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【摘要】随着我国小学新课程改革的不断进行，新的教学思想和教学理念也逐渐进入到了大家的视野，根据《英语课程标准》所强调的，巧妙运用情景教学，教学内容及方式应与学生的生活实际紧密相连。在英语课堂当中，教师作为实施新课改的主体，应为学生创造尽量真实的学习情境，不断在语言情境练习当中拓展用英语进行思维的能力，以便在未来能更好地适应时代的发展和社会的变化。本文结合外研版教材主要就如何激活小学英语课堂及如何更好地推进小学英语新课改进行分析，从学生在英语课堂的学习当中会存在的问题进行研究，从而总结出相应的教学措施进行应对，希望能对学生的英语能力的提高有所帮助。
【关键词】小学英语；课堂现状；新课改；教学改进措施；应用实例
英语能力对于小学阶段的学习来说是也是十分重要的，是学生进行外语语言学习所具备的基本能力，它不仅可以锻炼学生对于一门外国语言的认知能力、理解能力、积累语言和应用语言的能力，还能给与学生以思想的启蒙和语言艺术的熏陶。小学阶段对于学生来说是极为重要的，因为这个阶段小学生的学习和模仿能力都很强，是小学生进行语言学习的关键时期，所以在英语课堂方面的教学就显得十分重要了，教师需要选择科学合理的手段和行为方式来对引导学生进行英语方面的学习和训练，从而使学生对英语产生兴趣，提高他们自主学习英语的积极性，在英语对话中找寻乐趣。
一、小学英语课堂教学现状
1.学生在英语课堂练习方面投入的时间越来越少
如今纸质版的教材正逐渐被电子教材所取代，这让越来越多的教师和学生选择了使用方便的多媒体英语练习的方式，而过多地将注意力应用到电子信息技术的模式当中，对于学生在英语学习方面的影响也是存在弊端的，教师利用多媒体为学生展示英语的视频或者音频，好看的图片和动听的音乐固然能让人耳目一新，但如果教师将课堂时间过多地分配给多媒体的播放上，对于学生在进行英语单词的学习与背诵、阅读的理解与练习方面投入的时间就会大大缩短，这不仅影响英语课堂的教学质量，对于学生课后进行作业的完成方面也会带来不小的障碍。多媒体教学存在的一个很大的弊端就是容易让学生进入走马观花的误区，教师的播放速度不可能顾及到每一个学生，而学生也没有过多的时间再搭配教材进行单词与句式的学习，从而导致学生作业质量下降。英语学习是一个不断积累的过程，如果学生在课堂学习的时间得不到合理的分配，最终影响学生的英语学习成绩。
2.课堂学习空间较为局限
在英语这一学科的学习当中，英语的情境练习是较难进行组织的，它不仅考察学生的语言理解能力，还考察了学生的英语听力，学生的单词与语法的积累情况和思维逻辑分析能力。教师不仅在英语的课堂上需要对学生进行教材方面的讲解，还需要为学生进行适当的情境还原，毕竟要学习一门外语，对于小学生来说是有难度的，学生需要练习如何与外国人进行对话。而这些要求在目前我国大部分的英语课堂教学来说是很难全部实现的，很多教师没有掌握合理的英语教学情境设置，使得学生的英语学习空间变得越来越局限，学生只能拘泥于单词和课文的死记硬背，或者是条件相对来说较好的小学可以应用多媒体为学生辅导英语，而无法真正的掌握与外国人对话的能力，缺乏实战经验，使得知识不能够活学活用。这是我国英语课堂目前的一个缺陷。
3.教学目标片面，忽略了教学主体
部分小学英语教师没有意识到学生才是英语课堂的主体，教师只是学生进行学习的引导者，在授课方面一味地进行单方面的知识输出，而忽略了和学生进行交流，使得学生在学习当中出现的问题没有及时的得到全部解决，导致英语的学习存在误区，影响学生的成绩。新课改要求英语教学要做到三维目标的统一，缺少任何一部分对于英语的教学来说都是不完整的，过分突出教师的课堂主导地位，忽略学生的课堂反馈和整体参与度，这样不仅不能做到尊重教学目标的完整性，还会浪费不少的教学资源，使得一部分学生在课堂上的学习得不到成就感，听不明白英语的现象逐渐产生，这样容易使得学生对英语的学习产生厌烦的的情绪。
二、激活小学英语课堂的教学措施及相关实例
1.创设课堂情景对话，增强英语的思维与表达能力
情景教学对于英语的学习来说是十分重要的，特别是在小学的英语课堂中，由于小学生缺乏对实际英语环境的接触，使得学生的对于英语的思维理解出现困难。所以教师需要在英语课堂中为学生创设与英语教材内容相关的情景，这对于培养学生的英语口语表达能力、观察能力和思维理解能力都起着很大的促进作用。
例如，教师在讲授“What did you buy？”这一课时，可以事先准备一些道具，如apple、book、glassess等，然后让学生们互相围绕这几个道具进行对话问答，让学生熟悉如何用英语表达“买东西”这一过程，这样做可以让学生在特定情景中产生更为深刻的记忆，——“What did you buy？”——apples and bananas.或者
让其中一个学生换一种方式提问： “ How many do you want？ ”利用顾客与老板的关系进行情景假设。这样的教学方式往往要比直接带领学生阅读教材更为生动形象，为英语课堂带来了新鲜感，吸引学生迅速投入课堂。
2.在英语课堂中创设多媒体情景，为教材提供辅助作用
新课改要求三维目标的统一，缺一不可，而多媒体教学模式在辅助学生进行英语的学习的同时还能调动学生的积极性，激发学生对英语学习的兴趣，使课堂得到激活。在教师遇到教材无法描述，情景教学也无法形象生动的进行还原时，就可以利用多媒体播放一些相应的短片或者是图片，还可以为学生播放英文歌曲。
例如，在讲授“What are you going to do in this vacation？” 时，教师就可以利用多媒体为学生展示各个国家的名胜古迹以及国内各个有名的旅游景点，如The Palance Museum、New York等等，让学生充分利用多媒体发挥的作用，在生动的画面中进行单词的观察、理解与记忆，并从中获得知识。
3.注重理论与实践相结合，提高学生的英语素养
学习是一个活学活用的过程，需要与实际相结合，让学生在生活中可以应用到所学的知识，而课堂对于学生的英语学习来说还是存在一定的局限性的，学生需要走出课堂，通过课内与课外的结合来提升学生的英语素养。教师需要积极地组织学生进行有意义的课外活动，让他们真正的感受到英语学习的乐趣。
例如，教师可以带领学生参观外语学院，去话剧社观看英语话剧表演，培养学生的英语素养，或者是组织学生上台表演英文合唱Let it go、Little star、It is a small world 等等，通过这样与英语相关的活动来为学生打下更为坚实的基础。
三、结语
总之，小学阶段的英语教育是尤为关键的，教师需要运用科学合理的教学方式来进行课堂传授，让学生积极投入到课堂的学习当中，激发学生对英语的求知欲望，从而在课堂的学习当中得到锻炼，提升英语表达的能力，构建一个生动活泼的英语课堂是每一位英语老师的追求，相信在新课改的指导下，我国小学英语的课堂教学能有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]李少静.新课改背景下的小学英语活动教学的现状及对策分析[J].好家长，2017（63）.
[2]王燕芳.探析构建小学英语高效课堂的几点做法[J].小学教学研究，2017（29） .
[3]占婷.新课改下小学英语生活化教学探析[J].新课程（小学），2017（12）.
[4]陳淑慧.构建小学英语“灵动课堂”，培养学生核心素养[J].校园英语，2017（39）.
[5]罗艳红.小学英语故事课教学实践与研究[J].文理导航（下旬），2017（11）.
【关键词】小学英语；课堂现状；新课改；教学改进措施；应用实例
英语能力对于小学阶段的学习来说是也是十分重要的，是学生进行外语语言学习所具备的基本能力，它不仅可以锻炼学生对于一门外国语言的认知能力、理解能力、积累语言和应用语言的能力，还能给与学生以思想的启蒙和语言艺术的熏陶。小学阶段对于学生来说是极为重要的，因为这个阶段小学生的学习和模仿能力都很强，是小学生进行语言学习的关键时期，所以在英语课堂方面的教学就显得十分重要了，教师需要选择科学合理的手段和行为方式来对引导学生进行英语方面的学习和训练，从而使学生对英语产生兴趣，提高他们自主学习英语的积极性，在英语对话中找寻乐趣。
一、小学英语课堂教学现状
1.学生在英语课堂练习方面投入的时间越来越少
如今纸质版的教材正逐渐被电子教材所取代，这让越来越多的教师和学生选择了使用方便的多媒体英语练习的方式，而过多地将注意力应用到电子信息技术的模式当中，对于学生在英语学习方面的影响也是存在弊端的，教师利用多媒体为学生展示英语的视频或者音频，好看的图片和动听的音乐固然能让人耳目一新，但如果教师将课堂时间过多地分配给多媒体的播放上，对于学生在进行英语单词的学习与背诵、阅读的理解与练习方面投入的时间就会大大缩短，这不仅影响英语课堂的教学质量，对于学生课后进行作业的完成方面也会带来不小的障碍。多媒体教学存在的一个很大的弊端就是容易让学生进入走马观花的误区，教师的播放速度不可能顾及到每一个学生，而学生也没有过多的时间再搭配教材进行单词与句式的学习，从而导致学生作业质量下降。英语学习是一个不断积累的过程，如果学生在课堂学习的时间得不到合理的分配，最终影响学生的英语学习成绩。
2.课堂学习空间较为局限
在英语这一学科的学习当中，英语的情境练习是较难进行组织的，它不仅考察学生的语言理解能力，还考察了学生的英语听力，学生的单词与语法的积累情况和思维逻辑分析能力。教师不仅在英语的课堂上需要对学生进行教材方面的讲解，还需要为学生进行适当的情境还原，毕竟要学习一门外语，对于小学生来说是有难度的，学生需要练习如何与外国人进行对话。而这些要求在目前我国大部分的英语课堂教学来说是很难全部实现的，很多教师没有掌握合理的英语教学情境设置，使得学生的英语学习空间变得越来越局限，学生只能拘泥于单词和课文的死记硬背，或者是条件相对来说较好的小学可以应用多媒体为学生辅导英语，而无法真正的掌握与外国人对话的能力，缺乏实战经验，使得知识不能够活学活用。这是我国英语课堂目前的一个缺陷。
3.教学目标片面，忽略了教学主体
部分小学英语教师没有意识到学生才是英语课堂的主体，教师只是学生进行学习的引导者，在授课方面一味地进行单方面的知识输出，而忽略了和学生进行交流，使得学生在学习当中出现的问题没有及时的得到全部解决，导致英语的学习存在误区，影响学生的成绩。新课改要求英语教学要做到三维目标的统一，缺少任何一部分对于英语的教学来说都是不完整的，过分突出教师的课堂主导地位，忽略学生的课堂反馈和整体参与度，这样不仅不能做到尊重教学目标的完整性，还会浪费不少的教学资源，使得一部分学生在课堂上的学习得不到成就感，听不明白英语的现象逐渐产生，这样容易使得学生对英语的学习产生厌烦的的情绪。
二、激活小学英语课堂的教学措施及相关实例
1.创设课堂情景对话，增强英语的思维与表达能力
情景教学对于英语的学习来说是十分重要的，特别是在小学的英语课堂中，由于小学生缺乏对实际英语环境的接触，使得学生的对于英语的思维理解出现困难。所以教师需要在英语课堂中为学生创设与英语教材内容相关的情景，这对于培养学生的英语口语表达能力、观察能力和思维理解能力都起着很大的促进作用。
例如，教师在讲授“What did you buy？”这一课时，可以事先准备一些道具，如apple、book、glassess等，然后让学生们互相围绕这几个道具进行对话问答，让学生熟悉如何用英语表达“买东西”这一过程，这样做可以让学生在特定情景中产生更为深刻的记忆，——“What did you buy？”——apples and bananas.或者
让其中一个学生换一种方式提问： “ How many do you want？ ”利用顾客与老板的关系进行情景假设。这样的教学方式往往要比直接带领学生阅读教材更为生动形象，为英语课堂带来了新鲜感，吸引学生迅速投入课堂。
2.在英语课堂中创设多媒体情景，为教材提供辅助作用
新课改要求三维目标的统一，缺一不可，而多媒体教学模式在辅助学生进行英语的学习的同时还能调动学生的积极性，激发学生对英语学习的兴趣，使课堂得到激活。在教师遇到教材无法描述，情景教学也无法形象生动的进行还原时，就可以利用多媒体播放一些相应的短片或者是图片，还可以为学生播放英文歌曲。
例如，在讲授“What are you going to do in this vacation？” 时，教师就可以利用多媒体为学生展示各个国家的名胜古迹以及国内各个有名的旅游景点，如The Palance Museum、New York等等，让学生充分利用多媒体发挥的作用，在生动的画面中进行单词的观察、理解与记忆，并从中获得知识。
3.注重理论与实践相结合，提高学生的英语素养
学习是一个活学活用的过程，需要与实际相结合，让学生在生活中可以应用到所学的知识，而课堂对于学生的英语学习来说还是存在一定的局限性的，学生需要走出课堂，通过课内与课外的结合来提升学生的英语素养。教师需要积极地组织学生进行有意义的课外活动，让他们真正的感受到英语学习的乐趣。
例如，教师可以带领学生参观外语学院，去话剧社观看英语话剧表演，培养学生的英语素养，或者是组织学生上台表演英文合唱Let it go、Little star、It is a small world 等等，通过这样与英语相关的活动来为学生打下更为坚实的基础。
三、结语
总之，小学阶段的英语教育是尤为关键的，教师需要运用科学合理的教学方式来进行课堂传授，让学生积极投入到课堂的学习当中，激发学生对英语的求知欲望，从而在课堂的学习当中得到锻炼，提升英语表达的能力，构建一个生动活泼的英语课堂是每一位英语老师的追求，相信在新课改的指导下，我国小学英语的课堂教学能有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]李少静.新课改背景下的小学英语活动教学的现状及对策分析[J].好家长，2017（63）.
[2]王燕芳.探析构建小学英语高效课堂的几点做法[J].小学教学研究，2017（29） .
[3]占婷.新课改下小学英语生活化教学探析[J].新课程（小学），2017（12）.
[4]陳淑慧.构建小学英语“灵动课堂”，培养学生核心素养[J].校园英语，2017（39）.
[5]罗艳红.小学英语故事课教学实践与研究[J].文理导航（下旬），2017（11）.