作文一直是语文教学的重点内容，小学阶段是培养学生写作兴趣、发展语言能力的重要时期，应遵循新课改要求，对学生作文提出个性化、创意性、自主性要求，促使学生提高作文能力。本文从素材、情感、表达三方面进行分析，研究提高作文教学效率的具体策略，以提高学生的整体写作水平，促进语文教学良性发展。
　　一、开拓视野，积累素材
　　小学生正处于探索世界、学习知识的重要成长期，唯有不断获取知识才能提高自身能力。在作文教学中，教师要重视素材的重要性，引导学生从不同途径获取语文知识，丰富写作素材。教材是向学生传递基础知识的优秀文本，也是学生写作的重要启蒙，教师要引导学生重视课本。同时，也要启发学生开阔眼界，观察生活，阅读课外读物，让语文成为生活中的伙伴。
　　写作灵感来源于生活，我们应培养学生的观察能力，让学生热爱生活、热爱生命，透过自己的眼睛看到自然界、生活中的美好，产生用语言表达情感的愿望。
　　比如，在教学三年级下《我们奇妙的世界》后，笔者布置了小练笔任务，要求学生先读一读“雨后，我们会看到地上有许多水洼……”这段文字，品味文字的内容，并要求学生续写一段文字，思考对夏天的印象，然后描写自己眼中的奇妙世界。在小学生眼中，夏天总是有许多美好的回忆，有人倾听过蝉鸣，有人观察过蚂蚁上树，这时可以启发学生思考：你最喜欢的景物是什么？你觉得它有哪些独特的地方？将生活与写作结合后，学生会逐渐养成观察生活、从生活中积累素材的习惯，写作时也能灵活运用素材，从而准确表达自己的感受。
　　课外阅读不仅能让学生积累写作素材，同时也能锻炼思维，在阅读中开阔眼界，是提高语文素养的重要手段。小学阶段，教师要根据学生能力和年龄推荐优质读物，以培养学生的阅读习惯。教学时，可就阅读内容展开讨论，邀请学生分享近期阅读的书目，说一说最喜欢书中的哪些故事，最喜欢哪个人物，通过组织活动激发学生阅读兴趣，为写作积累素材。总之，阅读与观察是积累写作素材、丰富作文内容的有效手段，也有助于培养语文兴趣，可以通过摘抄积累、小练笔、朗读等形式帮助学生加深印象，从而在写作时文思泉涌，灵活运用素材，写出生动别致的文章。
　　二、科学引导，丰富学生情感
　　人在真情流露时更容易写出打动人的作品，只有丰富学生情感，使其主动接触生活，增强感悟，才能促使学生发自内心地写好作文，准确表达自己的想法。小学生对生命话题缺乏深刻的思考，只是凭自己的喜好观察生活，对生活和生命的思考并不全面。教师要做好引导，让学生去思考生活中的现象，触发学生情感，使其对喜怒哀乐有准确的理解，这样在写作时就能做到“情感真”，不至于千篇一律。
　　生活中处处藏着惊喜，教师要引导学生用自己的语言描绘看到的事物，大家站在不同的角度观察，就会产生多种结果。比如在教学三年级下第三单元后，组织学生写一篇与传统节日有关的作文，有的学生想到了春节，有的学生想写一写中秋节。教师先要肯定学生对传统文化的了解，接着启发学生整理思路：想一想为什么你喜欢这个节日？你知道哪些习俗？在节日里发生过哪些让你印象深刻的事？你从中收获了什么？通过有效引导，学生对作文的思考更加全面，可以充实自己的作文内容，也能把对节日的真实感受写到作文中。
　　有些时候，学生对自己的情感变化缺少认识，教师要通过设定情境启发学生，使学生准确把握自身情感变化，进而将这种感受融入到作文中。
　　比如描述开心的心情时，教师可以启发：过年时家家户户灯火通明，大街上挂着红灯笼，街上的人们都喜气洋洋的，这时候你的心情是怎样的？如果用一种动物来描述此时的心情，你能想到哪种动物？学生能联想到欢快飞舞的小鸟、蹦蹦跳跳的小兔子。通过教师的启发，学生的文字更生动，能用更准确、更灵活的手法表达自己的心情，使作文更有活力。
　　在生活中，教師也要抓住特定的事件进行讲解，启发学生深入思考，丰富自身情感。比如经历疫情后，就要培养学生的感恩意识和家国情怀，使学生对疫情有正确的认识，提高思想认识水平。
　　三、加强训练，培养语言能力
　　较强的语言表达能力对写好作文至关重要，很多学生的词汇量较少，交流能力较差，写作时就会内容单一，写不出有感染力的文章。因此，不仅要引导学生主动观察生活，也要在表达时更勤奋，不能偷懒。教师可以要求学生用做加法、换角度的方法描写景物或人物，使作文更丰满，语言更生动。
　　比如，有的学生写“太阳升起来了”，读来毫无生气，非常单调。这时可以让学生细致描述景象，加入适当的形容词：（红彤彤）的太阳（缓缓）地升起来了。添加适当词汇后，句子显得更生动，让人仿佛看到了太阳升起的景象，更容易打动读者。
　　除了增加生动的描写外，也要从不同角度把从独特视角获得的感受记录下来，可以使描写更鲜活、更有趣、更有层次。
　　比如在描写春天时，教师可以启发学生从“风”的角度去描写，当春风吹过柳枝，你能看到什么？当春风拂过湖面，有什么有趣的现象？当春风轻抚“我”的脸颊，那感觉又像什么呢？进行科学指导后，学生能从不同的角度进行描写，也可以深度挖掘自己的内心感受，使思维得到锻炼。
　　除了布置小练笔这类写作任务，也可以通过游戏锻炼学生语言能力，让学生在游戏过程中积累知识，锻炼思维，学会灵活运用词汇。学生比较喜欢玩成语接龙、妙语连珠等游戏，游戏能锻炼反应能力，使学生感受到语言的乐趣。玩妙语连珠游戏时，学生自制纸条，每人制作4个纸条，分别写上时间、地点、人物、事件，然后收集纸条并根据内容分类。游戏开始后，教师选一名学生抽纸条，并将自己抽到的纸条展示给大家，然后再选一名学生对纸条内容进行解释，在游戏中，学生会特别开心，课堂氛围十分融洽。玩过游戏后，学生思维更加敏捷，在写作中也能放开手脚，可以加入更多细致准确的描述，使作文“活”起来。
　　写好作文不仅需要真情实感，也需要语言的积累，唯有正确引导，使学生找到提高写作能力的方向，才能提高其语言能力，写出优秀的作文。写作是学生表达情感的渠道，培养写作能力可以促进其情感与文化素养的发展。教师应重视新课程改革指导下的写作教学，以促进学生全面发展。