最后来看哪个小组的积分最高，通过这样的方式，可以有效提高学生的学习兴趣。除此之外，老师还可以开展一些教学游戏，通过这些游戏的开展，进一步提高学生的学习兴趣，比如，在学习一些造型比较强的乐器曲子的时候，老师可以让学生，玩击鼓传花的游戏，在这个游戏中学生每一次传花的时候都要对应一个节奏。最后，鼓点停下，拿到花的学生要接受一定的惩罚。通过这样的方式，可以有效增强学生对于节奏的感知能力。
二、结合多媒体技术，丰富学生的视听体验
多媒体技术的使用，能够有效改变传统的课堂教学方式，帮助学生更好地学习，和传统的课堂教学方式相比，多媒体技术能够通过图片、视频的方式来给学生呈现知识点，能够调动学生多方面的感觉器官，丰富学生的视听体验，进而更好地提高学生的学习兴趣。在初中音乐的学习中，老师除了给学生播放音频之外，还可以结合相关的图片或者视频，让学生从视觉，听觉上去感知这首乐曲，这样可以更好地丰富学生的视听体验，有效提高学生的学习兴趣。
比如，在学习初中音乐课本中《黄河大合唱》的时候，这首曲子是以抗日救亡为主要内容，歌颂了中华民族抗日救亡的伟大功绩，歌曲展示了磅礴的气势，代表了中华民族的伟大壮举。在课堂教学中，初中音樂老师可以给学生播放有关黄河的视频或者相关的纪录片，通过这些视频，可以从视觉上给学生一定的冲击，帮助学生更好地体会这首曲子中传递出来的那种奔流不息的磅礴气势。
三、创新音乐教学模式
部分学校的教学模式一般是音乐教师一人授课，教师成了课堂的核心，而学生长期被动地接受知识的灌输。这种自上而下的教学方法一点点磨灭了一些学生的主观能动性，并不能充分发挥“以人为本”的核心教学理念。这对于初中音乐核心素养的建立是没有作用的，所以初中音乐教师在音乐教学中要摒弃陈旧的教学方法，积极创新教学模式，改变为自下而上的交流合作方法，提高课堂效率。教师甚至可以进行跨科合作创新性教学，进行多科综合素养的深度开发。
比如，在进行《花儿与少年》的音乐学习时，初中音乐教师在课上先不要进行引导和讲解，而是让学生先以小组为单位进行讨论，让他们运用之前学过的关于音乐理论的知识把握这首歌的节拍和文本情感，并通过激烈的讨论让学生积极发言，调动他们对于音乐学习的积极性。最后，教师通过专业的分析和引导，指点他们讨论的结果，给予正确的反馈。针对他们存在的问题，教师可以进行专业的讲解，提高音乐课堂的效率。
四、结合教材将流行音乐带入课堂，激发学生兴趣
初中生的音乐核心素养更深层的是指在音乐文化基础上从底蕴中透露出的审美情趣能力。所以，为了让学生具有一定的艺术知识、技能以及方法，初中音乐教师要鼓励学生尊重并且理解每一种文化艺术的存在，从多样性音乐中培养自己多元化的音乐眼光，去发现和感知、欣赏每一种音乐，培养学生健康的审美价值取向，让学生发现音乐表达和创意兴趣，并在生活中锻炼音乐能力。
比如，在进行初中音乐的教学时，教师可以对民歌和流行音乐的关系进行处理，让学生认清每一种音乐类别的特点。由于课本上收录的大多是经典的民歌，学生对其曲风和节奏不太熟悉，且可能存在理解障碍。教师可以基于学生的能力，创新地进行教学方案的设计，让学生发现传统经典音乐的魅力，并充分引导他们将其与自己喜欢的流行音乐进行对比，激发他们对于音乐课堂的学习兴趣的同时，让他们感受每一种音乐的魅力所在，形成健康而正确的音乐审美价值观。
结论
总之，音乐属于学生美育的一个部分，音乐教育对于促进学生德智体美劳全面发展具有重要的作用。学生在学习的过程中，学习兴趣是非常重要的。老师在课堂教学中需要充分激发他们的学习兴趣，帮助他们更好的学习，在具体的课堂教学实践中，初中音乐老师可以结合多媒体技术，丰富学生的视听体验，可以丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣，还可以给他们更多自由发挥的空间，培养学生的创造力。
参考文献
[1]王学珑.初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].速读（中旬），2019（03）：269
[2]李敏.探讨如何激发初中学生音乐学习兴趣[J].神州，2019（04）：156
[3]潘永禄.浅谈如何在音乐教学中培养学生的审美情感[J].大众文艺：理论，2009（18）