对于小学中年级的课堂教学来说，阅读和写作都是十分重要的内容。教师在教学的时候，最常用的教学方式，就是将两者分开，单独教学。其实对于阅读和写作来说，两者是共通的，换句话说，将阅读与写作结合起来，一同开展课堂教学活动，能够切实有效地促进学生知识水平的提升。而做好这项工作并不是一件容易的事情。所以教师需要对阅读与写作相互促进的关系有一定的了解，才能够形成合适的教学措施推进整体教学。本文将结合部编版小学三、四年级语文教材中的相关教学内容，对小学中年级阅读与写作互促教学展开探索。
　　一、阅读与写作互促的作用
　　1.方便学生积累写作素材
　　在课堂教学中，教师通过将写作与阅读结合，能够方便学生积累写作素材。中国有句古话说“巧妇难为无米之炊”，教师想要让学生写出好的文章，就需要让学生积累相应的写作素材。否则学生“肚子里没有货”怎么能够做到妙笔生花呢？而在阅读教学中，教师可以带给学生许多非常优美的文章，让学生阅读这些文章，从而积累写作方法，并形成自己的写作素材，以此来帮助学生发展写作能力。
　　2.加强学生的写作训练
　　对于中年级学生来说，写作是他们到了这一阶段才开始正式接触的内容。所以学生在表达的过程中，容易出现语言逻辑表达上的问题。而通过阅读的方式，教师能给学生搭建起正确的文章框架，让学生模仿学习，以此来推动学生写作的发展。
　　3.促进学生对文章结构的了解
　　在写作教学环节中，学生对写作技巧有所掌握，那么在阅读文章的过程中，也能够自己分析文章结构。之所以这么说是因为在写作教学中，教师会让学生开展不同题材的作文训练，在训练的过程中，学生自己也能够掌握一定的。而对于任何一篇文章来说，它都是有一定的框架的，通过这样的方式，学生自然也能够摸索出一定的门道。而这实际上也体现了学生阅读能力的发展，能够促进学生阅读能力的提升。
　　二、阅读与写作互促的教学方式
　　在教师明确了阅读与写作之间相结合有着如此重要的意义和作用之后，接下来教师便需要选择合适的教学方式，来促进阅读与写作之间的结合，从而达到互促的教学效果。
　　1.形成积累小册子
　　在实际的课堂教学中，教师需要让学生形成积累小册子。对小学生而言，虽然他们认知能力发展很快，但不是对所有的知识都能实现长久的记忆。而中国古文也说到“好记性不如烂笔头”，通过学生的记忆，再配合上记笔记，这样一来，就能实现学生对课程知识的长久积累。在阅读教学中，也是如此。教师让学生形成积累小册子，实际上就是让学生将自己在平时的课文中所学到的内容记录下来，或者是将文章所写的对象、事物、主題等记录下来，以此来实现学生写作素材方面的积累。
　　以课文《花的学校》为例，这是一篇非常具有想象力的文章，作者通过简洁有力的文字，给学生呈现了一个花的海洋。教师在运用积累小册子的时候，可以从不同的角度入手。具体来说，教师可以让学生在课前预习时，通过家里的电脑搜索描述花的优美句子并记录下来，一边品读这些句子，一边说明这些句子为什么好。等到正式上课的时候，教师讲解课文内容，学生也要将课文中好的句子积累下来，通过这样的方式形成自己对课文内容的进一步记忆，同时为写作积累素材。
　　2.写作读后感
　　在小学中年级课堂教学中，教师还可以通过写读感写作的方式，来促进阅读与写作之间的有效结合。对于学生来说，学习了一篇课文后，会产生一定的学习感受。教师可以让学生将这些感受以文字的形式记录下来，以达到对学生写作方面的训练。不仅能够让学生形成写作习惯，而且还可以提高课堂教学的效率，实现更高质量的课堂教学。
　　以课文《观潮》为例，这篇课文主要是围绕钱塘江大潮来展开的，通过学习这篇课文，学生能够掌握与之相关的写作结构。教师在完成课堂教学之后，便可让学生写读后感。具体来说，教师为了保持学生对课文知识的学习兴趣，在为读后感写作设定要求的时候，不能够设置太多字数。这样一来，才能让学生有写作的动力。但是也不能完全没有要求，教师要从质量的角度入手，让学生切实写下自己的真情实感，锻炼学生的写作水平，促进学生写作能力的形成。
　　综合上述内容来看，以读促写、读中悟写，既是获取知识的重要途径，又是提高写作能力的重要手段。读写结合，有利于实现“想写”“有写”“会写”的三大目标。