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摘 要:《小学语文新课程标准》中作文教学的主要目的就是鼓励学生“说自己的话,写自己的感受。”这也就是说作文要让学生的习作说真话、吐真情,表述具体、生动、形象。而只有建立在真实的生活基础上的作文才是真实自然而感人的,那么在小学阶段,学生的生活经历少,阅历不深,这就需要教师根据学生的年龄特点和当地的教学实际,为学生创设真实、愉快的情境,引领学生走进生活,激发学生的写作兴趣,引导学生大胆想象,指导学生观察,让学生自由拟题,提供交流机会,给予成功体验,让学生有话可说,有话要说,在乐中学写,愉快作文。
关键词:生活 作文教学
《小学语文新课程标准》在写作教学方面提出了两个重要要求:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”从这里我们不难看出,作文教学的主要目的就是鼓励学生“说自己的话,写自己的感受” ,这是新课标对小学生作文教学最基本的要求。为此作文教学关键是要根据学生的年龄特点,为学生创设真实、自然、愉快的情境,激发学生的写作兴趣,让学生有话可说,有话要说,在乐中学写,愉快作文。
一、引领学生走进生活,激发写作兴趣
小学生的年龄特点决定了他们对感性、直观、动态、色彩鲜艳的事物感兴趣,那么要提高教学效率,就得遵循学生的这些特点,这样才能收到事半功倍的效果。例如,往常写春天的文章都是老师先给出提示和写作的要求,然后让学生老老实实在教室中静写,学生的写作往往千篇一律。这次写春天的作文,我事先没有和学生说写作文,而是让他们准备放大镜、网子和瓶子。第二天早上,我宣布今天我们一起去野外“找春天”,全班学生欢呼雀跃!在路上,我们就分好了小组,有的负责捉昆虫,有的负责观察植物,有的负责观察周围的环境变化……在田野里,我让学生按照一定的方向和角度仔细观察,不能盲目玩耍,有的学生说这样的野菜叫什么名字,那样的野菜怎么开花,有时学生们还争得面红耳赤……春天就这样被发现了。
这正是课堂资源的生成时期,我提议大家比赛吟诵,看谁知道的关于春天的诗句或者文章多!一石激起千层浪,学生们开始争先恐后地背诵起来,《咏柳》《江南春》《春日》《春晓》……一下子竟背了十几首。当我们满载着野菜、喜悦的心情准备回家时。我才宣布:“今天的作文课上得最好,每位同学都有收获。”“什么,上作文课?”学生异口同声地向我求证。“当然,谁说作文课就要在课堂上呢?咱们今天不是学会了如何观察事物吗?不也学会怎么制作标本了吗?不也把有关春天的诗句和文章都整理了一遍吗?大自然就是我们最好的课堂啊!难道你们不打算把今天这美好的一课用文字记录下来,以留下永久的记忆吗?”“作文课要是都上成这样,我们就再也不怕上作文课了!”“这样我也会乐意写文章,有内容可写,不会再揪我那几根可怜的头发了!”学生都欢呼起来!
二、范文引路,引导学生大胆想象
小学生的模仿能力特别强,当他们初步“练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来”时,就需要有一个文字表达的榜样作为模仿对象。教师可以为学生精选一些典型的例文,引导学生品味文章的布局结构和遣词造句,然后再选择生活中的事物进行写作。比如在学习了《奇妙的眼睛》时,我让学生模仿写一篇《神奇的衣服》。学生的想象力简直是太丰富了:“2050年2月3号,天气有点冷,我终于可以离开实验室了,500个日日夜夜的研究终于结了果,我们研究的神奇的衣服终于制作成功了。无论是谁,只要穿上这件神奇的衣服就可以保持精力十足,外衣上还有与电脑终端连在一起的网络,可以随时将穿衣人周围的信息传达到实验室。这件衣服是用特殊材料做成的,冬暖夏凉,自动清洁,无缝隙、不怕水、不怕火、抗皱。总之,它就是一件神奇的衣服。而且这次试验已经得到最高领导人的首肯,将面向国民批量生产,实在是人民的大幸!”
三、指导学生观察,让学生自由拟题
观察是写作的基础,根据作文的需要,观察的对象可以是实物,可以是投影,可以是录像,也可以是照片。小学生观察要有顺序、有重点,才能达到观察的目的,才能写出通顺、具体的文章。因此,教师的指导要在点子上,让学生能举一反三。如在教《雪地里的小画家》一文时,我利用多媒体动画课件,让学生随着画面的更替、场景的转换,仔细观察小鸡、小鸭子、小马、小狗的相貌神态。观察与说话是分不开的,在指导学生观察时我要求他们思考:其他小动物的爪子会“画”出什么呢?然后要他们将观察和思考到的内容用语言表达出来。
“生活是习作的唯一源泉”,因此,作文教学应该走生活化的道路,引导学生时时留意生活,观察生活,体验生活,鼓励学生自主表达自己熟悉的生活。生活是作文的源泉,而快乐是作文的动力,我们要本着生活的真实,将学生带入情境,强化感受,发展他们的思维和语言,真正做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我口” 。
关键词:生活 作文教学
《小学语文新课程标准》在写作教学方面提出了两个重要要求:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”从这里我们不难看出,作文教学的主要目的就是鼓励学生“说自己的话,写自己的感受” ,这是新课标对小学生作文教学最基本的要求。为此作文教学关键是要根据学生的年龄特点,为学生创设真实、自然、愉快的情境,激发学生的写作兴趣,让学生有话可说,有话要说,在乐中学写,愉快作文。
一、引领学生走进生活,激发写作兴趣
小学生的年龄特点决定了他们对感性、直观、动态、色彩鲜艳的事物感兴趣,那么要提高教学效率,就得遵循学生的这些特点,这样才能收到事半功倍的效果。例如,往常写春天的文章都是老师先给出提示和写作的要求,然后让学生老老实实在教室中静写,学生的写作往往千篇一律。这次写春天的作文,我事先没有和学生说写作文,而是让他们准备放大镜、网子和瓶子。第二天早上,我宣布今天我们一起去野外“找春天”,全班学生欢呼雀跃!在路上,我们就分好了小组,有的负责捉昆虫,有的负责观察植物,有的负责观察周围的环境变化……在田野里,我让学生按照一定的方向和角度仔细观察,不能盲目玩耍,有的学生说这样的野菜叫什么名字,那样的野菜怎么开花,有时学生们还争得面红耳赤……春天就这样被发现了。
这正是课堂资源的生成时期,我提议大家比赛吟诵,看谁知道的关于春天的诗句或者文章多!一石激起千层浪,学生们开始争先恐后地背诵起来,《咏柳》《江南春》《春日》《春晓》……一下子竟背了十几首。当我们满载着野菜、喜悦的心情准备回家时。我才宣布:“今天的作文课上得最好,每位同学都有收获。”“什么,上作文课?”学生异口同声地向我求证。“当然,谁说作文课就要在课堂上呢?咱们今天不是学会了如何观察事物吗?不也学会怎么制作标本了吗?不也把有关春天的诗句和文章都整理了一遍吗?大自然就是我们最好的课堂啊!难道你们不打算把今天这美好的一课用文字记录下来,以留下永久的记忆吗?”“作文课要是都上成这样,我们就再也不怕上作文课了!”“这样我也会乐意写文章,有内容可写,不会再揪我那几根可怜的头发了!”学生都欢呼起来!
二、范文引路,引导学生大胆想象
小学生的模仿能力特别强,当他们初步“练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来”时,就需要有一个文字表达的榜样作为模仿对象。教师可以为学生精选一些典型的例文,引导学生品味文章的布局结构和遣词造句,然后再选择生活中的事物进行写作。比如在学习了《奇妙的眼睛》时,我让学生模仿写一篇《神奇的衣服》。学生的想象力简直是太丰富了:“2050年2月3号,天气有点冷,我终于可以离开实验室了,500个日日夜夜的研究终于结了果,我们研究的神奇的衣服终于制作成功了。无论是谁,只要穿上这件神奇的衣服就可以保持精力十足,外衣上还有与电脑终端连在一起的网络,可以随时将穿衣人周围的信息传达到实验室。这件衣服是用特殊材料做成的,冬暖夏凉,自动清洁,无缝隙、不怕水、不怕火、抗皱。总之,它就是一件神奇的衣服。而且这次试验已经得到最高领导人的首肯,将面向国民批量生产,实在是人民的大幸!”
三、指导学生观察,让学生自由拟题
观察是写作的基础,根据作文的需要,观察的对象可以是实物,可以是投影,可以是录像,也可以是照片。小学生观察要有顺序、有重点,才能达到观察的目的,才能写出通顺、具体的文章。因此,教师的指导要在点子上,让学生能举一反三。如在教《雪地里的小画家》一文时,我利用多媒体动画课件,让学生随着画面的更替、场景的转换,仔细观察小鸡、小鸭子、小马、小狗的相貌神态。观察与说话是分不开的,在指导学生观察时我要求他们思考:其他小动物的爪子会“画”出什么呢?然后要他们将观察和思考到的内容用语言表达出来。
“生活是习作的唯一源泉”,因此,作文教学应该走生活化的道路,引导学生时时留意生活,观察生活,体验生活,鼓励学生自主表达自己熟悉的生活。生活是作文的源泉,而快乐是作文的动力,我们要本着生活的真实,将学生带入情境,强化感受,发展他们的思维和语言,真正做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我口” 。