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随着社会不断进步和教育的改革发展，教育领域开始全面推行素质教育。在小学教学中，语文作为基础科目不仅对学生基础知识的培养有着至关重要的作用，而且还能由内而外地培养学生的综合素质。
语文分为听说读写四项内容，写作作为其中一项，其地位与作用很重要，它融合了听说读写四种能力。目前的写作教学现状堪忧，传统的教学只是一味传授写作技巧与方法，但这并不是正确教授写作的方式，会让学生对写作产生反感。作文作为语文学习的核心内容很受家长重视，为了提高学生的作文水平，教师应运用新的教学方法，培养学生的语文素养。
一、小学语文教学过程中的问题
1.教师的教学方式过于落后与死板。在传统教学中，教师的思维模式与教学方法过于落后，教师只是单纯地照本宣科，学生也只是机械地接收知识。教师一相情愿地认为事无巨细地讲解学生更容易理解，结果恰恰相反，这样过度解读的教学方式让学生失去了思考的过程，思维变得程式化，缺少创造性。而对写作教学来讲，需要的是创造性，可是教师往往会过度依赖让学生背诵开头结尾，在写作时生搬硬套，不进行变通，学生不能消化，致使教学效率不高，学生一提作文就头疼。
2.学生的写作兴趣较低。每当提起作文时，学生的眉头总是皱着的。教师只重视写，写作时给学生规定题目、规定题材，限制了学生思维的发散，学生会有一种被围墙围住的感觉。这种干巴巴的教学方式，未对学生进行正确引导，只是甩给学生一些条条框框，就像榨汁机里没有水果还非得要果汁一样，这样不仅不会让学生对写作产生兴趣，还会让学生厌恶写作。多数学生在写作文时懒得打草稿，写到哪里算哪里，何谈写作兴趣？
3.写作与实际生活没有联系，文章缺少情感。大多数教师教学比较严谨，严格按照規定组织教学，运用的教学方式也比较先进，不是那么刻板，但指导学生写出的作文依旧平淡无奇。究其原因还是教学方法的问题，没有真正认识写作教学的实质，忽视了平时的阅读与练笔，忽视了培养学生观察生活的习惯。这就导致学生作文出现“假大空”的现象，学生在作文中抒发“伪情感”：一副老气横秋的“长吁短叹”，一番虚情假意的“浅吟低唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”。全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间没有真实的自我。
二、提高小学作文效率的措施
1.激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对世界充满好奇心，可是你一旦逼迫他做不感兴趣的事情，他就会非常反感，就会像和尚念经般有口无心;但如果是他感兴趣的事情，他会主动去做。所以，培养学生写作兴趣就是要让学生由被动变主动。
笔者发现，大部分学生一提到写作就唉声叹气，认为写作与其他的作业与练习不同，是压在身上的负担。一、二年级就有看图写短文训练，这其实就是作文的开始，三年级开始正式写作文。教师要引导学生正确认识写作，写作其实并没有想象中那么可怕，只要把所见、所闻、所感用文字表达出来即可。教师要引导学生养成把所见、所闻、所感倾吐出来的习惯，从而让他们喜欢上写作。一旦学生的写作兴趣被激发，后面的引导就有事半功倍的效果。
2.勤于练笔，让写作手法不生疏。俗话说 “好记性不如烂笔头”，对于写作来讲，主要就是写，勤写多练才能锻炼表达能力，才能为以后的写作奠定基础。
练笔的形式有很多种，练笔注重的是经验的积累而不是对完美写作的追求。因此，练笔形式不用过于正式，仿写句子，改写课文，写周记、日记、观察日记，都能达到练习的目的，教师不必给学生规定过多条条框框，让他们自由发挥方能体会写作的精髓。
在教学过程中，教师常要求学生背诵优美词句，但写作能力并没有因此而得到提高。背诵句子固然是一个好的方法，但学生只是背过了而已，并没有对句子理解与消化，更谈不上运用句子。因此，要求学生背诵优美词句时，教师应指导学生理解句子，还可以在仿写句子时加入自己的想法，久而久之，学生就能够理解句子的真正含义，并合理地运用，这样学生积累的素材也就多了，对写作也就不那么抵触了。
例如，在学习五年级上册《珍珠鸟》这篇课文时，教师对珍珠鸟与“我”相处时的动作与神态描写的段落做出解释，并引导学生仿写。让学生明确好的句子与段落不能只用背诵的方式，这样有样本的仿写，给学生提供了更大的发挥空间与更好的写作引导。
3.培养学生观察生活的能力。艺术源于生活且高于生活，写作亦如此。俗话说：“处处留心皆学问，人情练达即文章。”生活中有很多美好的事物，需要写作者善于观察，勤于思考。即使生活中的点滴小事也蕴含大的道理。倡导对生活进行观察与思考，然后以日记的方式记录下来，能够让学生更深入地理解生活与写作的关系。
例如：周末布置写黄豆发芽的观察日记，让学生亲手培育黄豆，等待发芽，写成观察日记。这种方式不仅能锻炼学生的写作能力，更能让学生体会到动手实践的乐趣。
作文的成功之路在哪儿？就在生活与实践中。作文教学在小学占据重要地位，是语文能力的综合体现。培养学生独立写作的能力任重道远，教育改革仍在进行，作文改革之路也刚刚开始，新的征程应该有新的理念与方法，对于作文改革，我们一直在路上。
语文分为听说读写四项内容，写作作为其中一项，其地位与作用很重要，它融合了听说读写四种能力。目前的写作教学现状堪忧，传统的教学只是一味传授写作技巧与方法，但这并不是正确教授写作的方式，会让学生对写作产生反感。作文作为语文学习的核心内容很受家长重视，为了提高学生的作文水平，教师应运用新的教学方法，培养学生的语文素养。
一、小学语文教学过程中的问题
1.教师的教学方式过于落后与死板。在传统教学中，教师的思维模式与教学方法过于落后，教师只是单纯地照本宣科，学生也只是机械地接收知识。教师一相情愿地认为事无巨细地讲解学生更容易理解，结果恰恰相反，这样过度解读的教学方式让学生失去了思考的过程，思维变得程式化，缺少创造性。而对写作教学来讲，需要的是创造性，可是教师往往会过度依赖让学生背诵开头结尾，在写作时生搬硬套，不进行变通，学生不能消化，致使教学效率不高，学生一提作文就头疼。
2.学生的写作兴趣较低。每当提起作文时，学生的眉头总是皱着的。教师只重视写，写作时给学生规定题目、规定题材，限制了学生思维的发散，学生会有一种被围墙围住的感觉。这种干巴巴的教学方式，未对学生进行正确引导，只是甩给学生一些条条框框，就像榨汁机里没有水果还非得要果汁一样，这样不仅不会让学生对写作产生兴趣，还会让学生厌恶写作。多数学生在写作文时懒得打草稿，写到哪里算哪里，何谈写作兴趣？
3.写作与实际生活没有联系，文章缺少情感。大多数教师教学比较严谨，严格按照規定组织教学，运用的教学方式也比较先进，不是那么刻板，但指导学生写出的作文依旧平淡无奇。究其原因还是教学方法的问题，没有真正认识写作教学的实质，忽视了平时的阅读与练笔，忽视了培养学生观察生活的习惯。这就导致学生作文出现“假大空”的现象，学生在作文中抒发“伪情感”：一副老气横秋的“长吁短叹”，一番虚情假意的“浅吟低唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”。全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间没有真实的自我。
二、提高小学作文效率的措施
1.激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对世界充满好奇心，可是你一旦逼迫他做不感兴趣的事情，他就会非常反感，就会像和尚念经般有口无心;但如果是他感兴趣的事情，他会主动去做。所以，培养学生写作兴趣就是要让学生由被动变主动。
笔者发现，大部分学生一提到写作就唉声叹气，认为写作与其他的作业与练习不同，是压在身上的负担。一、二年级就有看图写短文训练，这其实就是作文的开始，三年级开始正式写作文。教师要引导学生正确认识写作，写作其实并没有想象中那么可怕，只要把所见、所闻、所感用文字表达出来即可。教师要引导学生养成把所见、所闻、所感倾吐出来的习惯，从而让他们喜欢上写作。一旦学生的写作兴趣被激发，后面的引导就有事半功倍的效果。
2.勤于练笔，让写作手法不生疏。俗话说 “好记性不如烂笔头”，对于写作来讲，主要就是写，勤写多练才能锻炼表达能力，才能为以后的写作奠定基础。
练笔的形式有很多种，练笔注重的是经验的积累而不是对完美写作的追求。因此，练笔形式不用过于正式，仿写句子，改写课文，写周记、日记、观察日记，都能达到练习的目的，教师不必给学生规定过多条条框框，让他们自由发挥方能体会写作的精髓。
在教学过程中，教师常要求学生背诵优美词句，但写作能力并没有因此而得到提高。背诵句子固然是一个好的方法，但学生只是背过了而已，并没有对句子理解与消化，更谈不上运用句子。因此，要求学生背诵优美词句时，教师应指导学生理解句子，还可以在仿写句子时加入自己的想法，久而久之，学生就能够理解句子的真正含义，并合理地运用，这样学生积累的素材也就多了，对写作也就不那么抵触了。
例如，在学习五年级上册《珍珠鸟》这篇课文时，教师对珍珠鸟与“我”相处时的动作与神态描写的段落做出解释，并引导学生仿写。让学生明确好的句子与段落不能只用背诵的方式，这样有样本的仿写，给学生提供了更大的发挥空间与更好的写作引导。
3.培养学生观察生活的能力。艺术源于生活且高于生活，写作亦如此。俗话说：“处处留心皆学问，人情练达即文章。”生活中有很多美好的事物，需要写作者善于观察，勤于思考。即使生活中的点滴小事也蕴含大的道理。倡导对生活进行观察与思考，然后以日记的方式记录下来，能够让学生更深入地理解生活与写作的关系。
例如：周末布置写黄豆发芽的观察日记，让学生亲手培育黄豆，等待发芽，写成观察日记。这种方式不仅能锻炼学生的写作能力，更能让学生体会到动手实践的乐趣。
作文的成功之路在哪儿？就在生活与实践中。作文教学在小学占据重要地位，是语文能力的综合体现。培养学生独立写作的能力任重道远，教育改革仍在进行，作文改革之路也刚刚开始，新的征程应该有新的理念与方法，对于作文改革，我们一直在路上。