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摘要：学生在初中阶段的学习将会对人生成长过程，甚至是未来发展产生重大影响。所以，学校与教师应重视初中学生学习能力的培养，促使其形成良好的品德素养，为后续阶段的发展打下坚实的基础。教师在开展语文教学时一定要尊重学生的个体化差异，促使所有学生的学习水平都能够得到有效提升，让学生可以形成优秀的语文素养，进而推动学生的综合发展。
关键词：初中;语文教学;差异教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中语文教师受到时代发展的影响，其教学理念也在逐渐改变。多数教师在实际教学中积极运用具有创新性的教学手段，并敢于尝试多样化的教学模式，使语文教学质量得到一定程度的提高。目前新兴的教学手段中差异教学法以其在教学过程中重视学生学习状况差异性的特点被教师广泛使用。教师运用此方法实现语文分层化教学，让学生在语文学习中都可以学到相应的知识，提高自身的综合能力，从而使语文教学也能够高效合理地开展。
一、初中语文教学中运用差异教学法的意义
学生在外部环境以及自身内在因素的影响下会形成与众不同的个体，从而导致学生在初中语文学习中呈现出不同的状况。教师针对这种情况理应采用差异教学法的方式开展初中语文教学活动。如若教师还是选用一刀切的教学方式可能会产生无效教学的局面，学习能力强且自身知识积累量高的学生在面对简单的教学内容时会丧失学习激情，使得学生在语文学习中不能进一步提升自身的综合能力，限制学生的全面发展。而学习能力较弱的学生面对不符合自身理解水平的教学内容时会失去语文学习的信心，学生融入不到语文课堂中，会使学生逐渐放弃语文学科的学习。
教师在初中语文教学中运用差异教学法能够使学生都能够有效地参与到课堂当中，对不同水平的学生提供不同层次的教学内容并在大方向不变的基础上设置符合学生实际学习状况的教学目标，使学生在语文学习中能够收获满满的知识，各层次学生的语文學习能力都可以得到相应提升，进而使学生对语文学习产生正确的认识，为提高自身的综合素养作出努力。同时，教师在差异教学中能够合理地利用教学资源，为学生提供充足的互动展示机会，使学生在交流中清晰地认识自己并学习同学在语文学习中的闪光点，在展示中增强自身学习语文的信心并有效提高自身的语言表达能力。教师也能通过交流知悉学生在学习中产生的困惑，明晰学生的实际语文水平，从而及时改善教学方法，使语文教学更加高效。
二、初中语文教学中差异教学法的运用策略
（一）设置具有差异性的教学目标
学生在语文学习中所显现出来的学习能力不尽相同，教师在初中语文教学中应充分了解学生的实际状况，为学生设置符合各学生实际需求的差异性教学目标，从而有效推动语文教学活动的合理开展，培养学生综合发展的能力。教师应顺应时代的发展及时改革自身的教学理念，将学生放置在语文教学中的关键位置，针对学生的真实状况给出合理科学的建议，适时引导学生形成正确的观念，从而使学生筛选出适合自己的学习方法，提高学习效率。
教师在进行《苏州园林》的教学时，就可以为学生设置具有差异性的教学目标以提高课堂教学效率。教师可以先让学生通读原文并挑选出自己喜爱的语句，然后让学生互相之间进行交流，表达选择的理由。学生作为独立的个体所选的语句也是各不相同的，学生对文章以及句子的理解也是具有差异性的，教师可以鼓励学生表达自身的见解然后予以评价，使学生在自学和教师引导的双重模式下进一步成长。另外，对于基础不同的学生教师的要求也应不同，认知水平较弱的学生就要求其了解文章大意，理解文章主旨。学习水平一般的学生就要求其学会运用文章中所用的写作方法并且能够深刻理解文章含义。学习能力强的学生就要求其在理解文章的基础上产生自己的见解，深入了解文章所表达的情感。
（二）利用差异性教学方法
教师在初中语文教学中，对不同层次的学生实施不同的教学手段[1]，才能使学生都能够在适合自己的教学环境中有效进行语文学习。教师在面对语文基础较差，知识积累量过少的学生就可以先对学生进行语文基础知识的讲解，使学生具备完善的知识体系，从而有效提高学生的学习能力。面对语文基础好的学生，教师应注重学生实践能力以及思维能力的培养，教师可以让学生自主学习并进行课外拓展，多将语文知识运用在日常生活中，从而有效提高语文素养，促进综合能力的提升。教师采用不同的教学方式使学生的能力都可以得到相应的训练，使得语文教学能够顺利开展。
（三）优化语文教学评价
教师在语文教学中也应采用丰富的评价手段使学生的真实状况都能够通过合理的评价展示出来。评价最重要的一点就是课堂过程评价，教师通过观察学生在语文课堂上的参与度、活跃度以及课堂表现来评估学生的语文学习能力，而不是单纯依据学习成绩来片面化的评价学生语文水平。教师在评价过程中要注意学生的个体差异性，应采用不同的标准对学生进行合理分析，进而给出科学的评价结果。另外，教师也可以通过布置具有差异性的任务检验学生的语文学习效果，对基础差的学生可以布置基础知识的掌握任务，对基础好的学生就可以多布置拓展任务，加强学生的思维训练，培养学生的创新能力。
结论
简单来讲，教师在初中语文教学中要及时转变教学理念，多运用差异教学法，针对学生的个体差异性设置教学目标，并利用多样化的教学方式有效开展语文教学活动，使学生在语文学习中都能够得到有效发展，进而促使初中语文教学质量稳步提升。
参考文献
[1]程静.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].科学咨询（教育科研）.2018.33-34.
关键词：初中;语文教学;差异教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中语文教师受到时代发展的影响，其教学理念也在逐渐改变。多数教师在实际教学中积极运用具有创新性的教学手段，并敢于尝试多样化的教学模式，使语文教学质量得到一定程度的提高。目前新兴的教学手段中差异教学法以其在教学过程中重视学生学习状况差异性的特点被教师广泛使用。教师运用此方法实现语文分层化教学，让学生在语文学习中都可以学到相应的知识，提高自身的综合能力，从而使语文教学也能够高效合理地开展。
一、初中语文教学中运用差异教学法的意义
学生在外部环境以及自身内在因素的影响下会形成与众不同的个体，从而导致学生在初中语文学习中呈现出不同的状况。教师针对这种情况理应采用差异教学法的方式开展初中语文教学活动。如若教师还是选用一刀切的教学方式可能会产生无效教学的局面，学习能力强且自身知识积累量高的学生在面对简单的教学内容时会丧失学习激情，使得学生在语文学习中不能进一步提升自身的综合能力，限制学生的全面发展。而学习能力较弱的学生面对不符合自身理解水平的教学内容时会失去语文学习的信心，学生融入不到语文课堂中，会使学生逐渐放弃语文学科的学习。
教师在初中语文教学中运用差异教学法能够使学生都能够有效地参与到课堂当中，对不同水平的学生提供不同层次的教学内容并在大方向不变的基础上设置符合学生实际学习状况的教学目标，使学生在语文学习中能够收获满满的知识，各层次学生的语文學习能力都可以得到相应提升，进而使学生对语文学习产生正确的认识，为提高自身的综合素养作出努力。同时，教师在差异教学中能够合理地利用教学资源，为学生提供充足的互动展示机会，使学生在交流中清晰地认识自己并学习同学在语文学习中的闪光点，在展示中增强自身学习语文的信心并有效提高自身的语言表达能力。教师也能通过交流知悉学生在学习中产生的困惑，明晰学生的实际语文水平，从而及时改善教学方法，使语文教学更加高效。
二、初中语文教学中差异教学法的运用策略
（一）设置具有差异性的教学目标
学生在语文学习中所显现出来的学习能力不尽相同，教师在初中语文教学中应充分了解学生的实际状况，为学生设置符合各学生实际需求的差异性教学目标，从而有效推动语文教学活动的合理开展，培养学生综合发展的能力。教师应顺应时代的发展及时改革自身的教学理念，将学生放置在语文教学中的关键位置，针对学生的真实状况给出合理科学的建议，适时引导学生形成正确的观念，从而使学生筛选出适合自己的学习方法，提高学习效率。
教师在进行《苏州园林》的教学时，就可以为学生设置具有差异性的教学目标以提高课堂教学效率。教师可以先让学生通读原文并挑选出自己喜爱的语句，然后让学生互相之间进行交流，表达选择的理由。学生作为独立的个体所选的语句也是各不相同的，学生对文章以及句子的理解也是具有差异性的，教师可以鼓励学生表达自身的见解然后予以评价，使学生在自学和教师引导的双重模式下进一步成长。另外，对于基础不同的学生教师的要求也应不同，认知水平较弱的学生就要求其了解文章大意，理解文章主旨。学习水平一般的学生就要求其学会运用文章中所用的写作方法并且能够深刻理解文章含义。学习能力强的学生就要求其在理解文章的基础上产生自己的见解，深入了解文章所表达的情感。
（二）利用差异性教学方法
教师在初中语文教学中，对不同层次的学生实施不同的教学手段[1]，才能使学生都能够在适合自己的教学环境中有效进行语文学习。教师在面对语文基础较差，知识积累量过少的学生就可以先对学生进行语文基础知识的讲解，使学生具备完善的知识体系，从而有效提高学生的学习能力。面对语文基础好的学生，教师应注重学生实践能力以及思维能力的培养，教师可以让学生自主学习并进行课外拓展，多将语文知识运用在日常生活中，从而有效提高语文素养，促进综合能力的提升。教师采用不同的教学方式使学生的能力都可以得到相应的训练，使得语文教学能够顺利开展。
（三）优化语文教学评价
教师在语文教学中也应采用丰富的评价手段使学生的真实状况都能够通过合理的评价展示出来。评价最重要的一点就是课堂过程评价，教师通过观察学生在语文课堂上的参与度、活跃度以及课堂表现来评估学生的语文学习能力，而不是单纯依据学习成绩来片面化的评价学生语文水平。教师在评价过程中要注意学生的个体差异性，应采用不同的标准对学生进行合理分析，进而给出科学的评价结果。另外，教师也可以通过布置具有差异性的任务检验学生的语文学习效果，对基础差的学生可以布置基础知识的掌握任务，对基础好的学生就可以多布置拓展任务，加强学生的思维训练，培养学生的创新能力。
结论
简单来讲，教师在初中语文教学中要及时转变教学理念，多运用差异教学法，针对学生的个体差异性设置教学目标，并利用多样化的教学方式有效开展语文教学活动，使学生在语文学习中都能够得到有效发展，进而促使初中语文教学质量稳步提升。
参考文献
[1]程静.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].科学咨询（教育科研）.2018.33-34.