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摘 要：初中的地理课程本身具有很多，抽象性的知识，这门课程的难度跟物理、化学学科的学习有着相同的水平，在过去没有多媒体教学参与的情况下，老师要让同学们理解，教材中的知识以及实验的内容，一方面需要花费较多的时间。另外一方面同学们对于抽象知识的理解也感觉难度非常大。然而现在老师可以通过多媒体教学的形式生动的向同学们展现地理课程知识，让地理学习变得更加简单和有效。本文对提升地理教学有效性的方法进行了多个方面的解说，一起帮助老师提升教学效率。
关键词：初中地理;课堂教学;有效性
引言
新课改在近几年日渐深入，教育界对于教学有效性的研究越来越深入。作为初中地理这一门学科来说，在过去的教学方式上对于很多抽象的地理知识感觉既耗时间也难于理解，是个百分百的教学难题，而在新课改的倡导下，运用多媒体教学的方式以及对于教学有效性的探讨，使得这门课程的教学简单了许多。
一、精心的备课，使课堂成功了一半
对于教师来说最基本的能力就是对于课前教学的备课准备工作。就像工作需要老师对地理教材的教学大纲进行充分的理解和把握，明确教学目标及其内容，在对初中地理这门学科的总体要求了解以后，还要对每一个章节的目标和重点难点进行细节上的把握，能够充分了解每节课的内容在整本教材中所占的分量，从而设计出科学的教学方案，在备课的过程中，地理老师还要对同学们的实际情况有一个准确的把握，包括他们的学习情况、个性特征等等各方面。有了准确的把握才好在制定教学方法和措施具有针对性。从而保证地理这一门学科教学的时效性得到提高。
比如在讲解《东南亚》这节课程内容的时候。地理老师首先需要对地理教材有一个整体的把握，然后再进一步阅读东南亚这一节课程的具体教学目标，找出这一节知识的重点内容以及难于攻破的知识难点，然后再结合班级学生的学习成绩以及学习能力选择科学的教学方法，比如分组教学法、合作教学法以及情景教学法等多种方法有针对性的进行教学活动的安排，做到有针对性高效率的教学。
二、通过地理实验，激发同学们对问题的探究
地理这一门学科和物理课程一样，都是具有较多实验内容的学科，像这种拥有较多实验的学科来说，采用情景教学的方法是非常适用的。因为地理课程的实验都会包含很多生动有趣的问题情景，如果地理老师能够通过精心的设计让实验课程更加的生动具有趣味性，就可以调动同学们学习的积极性。此外通过情景模拟的方式再现课本教材中的地理实验步骤，模仿地理科学家对科学的探索过程，引导同学们跟随课本教材的步骤进行实验，这样的教学方式对于锻炼同学们的研究和分析能力，找出各种地理现象的本质有着非常独特的优势。
在进行《北极地区和南极地区》这一知识点的学习过程中，老师可以通过一个非常有趣的实验来进行这门课程的导入，地理老师在课前可以为同学们准备一块冰、一根蜡烛，这就是有趣的实验需要准备的材料。老师通过冰化成水原理让同学们思考在气候变冷带来的冰川融化现象，同学们会觉得这样的地理教学就像是在变魔术一样，他们会觉得非常的好奇，气候变冷的影响到底有多大？在这样的好奇心带动下同学们的思维会高度集中，希望能够尽快找到问题的答案。这个时候地理老师就可以组织同学们进行分组讨论找出海平面上升的主要原因，从而有效的完成这一知识点的学习。
三、多媒体辅助教学，让地理课堂更加生动
现在信息技术的发展使得多媒体在课堂教学中广泛得到应用，并受到广大教师和学生的欢迎，多媒体的教学方式能够将图像、声音、视频。等多种生动的教学资源融于一体，如果将这种教学方式运用在地理课程教学之中，就可以产生锦上添花的效果。在地理课堂教学中同样包含很多具有抽象性的知识，这类知识通常都不便于理解，然而，多媒体教学的特性就是能够将抽象的知识转变为生动具体形象的直观画面。让同学们通过近似于真实情景的模拟，利用自己的感官带着浓厚的兴趣轻松的理解地理知识。
在《埃及》这一课程知识教学中，埃及沙漠化具有很強大神秘感，像这种神秘的自然景观相对于其他语文、数学等课程来说是更加难于理解的，因为同学们根本看不到历史长河中沙漠化演变的过程，而只能通过地理实验的观察来进行感知，在没有多媒体教学存在的过去，这样的知识往往是教学上的难点。然而有多媒体教学手段的参与通过，地理现象的模拟以及网络上搜集来的相关教学视频的播放就可以很轻松地让同学们了解沙漠化多个成因的综合作用，不仅不会让同学们感觉到抽象难懂，而且会让同学们感觉到非常有趣，学习的效果也会得到提升。
结束语
总的来说，初中的地理学科的学习已经变得越来越轻松，只要地理教师严格按照新课改的要求积极探索地理教学的有效性。利用多媒体等丰富的教学手段来为学生打造生动有趣的情景教学，不断总结教学经验和进行课堂教学后的反思，就能够快速提升教学效果，提高地理教学的有效性，使得地理教学工作事半而功倍。
参考文献：
[1]郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2016，32：168-169.
[2]张玉碌.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科学咨询（教育科研），2019，03：84-85.
[3]吴瑜.打造高效课堂感受地理魅力——新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].读与写（教育教学刊），2012，904：142.
关键词：初中地理;课堂教学;有效性
引言
新课改在近几年日渐深入，教育界对于教学有效性的研究越来越深入。作为初中地理这一门学科来说，在过去的教学方式上对于很多抽象的地理知识感觉既耗时间也难于理解，是个百分百的教学难题，而在新课改的倡导下，运用多媒体教学的方式以及对于教学有效性的探讨，使得这门课程的教学简单了许多。
一、精心的备课，使课堂成功了一半
对于教师来说最基本的能力就是对于课前教学的备课准备工作。就像工作需要老师对地理教材的教学大纲进行充分的理解和把握，明确教学目标及其内容，在对初中地理这门学科的总体要求了解以后，还要对每一个章节的目标和重点难点进行细节上的把握，能够充分了解每节课的内容在整本教材中所占的分量，从而设计出科学的教学方案，在备课的过程中，地理老师还要对同学们的实际情况有一个准确的把握，包括他们的学习情况、个性特征等等各方面。有了准确的把握才好在制定教学方法和措施具有针对性。从而保证地理这一门学科教学的时效性得到提高。
比如在讲解《东南亚》这节课程内容的时候。地理老师首先需要对地理教材有一个整体的把握，然后再进一步阅读东南亚这一节课程的具体教学目标，找出这一节知识的重点内容以及难于攻破的知识难点，然后再结合班级学生的学习成绩以及学习能力选择科学的教学方法，比如分组教学法、合作教学法以及情景教学法等多种方法有针对性的进行教学活动的安排，做到有针对性高效率的教学。
二、通过地理实验，激发同学们对问题的探究
地理这一门学科和物理课程一样，都是具有较多实验内容的学科，像这种拥有较多实验的学科来说，采用情景教学的方法是非常适用的。因为地理课程的实验都会包含很多生动有趣的问题情景，如果地理老师能够通过精心的设计让实验课程更加的生动具有趣味性，就可以调动同学们学习的积极性。此外通过情景模拟的方式再现课本教材中的地理实验步骤，模仿地理科学家对科学的探索过程，引导同学们跟随课本教材的步骤进行实验，这样的教学方式对于锻炼同学们的研究和分析能力，找出各种地理现象的本质有着非常独特的优势。
在进行《北极地区和南极地区》这一知识点的学习过程中，老师可以通过一个非常有趣的实验来进行这门课程的导入，地理老师在课前可以为同学们准备一块冰、一根蜡烛，这就是有趣的实验需要准备的材料。老师通过冰化成水原理让同学们思考在气候变冷带来的冰川融化现象，同学们会觉得这样的地理教学就像是在变魔术一样，他们会觉得非常的好奇，气候变冷的影响到底有多大？在这样的好奇心带动下同学们的思维会高度集中，希望能够尽快找到问题的答案。这个时候地理老师就可以组织同学们进行分组讨论找出海平面上升的主要原因，从而有效的完成这一知识点的学习。
三、多媒体辅助教学，让地理课堂更加生动
现在信息技术的发展使得多媒体在课堂教学中广泛得到应用，并受到广大教师和学生的欢迎，多媒体的教学方式能够将图像、声音、视频。等多种生动的教学资源融于一体，如果将这种教学方式运用在地理课程教学之中，就可以产生锦上添花的效果。在地理课堂教学中同样包含很多具有抽象性的知识，这类知识通常都不便于理解，然而，多媒体教学的特性就是能够将抽象的知识转变为生动具体形象的直观画面。让同学们通过近似于真实情景的模拟，利用自己的感官带着浓厚的兴趣轻松的理解地理知识。
在《埃及》这一课程知识教学中，埃及沙漠化具有很強大神秘感，像这种神秘的自然景观相对于其他语文、数学等课程来说是更加难于理解的，因为同学们根本看不到历史长河中沙漠化演变的过程，而只能通过地理实验的观察来进行感知，在没有多媒体教学存在的过去，这样的知识往往是教学上的难点。然而有多媒体教学手段的参与通过，地理现象的模拟以及网络上搜集来的相关教学视频的播放就可以很轻松地让同学们了解沙漠化多个成因的综合作用，不仅不会让同学们感觉到抽象难懂，而且会让同学们感觉到非常有趣，学习的效果也会得到提升。
结束语
总的来说，初中的地理学科的学习已经变得越来越轻松，只要地理教师严格按照新课改的要求积极探索地理教学的有效性。利用多媒体等丰富的教学手段来为学生打造生动有趣的情景教学，不断总结教学经验和进行课堂教学后的反思，就能够快速提升教学效果，提高地理教学的有效性，使得地理教学工作事半而功倍。
参考文献：
[1]郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2016，32：168-169.
[2]张玉碌.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科学咨询（教育科研），2019，03：84-85.
[3]吴瑜.打造高效课堂感受地理魅力——新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].读与写（教育教学刊），2012，904：142.