在这七年的英语教育教学工作中，我不断学习教育理论和专业知识，向同志们学习，向书本学习，积极摸索教育教学方法，在教学中总结了一些不成形的经验。现与大家共享共勉，不当之处敬请大家批评指正。
　　1掌握先进理论是前提
　　应该说我是满怀热忱与激情踏上教育教学工作岗位的。在最初的教学中，我带着对未来的期许和对学生的热爱去力争上好每一节课，但是我因为教育教学理论不够丰富，而感到对自己的教学效果不满意。进而逐渐意识到了用科学有效的理论来指导教学的重要性，于是我学习先进教学理论，学习新课程理念，学习名家教育经验。通过学习，我认识到了自己身上有传统英语教学的不足：重知识而轻视听说；重视教师给予而忽视学生自主学习；重视完成教学任务而忽视学生接受感悟等。
　　2针对个体差异施教是基础
　　在从教的第一年，我发现有个班级的同学上课积极性不高，学习很被动。经过交谈和调查，我得知他们上课积极性不高的主要原因是听力基础差，老师用英语授课他们听不懂，回答问题时爱面子怕出错，而不敢用英语回答问题，并且也没有积极参与课堂活动的习惯。针对这些问题，我在教学中注意了以下几个方面：
　　其一，告诉他们时刻牢记English is easy. English is interesting. I can conquer it！ 给学生们良好的心理暗示；
　　其二，缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。用和蔼可亲的面容、信任期待的眼神、真诚的表扬来降低学生的焦虑感；
　　其三，讲究纠错的艺术。宽容对待学生的错误。一旦发现学生的错误，为避免挫伤学生的学习热情和欲望，我不会立刻打断他，而是捕捉住学生表达的闪光点，尽量采用鼓励、幽默、委婉等策略，让学生自行纠正错误，会话时不必在意学生的语法和结构错误，提倡“贵在参与”，提高交际能力；
　　3改革教学方法是关键
　　其一，用巧法，记单词。
　　词汇作为语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是交际的重要基础。这种材料的好坏直接关系到“建筑质量”的问题。所以我在教学中非常注重单词及词组的教学。
　　单词量大和新单词多是新教材的特点之一，每个单元都有七八十个单词，有时甚至上百个。学生们要记住这么多单词很困难。为了解决这个问题，课堂上学单词时，我采用故事法。所谓故事法就是让同学们选择十个左右单词编成一个有趣的故事。使学生通过回想故事来回忆所学单词。这样既激发了学生们学习英语的兴趣，也大大降低了他们对英语新单词的畏惧感，使我的教学取得了很好的效果。
　　其二，看“长相”，识句型。
　　句子是组成篇章的基本单位，多学句型可以提高同学们用英语表达的能力。所以我在教学中运用“句型长相法”。要求同学们记住相对固定句型的“长相”。例如the way后接定语从句且在从句中充当状语时，从句的引导词就三个that ，in which ，或省略。
　　其三，重应用，学语法。
　　“语法隐形，功能为纲”是新英语课程的一大特点，因此我认为在教学中为了突出语言的交际功能，使语法知识“内化”成正确应用语言的能力。最有效的方法是精讲多练，促成内化。淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。
　　展望新世纪之初的未来，我新潮澎湃，心中充满了更美好的憧憬与远大的追求。我将在未来教育岁月中，扬起进取的风帆，驾驭英语教育的航船，劈波斩浪，驶向自己教育教学硕果累累的彼岸。