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在英语教学中，词汇相对于语言知识来说，它们就好比盖房子用的砖头和盖好的房子。单词是语言学习的基础，缺少了这一基础或这一基础不扎实，语言学习这座大厦都无法盖好。因此，单词是英语知识中重要的组成部分。当然，我们只要正确运用一些教学策略进行教学，学生学好单词应该是不成问题的。
一、情景教学，激发兴趣
以往的英语教学模式，一般是老师单纯地设计任务让学生完成，若以这样的形式进行教学，操作久了，学生的学习兴趣会被削弱，学习效果会备受影响。反之，如果语言教学能建立在情境的设计之上，让学生在一些有趣的情境当中学习单词，孩子们会学得兴趣盎然，流连忘返。
一位英语老师设计了孩子们熟悉的小火车汤姆斯回家乡旅游，到家乡不同的地方遇见不同职业的人一情景进行教学，依次doctor， fire fighter， nurse， office worker， taxi driver等单词。在此过程中，学生一方面享受着老师为他们带来新单词操练的愉悦，另一方面有期待下一站为他们带来新的惊喜。学生的学习兴趣，因这有趣的情景得到了有效的激发，也为往后的学习打下了良好的基础。
二、优化呈现 教学增效
单词教学中，新单词的呈现是教学过程中非常重要的部分。如果呈现新单词的方式得当、新颖，学生将以十分饱满的热情投入到单词学习中，能起到事半功倍的教学效果。在日常教学中，我们会用到各种各样方式呈现新单词。如，实物、录音机、实物投影和多媒体课件等。
在教授三年级下册Unit 6 What are these？时，为了让学生更好地掌握grapes， mangoes， pineapples， oranges， pears等水果類的单词，给他们留下更深刻的印象，本人在教学过程中，利用了一些真实的水果让同学们看一看（梨子）、摸一摸（葡萄）、猜一猜（菠萝）。通过不同的方式呈现水果，同学们在轻松又愉悦的氛围中，从视觉、触觉等感官上牢固地掌握了这些水果的英语单词。直观性原则是呈现方式中最值得推崇的原则，只要我们用得其所，就是最好的方式。
三、游戏教学 提高效率
学生的英语学习如果能建立在长效的兴趣效能上，那么，学生的英语学习效果一定是相当理想的。要想做到这一点，游戏活动则相当重要，以下的课例将是一个很好的说明。
在一次送课活动中，本人上了一节四年级英语课《Unit5 Where are you going？》。由于接班上课，本人对他们的知识水平与学习习惯等方面都毫无了解，因而在设计这一堂课时，本人尽量设计一个简单明了情景，通俗易懂的教学语言，生动有趣的游戏、活动，能使他们同心协力、参与课堂活动的评价机制，让他们在一节充满生命与活力的课堂积极主动、合作地探索知识。
在一轮又一轮生动兼人性化的人机（计算机）交互中，学生很快已掌握了基本的句型于单词。接着，学生热火朝天的进行猜地方、击鼓传花、大转盘等游戏，此刻，学习的主动权已经完全交回给学生，高高举起的一只只小手、一张张充满自信的笑脸，这些都大大超出了我的预料。这堂课，按完全预先的备课目标进行，但又时刻弥漫着孩子们充满激情地用英语表达他们的思想，这不仅从他们玩游戏讲英语反映出来，同时也从记录他们学习情况的形成性评价表中反馈出来。那是本人认为相当满意的一节单词句型教学课。
四、活用歌谣 灵动课堂
如果说，学生对英语学习有了浓厚的学习兴趣，那英语教学就成功了一半。有了高效的呈现方式、得当和新颖的操练形式，英语教学将是锦上添花。那么，如何在单词教学中，既让学生操练到单词，又操练到句型，使他们能接触到真实的语境呢？
在教学中，我发现很多老师经常喜欢运用我们教科书上的歌谣帮助学生操练举行和单词。如，在教完学生一首新歌谣后，让学生读了两遍，然后让学生与电脑比赛，看看学生读得快，还是电脑滑动得快，从慢到快的过程中，学生感受到难度的不断提高的同时，挑战性也不断提高。学生越读越专注，越读越刺激，越读越好玩。
五、授以方法 帮助记忆
在小学英语教学中，作为教师应该让小学生在学习和运用英语过程中逐步学会如何学习。我们教给学生一些的方法，养成良好的英语学习习惯，这就是“授人以渔”，让学生终生受用。
就课堂教学而言，老师们可渗透一些记忆新单词的方法，帮助学生在堂上记忆单词。如一位老师在教开心版五年级上册《Unit3 What do we need？》的新单词过程中，先呈现旧单词ice，再呈现新单词juice和rice，学生很快就轻松学会了两个新单词了 。另老师在教授一些新单词也用了一些有效的招数，如在教vegetables时，引导学生从读音出发，按ve-ge-ta-ble-s分音节记忆该单词。此外还有很多方法，不管是什么方法，只要是能帮助学生记忆单词的，就是好方法。
六、联系生活 活用词汇
语言知识与语言技能都是语言能力的重要组成部分，它们之间是相互影响和互相促进的。在教学过程中，我们在教会学生必要的单词等语言知识，不仅仅是为了让学生懂得和记忆这些知识，更重要的是为了指导他们语言实践，培养他们是以运用英语的能力。
学习英语并不是只能在英语课堂，生活中随处也可以学到英语。例如，在电视上的CCTV、News，停车场的缩写字母P等单词每日可见。城市道路的交通标志都是英汉双语的，有一些酒店的餐牌也有英语的，同学们可以从中学到很多英文单词。学生还可以利用互联网开阔眼界，利用网络资源，学到很多新的英语知识。
七、结语
在小学英语教学中，适当渗透一些有效地学习策略，必须因人而异，要有针对性，不能盲目滥用，要用得合理、恰当。只有这样，英语学习策略才会真正地促进学生的英语学习。
参考文献：
[1]禹明.小学英语教学理念与教学示例.
[2]王松美，张金秀.新课程小学英语教学实践.
一、情景教学，激发兴趣
以往的英语教学模式，一般是老师单纯地设计任务让学生完成，若以这样的形式进行教学，操作久了，学生的学习兴趣会被削弱，学习效果会备受影响。反之，如果语言教学能建立在情境的设计之上，让学生在一些有趣的情境当中学习单词，孩子们会学得兴趣盎然，流连忘返。
一位英语老师设计了孩子们熟悉的小火车汤姆斯回家乡旅游，到家乡不同的地方遇见不同职业的人一情景进行教学，依次doctor， fire fighter， nurse， office worker， taxi driver等单词。在此过程中，学生一方面享受着老师为他们带来新单词操练的愉悦，另一方面有期待下一站为他们带来新的惊喜。学生的学习兴趣，因这有趣的情景得到了有效的激发，也为往后的学习打下了良好的基础。
二、优化呈现 教学增效
单词教学中，新单词的呈现是教学过程中非常重要的部分。如果呈现新单词的方式得当、新颖，学生将以十分饱满的热情投入到单词学习中，能起到事半功倍的教学效果。在日常教学中，我们会用到各种各样方式呈现新单词。如，实物、录音机、实物投影和多媒体课件等。
在教授三年级下册Unit 6 What are these？时，为了让学生更好地掌握grapes， mangoes， pineapples， oranges， pears等水果類的单词，给他们留下更深刻的印象，本人在教学过程中，利用了一些真实的水果让同学们看一看（梨子）、摸一摸（葡萄）、猜一猜（菠萝）。通过不同的方式呈现水果，同学们在轻松又愉悦的氛围中，从视觉、触觉等感官上牢固地掌握了这些水果的英语单词。直观性原则是呈现方式中最值得推崇的原则，只要我们用得其所，就是最好的方式。
三、游戏教学 提高效率
学生的英语学习如果能建立在长效的兴趣效能上，那么，学生的英语学习效果一定是相当理想的。要想做到这一点，游戏活动则相当重要，以下的课例将是一个很好的说明。
在一次送课活动中，本人上了一节四年级英语课《Unit5 Where are you going？》。由于接班上课，本人对他们的知识水平与学习习惯等方面都毫无了解，因而在设计这一堂课时，本人尽量设计一个简单明了情景，通俗易懂的教学语言，生动有趣的游戏、活动，能使他们同心协力、参与课堂活动的评价机制，让他们在一节充满生命与活力的课堂积极主动、合作地探索知识。
在一轮又一轮生动兼人性化的人机（计算机）交互中，学生很快已掌握了基本的句型于单词。接着，学生热火朝天的进行猜地方、击鼓传花、大转盘等游戏，此刻，学习的主动权已经完全交回给学生，高高举起的一只只小手、一张张充满自信的笑脸，这些都大大超出了我的预料。这堂课，按完全预先的备课目标进行，但又时刻弥漫着孩子们充满激情地用英语表达他们的思想，这不仅从他们玩游戏讲英语反映出来，同时也从记录他们学习情况的形成性评价表中反馈出来。那是本人认为相当满意的一节单词句型教学课。
四、活用歌谣 灵动课堂
如果说，学生对英语学习有了浓厚的学习兴趣，那英语教学就成功了一半。有了高效的呈现方式、得当和新颖的操练形式，英语教学将是锦上添花。那么，如何在单词教学中，既让学生操练到单词，又操练到句型，使他们能接触到真实的语境呢？
在教学中，我发现很多老师经常喜欢运用我们教科书上的歌谣帮助学生操练举行和单词。如，在教完学生一首新歌谣后，让学生读了两遍，然后让学生与电脑比赛，看看学生读得快，还是电脑滑动得快，从慢到快的过程中，学生感受到难度的不断提高的同时，挑战性也不断提高。学生越读越专注，越读越刺激，越读越好玩。
五、授以方法 帮助记忆
在小学英语教学中，作为教师应该让小学生在学习和运用英语过程中逐步学会如何学习。我们教给学生一些的方法，养成良好的英语学习习惯，这就是“授人以渔”，让学生终生受用。
就课堂教学而言，老师们可渗透一些记忆新单词的方法，帮助学生在堂上记忆单词。如一位老师在教开心版五年级上册《Unit3 What do we need？》的新单词过程中，先呈现旧单词ice，再呈现新单词juice和rice，学生很快就轻松学会了两个新单词了 。另老师在教授一些新单词也用了一些有效的招数，如在教vegetables时，引导学生从读音出发，按ve-ge-ta-ble-s分音节记忆该单词。此外还有很多方法，不管是什么方法，只要是能帮助学生记忆单词的，就是好方法。
六、联系生活 活用词汇
语言知识与语言技能都是语言能力的重要组成部分，它们之间是相互影响和互相促进的。在教学过程中，我们在教会学生必要的单词等语言知识，不仅仅是为了让学生懂得和记忆这些知识，更重要的是为了指导他们语言实践，培养他们是以运用英语的能力。
学习英语并不是只能在英语课堂，生活中随处也可以学到英语。例如，在电视上的CCTV、News，停车场的缩写字母P等单词每日可见。城市道路的交通标志都是英汉双语的，有一些酒店的餐牌也有英语的，同学们可以从中学到很多英文单词。学生还可以利用互联网开阔眼界，利用网络资源，学到很多新的英语知识。
七、结语
在小学英语教学中，适当渗透一些有效地学习策略，必须因人而异，要有针对性，不能盲目滥用，要用得合理、恰当。只有这样，英语学习策略才会真正地促进学生的英语学习。
参考文献：
[1]禹明.小学英语教学理念与教学示例.
[2]王松美，张金秀.新课程小学英语教学实践.