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随着整个社会对于教育的关注，新课改推出了一系列的措施，对小学生高年级语文教学提出了新的要求，本着从加强朗读训练的必要性出发，结合新课改的要求明确了教学中对朗读的要求，以更全面的进行高年级学生的朗读训练，不断的促进学生语文素质的发展。
一、加强朗读训练的必要性
1.朗读对于学生的成长是有利的
叶圣陶先生曾经说过：一个人的语文水平包括听说读写，其中朗读水平的高低直接影响着学生的语文素养，影响着日后和人们的交往。朗读可以增强学生的思维能力，同时加深对课文的理解和记忆，对于培养学生的语感，做到出口成章是有很大的帮助的。因为有些东西并不是只靠听就可以获得，而要从自己的朗读中找出灵感，体会内涵，进而产生对文章的兴趣，牢牢记住文章的内容，这样，既提高了教学的效率，也促进了学生语文素养的提高，无疑是一举两得。因此要在朗读中由简入难，逐步提升朗读的水平和理解的能力。
2.小学高年级教学任务比较重，没有大量的时间进行朗读训练，直接导致了学生阅读能力退化
通过对一般学校的调查，发现到了高年级就很自然的缩减了语文的课时，同时语文的教学内容也增加了，比如作文、训练和阅读分析等，教师把大部分时间放在了词语句子的分析以及内容分析上了，只是偶尔的让一些朗读能力好的学生进行单个的朗读，很多人没有表现的机会，在这种情况下打击了学生的朗读积极性，同时自然而然的忽视了对于学生朗读能力的考查，学生的朗读能力在这一个时间段弱化了，长此以往，学生的朗读能力会成为语文教学的一个软肋。
3.凭书面成绩定优劣，忽视了学生长远发展的能力，导致了学校对朗读不重视，朗读意识淡化
很多学校由于时间有限，对朗读训练的调查只是抽查，对于结果也不是很关注。尽管多数学校在对学生进行期末成绩考核的时候进行朗读、口语方面的考查，但是这种考试只是走过场，对于朗读成绩也不甚重视，并没有像对数学英语的考试那样很严格，当然人们对结果也是不关心的，也不会根据结果进行分析调查或者说改善。现在的升学考试只是常规的考试，对于朗读水平也没有要求，大部分学校以及家长对这方面也不关注，只是一味的督促学生进行语文常规内容的学习，在思想上对朗读不重视导致了学生朗读意识的淡化，这对于学生语文素质的发展是不利的，因此要按照语文朗读教学的要求来丰富教学内容。
二、对朗读的要求
1.在明确目的的基础上读熟文本
朗读不能是随意的读，教师要规定阅读的目的。例如在教《新型玻璃》一文时先规定学生要在朗读中带着以下问题去读：新型玻璃包括哪几种？每种玻璃有哪些特征等？朗读带着目的去读，才不会盲目的读，才能够增长知识。另外要做到熟读，读一遍不通顺的话就读第二遍甚至是更多遍，随时准备着《现代汉语词典》，对不认识的字，不懂的词进行查阅，在朗读中也增加了知识的储备。在朗读中还要注重的一点就是要严谨，哪怕是标点符号、段落划分对于全文的理解都是很有帮助的。只有按照这些要求，才有可能学好语文。
2.读懂文意，进而掌握属于自己的阅读技巧
在读通顺的基础上，下一步就是理解文意，读完之后不理解意思就等于白读了。因此在阅读过程中要带着问题去读，鼓励学生进行预习，看着课后的问题自己先找到答案，然后和老师的讲解进行对照，整个的思维过程就是一个去粗取精的过程，在反复的论证中，理解文章意思，进行深入的思考、揣摩，领会文章的结构布局，进而掌握文章写作的规律，并以此指导自己以后的写作。
三、如何进行朗读训练
1.注重培养学生兴趣，营造朗读的氛围
知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。这句话在高年级学生的朗读训练中也是值得关注的，有了兴趣才能够积极的配合老师的行动。老师可以采用激将法，例如在教学生《庐山的云雾》时，老师说：我读了很长时间但是读的不好，谁敢跟我比赛，看谁比我读的好？这么一问就拉近了学生和老师的距离，学生纷纷挑战老师，一下子班里的气氛就活跃了。这种形式激发了学生求胜心里，对朗读也就有了兴趣。此外还可以通过边朗读变表演的形式， 这样就培养了学生的读书兴趣，久而久之养成读书的习惯。
2.在课堂上加强学生的朗读能力训练
由于课堂时间是有限的，教学内容也是固定的，因此要花大心思对授课内容进行提炼式解读，提高课堂效率。在这个过程中最主要的是丰富课堂的形式，激发学生兴趣，提高课堂学习的积极性。在有限的时间中，可以鼓励同桌之间进行阅读，也可以让几个学生进行分角色朗读，或者是进行分小组练习，然后进行挑错训练，纠正发音错误、停顿错误等，同时也要肯定好的，让大家共同学习。最后辅以交流，讲一下对文章的理解。在时间十分紧凑的情况下，可以进行范读和伴读，老师要有比较高的朗读水平，并配上合适的口型和表情动作，让学生从直观的感受中了解文章内容。例如《十里长街送总理》，开头是写在长安街回忆遇到总理的画面，语气是愉快幸福，接着在看到灵车的时候语气放缓，音调加重，并抬头远望，表情凝重，这时候学生要认真的观察老师的口型，听老师的朗读节奏，对于轻重缓急自己可以不出声或者小声的模仿，以此来体会失去总理的痛苦之情。
3.实行多元化的评价方法，引导学生进行朗读训练
首先，教师在布置作业的时候要布置一些朗读类的作业，例如老师可以规定学生要预习一篇课文，要每天朗读几篇诗词，并且能够写出对这个文章的一些感触，规定每天进行检查，督促学生进行朗读训练。其次，教师可以组织一些关于朗读的考试，对学生的朗读水平进行检测，并给予小的奖励。再次，也可以实行课堂评价方法，在课堂上学生表现的好坏会影响到对学生的打分，这就督促学生要积极的进行朗读，不能偷懒。或者是让学生互评，让同学们告诉你哪里读的好，哪里需要改进，这样的方式对于提高学生的积极性很有帮助。
（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市莫旗登特科中心校）
一、加强朗读训练的必要性
1.朗读对于学生的成长是有利的
叶圣陶先生曾经说过：一个人的语文水平包括听说读写，其中朗读水平的高低直接影响着学生的语文素养，影响着日后和人们的交往。朗读可以增强学生的思维能力，同时加深对课文的理解和记忆，对于培养学生的语感，做到出口成章是有很大的帮助的。因为有些东西并不是只靠听就可以获得，而要从自己的朗读中找出灵感，体会内涵，进而产生对文章的兴趣，牢牢记住文章的内容，这样，既提高了教学的效率，也促进了学生语文素养的提高，无疑是一举两得。因此要在朗读中由简入难，逐步提升朗读的水平和理解的能力。
2.小学高年级教学任务比较重，没有大量的时间进行朗读训练，直接导致了学生阅读能力退化
通过对一般学校的调查，发现到了高年级就很自然的缩减了语文的课时，同时语文的教学内容也增加了，比如作文、训练和阅读分析等，教师把大部分时间放在了词语句子的分析以及内容分析上了，只是偶尔的让一些朗读能力好的学生进行单个的朗读，很多人没有表现的机会，在这种情况下打击了学生的朗读积极性，同时自然而然的忽视了对于学生朗读能力的考查，学生的朗读能力在这一个时间段弱化了，长此以往，学生的朗读能力会成为语文教学的一个软肋。
3.凭书面成绩定优劣，忽视了学生长远发展的能力，导致了学校对朗读不重视，朗读意识淡化
很多学校由于时间有限，对朗读训练的调查只是抽查，对于结果也不是很关注。尽管多数学校在对学生进行期末成绩考核的时候进行朗读、口语方面的考查，但是这种考试只是走过场，对于朗读成绩也不甚重视，并没有像对数学英语的考试那样很严格，当然人们对结果也是不关心的，也不会根据结果进行分析调查或者说改善。现在的升学考试只是常规的考试，对于朗读水平也没有要求，大部分学校以及家长对这方面也不关注，只是一味的督促学生进行语文常规内容的学习，在思想上对朗读不重视导致了学生朗读意识的淡化，这对于学生语文素质的发展是不利的，因此要按照语文朗读教学的要求来丰富教学内容。
二、对朗读的要求
1.在明确目的的基础上读熟文本
朗读不能是随意的读，教师要规定阅读的目的。例如在教《新型玻璃》一文时先规定学生要在朗读中带着以下问题去读：新型玻璃包括哪几种？每种玻璃有哪些特征等？朗读带着目的去读，才不会盲目的读，才能够增长知识。另外要做到熟读，读一遍不通顺的话就读第二遍甚至是更多遍，随时准备着《现代汉语词典》，对不认识的字，不懂的词进行查阅，在朗读中也增加了知识的储备。在朗读中还要注重的一点就是要严谨，哪怕是标点符号、段落划分对于全文的理解都是很有帮助的。只有按照这些要求，才有可能学好语文。
2.读懂文意，进而掌握属于自己的阅读技巧
在读通顺的基础上，下一步就是理解文意，读完之后不理解意思就等于白读了。因此在阅读过程中要带着问题去读，鼓励学生进行预习，看着课后的问题自己先找到答案，然后和老师的讲解进行对照，整个的思维过程就是一个去粗取精的过程，在反复的论证中，理解文章意思，进行深入的思考、揣摩，领会文章的结构布局，进而掌握文章写作的规律，并以此指导自己以后的写作。
三、如何进行朗读训练
1.注重培养学生兴趣，营造朗读的氛围
知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。这句话在高年级学生的朗读训练中也是值得关注的，有了兴趣才能够积极的配合老师的行动。老师可以采用激将法，例如在教学生《庐山的云雾》时，老师说：我读了很长时间但是读的不好，谁敢跟我比赛，看谁比我读的好？这么一问就拉近了学生和老师的距离，学生纷纷挑战老师，一下子班里的气氛就活跃了。这种形式激发了学生求胜心里，对朗读也就有了兴趣。此外还可以通过边朗读变表演的形式， 这样就培养了学生的读书兴趣，久而久之养成读书的习惯。
2.在课堂上加强学生的朗读能力训练
由于课堂时间是有限的，教学内容也是固定的，因此要花大心思对授课内容进行提炼式解读，提高课堂效率。在这个过程中最主要的是丰富课堂的形式，激发学生兴趣，提高课堂学习的积极性。在有限的时间中，可以鼓励同桌之间进行阅读，也可以让几个学生进行分角色朗读，或者是进行分小组练习，然后进行挑错训练，纠正发音错误、停顿错误等，同时也要肯定好的，让大家共同学习。最后辅以交流，讲一下对文章的理解。在时间十分紧凑的情况下，可以进行范读和伴读，老师要有比较高的朗读水平，并配上合适的口型和表情动作，让学生从直观的感受中了解文章内容。例如《十里长街送总理》，开头是写在长安街回忆遇到总理的画面，语气是愉快幸福，接着在看到灵车的时候语气放缓，音调加重，并抬头远望，表情凝重，这时候学生要认真的观察老师的口型，听老师的朗读节奏，对于轻重缓急自己可以不出声或者小声的模仿，以此来体会失去总理的痛苦之情。
3.实行多元化的评价方法，引导学生进行朗读训练
首先，教师在布置作业的时候要布置一些朗读类的作业，例如老师可以规定学生要预习一篇课文，要每天朗读几篇诗词，并且能够写出对这个文章的一些感触，规定每天进行检查，督促学生进行朗读训练。其次，教师可以组织一些关于朗读的考试，对学生的朗读水平进行检测，并给予小的奖励。再次，也可以实行课堂评价方法，在课堂上学生表现的好坏会影响到对学生的打分，这就督促学生要积极的进行朗读，不能偷懒。或者是让学生互评，让同学们告诉你哪里读的好，哪里需要改进，这样的方式对于提高学生的积极性很有帮助。
（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市莫旗登特科中心校）