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摘要：小学教育在整个义务教育乃至延伸到高等教育阶段，其重要性不言而喻，作为非母语语言的教学——小学英语课程，相对于小学生们来说确实在学习、接受、消化上存在较大难度。而且，传统的小学英语教学方式显然不能满足当下小学生的学习要求，得益于愉快教学的推广，小学英语在课堂教学中迎来了新的演进。简单来说，愉快教学就是要让学生在愉悦中学习、愉悦中成长。
关键词：小学;英语;愉快教学
2001年，我国教育部发布《义务教育英语课程标准（实验稿）》，这就是小学阶段正式出台的第一部英语课程标准（大纲）。随着将近二十年的教学演变，小学英语的课堂教学模式一直在不断地摸索、不断地改进。曾经“死记硬背”式的教学方式一直被人们以诟病，而如何才能有效化解这一难题，这一非母语教学，确实是难倒了不少教育学者。其实，要想真正做到英语的学以致用、学用结合，最重要的一点，就是要以素质教育为前提、为目标，提升小学英语的教学水平。
结合1985年，邓小平同志在改革开放以来第一次全国教育工作会议上作出的指示：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”——同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》也指出“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”我们不难看到，尽管素质教育的提出距今已有数十年，但真正能够完全符合这一要求的教学，纵观全国来说，还很少，究其原因，不是教育工作者没有积极履行职责，而是要想开展好素质教育，受限于各种主客观因素的影响，着实难度不小。但不管难度多大，都难不倒有智慧、有信心、有毅力的华夏人民。在素质教育改革的道路上，我们的教育工作者一直在努力着，就拿小学英语来说，十年之前，从事这一课程教学的教师可能连自己在这一领域的钻研都不很深，可能说着一口“中式英语”;而现如今，我们可以发现，在大部分的学校，都已经加入了专业的英语教师团队，她们的教学水平、个人素质都已经有了显著的提升，这对于开展好小学英语的教学是最重要、也是最基础的。
一、愉快教育的理念
愉快教育是一种科学的、现代化的教育思想，它的本质是充分调动教育者和学生两者的积极性，创设快乐的学习氛围，激发全体师生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动灵活地学习并获全面和谐的发展。
愉快教学的发展早已有之，可以追溯到先秦时代诸子百家中提倡的“乐学”，在《论语》中，我国的大思想家、教育家孔子就提出“学而时习之，不亦乐乎”的理论。
众所周知，放眼世界，各国在经济和科技上的竞争愈发激烈，要想立足于世界各国前列，人才的培养至关重要，也正是看到了这一点，邓小平同志在1983年提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导方针。1985年，中共中央作出《关于教育体制改革的决定》，强调要实行义务教育，加强基础教育，全面提高民族素质，要求培养的人都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。
二、愉快教学在小学英语教学中的应用
（一）愉快教学的原则
1、实用。现代教学论特别强调S、O、R法则，即刺激、个体因素、反应学说。在这里“个体因素”起关键作用。在教育过程中，客体的教育内容要“内化”为个体的精神财富和道德规范，关键在于学生主体内心和外部的积极活动。教师要善于激发和调动学生的学习兴趣，按“最近发展区”的方向，有目的、有系统地组织和指导学生积极认知实践。
2、广泛。这里的广泛不仅仅指教师在教学过程中对于英语这一课程在纵向上的广泛教学，还指横向的广泛，即将小学英语与其他课程相结合的意思，如结合小学音乐、小学美术等，在“五彩斑斓”、“动听悦耳”中激发学生们学习英语的兴趣和热情。
3、感性。教育不是一潭死水，应该是富有感情的一项工作。对于教师来说，应当有目的地制造一些满足方式，帮助儿童在追求“完满”、“超越”中获得满足，形成情感上的、并指向一定目的的“定势倾向”。教育过程中，教师要注意调控自己的情感指向，帮助学生不断获得满足，引导学生完成“定势倾向”，以较快完成教育目的。
4、新颖。开篇说到，过去古板、没有活力的教学方式一直被人们所诟病，因此，在以素质教育为前提的教学中，愉快教学必然要摆脱曾经的“枷锁”，开创新的、更适合当代小学生学习的教学模式。
（二）转变教学理念，提升学习自信
要转变传统的教师“抛”、学生“接”的单一教学方式，在建立师生平等关系的基础上，尽可能地创造和谐的教学环境。這其实主要是对教师提出了更高的要求，按照传统的教学理念，教师的责任只是将自己的知识“抛”给底下的学生们，学生只要机械式地“接”住就行，没有那么多的中间程序。其实不然，不管是在课上还是课下，打造一个良好的师生关系，不管是对于教师还是学生都是大有裨益的。在生活中，我们有时会听到这样的言论，有的人说英语是那么地难学，而有的人说英语学起来很简单，似乎只要记忆单词就行。这样的情况其实并不少见，那到底英语难不难呢？应该来说，相对于世界上的有些语言来说，学习英语确实不是一件非常困难的事情，之所以有很多人对它产生畏惧，原因主要有以下几点：一是心理暗示的影响，第一印象认为英语不是母语，学起来肯定比汉语要难;二是没有掌握学习方法;三是没有持之以恒地去学习。其实不管出于哪种原因，最主要的还是在刚刚接触英语时没有打好基础，而打好基础的关键则在于与授业者之间的沟通不畅、环境不和谐。试想，如果在我们刚刚接触英语的时候，老师就能和我们处于一个平等的位置，用博爱来引导我们学习，我们还会因为没有学会而害怕提问吗？对于小学生来说尤其如此，不少小学生由于他们还处于一个比较胆怯的学习状态，遇到和蔼可亲的老师或许还能勇敢地在课堂上积极参与回答问题;如果是遇到了与自己“性格不合”的老师，能够想象，要让他们主动请教问题，是一件难于上青天的事情吧。因此，对于小学英语打基础这件事，教师要高度重视，因为授业者的态度或许能直接影响到学生对于这一门课程的学习，其影响力甚至有可能是一辈子的。 （三）提升教学水平，营造学习氛围
教师提升自身教学水平、努力创造活跃的课堂学习氛围。这里说的有两个层次，第一个是提升教师本身的教学水平，自2001年教育部发布关于开展小学英语课程的课程标准以来，不过短短十数年。前十年，可谓是小学英语教学的摸索期，通过调研可以发现，不少地方的小学其英语教师都是其他专业教师兼任的，长期没有专业的师资力量。我们不能说这一批的教师阻碍了我国英语教学进程的脚步，但可以说在教学质量方面确实很低，我们用了比较多的时间在探索上，那也怪不得小学英语比不上小学语文、小学数学发展得快。可喜的是，现在，大多数小学都已经引进了专业的师范类英语教师，她们的专业素质已经已经相较于从前有了极大的提升，但与此同时，我们并不能仅仅满足于此，教学水平的提升永远没有尽头，作为小学英语教师，应当尽可能地去提升自身教学水平，如口语、词汇量、语法规则、写作等方面的能力，只有掌握了硬本领才能在教学过程中游刃有余。第二个层次说的是在教师拥有一定程度的教学水准后就应该关注如何提升课堂氛围了，年轻教师应该向经验丰富的老教师请教，学习如何在课堂上吸引学生们的注意力，如何让学生最大程度地吸收知识。这里，可以采取形象教学的方式，如用PPT、白板、投影仪等电子设备进行电教化教学，用视听设备为学生提供大量丰富而生动的感性材料。利用文娱课的时间给学生播放英語原声动画片，原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容上赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。
（四）教学与鼓励相结合
给予学生正面鼓励。其实这不仅仅是小学英语的愉快教学中所需要的，应该是每一个任课老师在她的课堂上所应采取的教学手段。这里提出正面鼓励的最直接原因是本文讨论的是小学英语的教学，因此，在开展愉快教学的过程中必须充分考虑学习者的状态。小学生固有的特性是可塑性强，但同时也具有明显的心智年龄小的特点，因此，在施教过程中，教师要多表扬、多鼓励、多肯定、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，品尝到每一份成功的喜悦。小学英语对于小学生来说存在容易与小学拼音相混淆、单词多不容易记住等困难，因此，如果在他们遇上困难后能够给予积极地鼓励，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功，那才能使他们爱上英语的学习。
（五）抽象与形象相融合
考虑到小学生活泼、爱玩的特点，英语老师可以研究多种寓教于乐的教学方式，如可以开展阅读课，让学生阅读英语绘本和有声绘本，再配上一些肢体动作，加深学习印象;可以教学生如何自己利用互联网学习英语单词，像现在的百度就可以对于某一单词分别发出美式和英式发音，这对于学生的口语提升也有不少好处。另外，作为教师，也要认识到发挥家长的作用，毕竟学生在家的时间也是不少的，教师应在条件允许的情况下，布置一些学生与家长互动的家庭作业，让孩子在离开学校以后还能巩固一天的学习。
三、结论
愉快教学从某种程度上来说可以被看作一种新颖的教学方法，对于它，我们的教师应当多进行教学反思、创新教学模式，以适应当代小学生的身心特点。唯有这样，才能更生动地开展小学英语课程，学生也才能更大程度地获取到文化知识，真正让学生在快乐中学习，感受到学习的快乐，实现愉快教学的目的。
参考文献
[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，2004（6）.
[2]蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集[M].北京：科学出版社，2001.
[3]张淳.论通过愉快教学构建和谐英语课堂.武汉科技大学学报，2006，8（6）.
[4]陆玲妹.师生共享愉快教学.科学大众，2011（6）
关键词：小学;英语;愉快教学
2001年，我国教育部发布《义务教育英语课程标准（实验稿）》，这就是小学阶段正式出台的第一部英语课程标准（大纲）。随着将近二十年的教学演变，小学英语的课堂教学模式一直在不断地摸索、不断地改进。曾经“死记硬背”式的教学方式一直被人们以诟病，而如何才能有效化解这一难题，这一非母语教学，确实是难倒了不少教育学者。其实，要想真正做到英语的学以致用、学用结合，最重要的一点，就是要以素质教育为前提、为目标，提升小学英语的教学水平。
结合1985年，邓小平同志在改革开放以来第一次全国教育工作会议上作出的指示：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”——同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》也指出“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”我们不难看到，尽管素质教育的提出距今已有数十年，但真正能够完全符合这一要求的教学，纵观全国来说，还很少，究其原因，不是教育工作者没有积极履行职责，而是要想开展好素质教育，受限于各种主客观因素的影响，着实难度不小。但不管难度多大，都难不倒有智慧、有信心、有毅力的华夏人民。在素质教育改革的道路上，我们的教育工作者一直在努力着，就拿小学英语来说，十年之前，从事这一课程教学的教师可能连自己在这一领域的钻研都不很深，可能说着一口“中式英语”;而现如今，我们可以发现，在大部分的学校，都已经加入了专业的英语教师团队，她们的教学水平、个人素质都已经有了显著的提升，这对于开展好小学英语的教学是最重要、也是最基础的。
一、愉快教育的理念
愉快教育是一种科学的、现代化的教育思想，它的本质是充分调动教育者和学生两者的积极性，创设快乐的学习氛围，激发全体师生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动灵活地学习并获全面和谐的发展。
愉快教学的发展早已有之，可以追溯到先秦时代诸子百家中提倡的“乐学”，在《论语》中，我国的大思想家、教育家孔子就提出“学而时习之，不亦乐乎”的理论。
众所周知，放眼世界，各国在经济和科技上的竞争愈发激烈，要想立足于世界各国前列，人才的培养至关重要，也正是看到了这一点，邓小平同志在1983年提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导方针。1985年，中共中央作出《关于教育体制改革的决定》，强调要实行义务教育，加强基础教育，全面提高民族素质，要求培养的人都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。
二、愉快教学在小学英语教学中的应用
（一）愉快教学的原则
1、实用。现代教学论特别强调S、O、R法则，即刺激、个体因素、反应学说。在这里“个体因素”起关键作用。在教育过程中，客体的教育内容要“内化”为个体的精神财富和道德规范，关键在于学生主体内心和外部的积极活动。教师要善于激发和调动学生的学习兴趣，按“最近发展区”的方向，有目的、有系统地组织和指导学生积极认知实践。
2、广泛。这里的广泛不仅仅指教师在教学过程中对于英语这一课程在纵向上的广泛教学，还指横向的广泛，即将小学英语与其他课程相结合的意思，如结合小学音乐、小学美术等，在“五彩斑斓”、“动听悦耳”中激发学生们学习英语的兴趣和热情。
3、感性。教育不是一潭死水，应该是富有感情的一项工作。对于教师来说，应当有目的地制造一些满足方式，帮助儿童在追求“完满”、“超越”中获得满足，形成情感上的、并指向一定目的的“定势倾向”。教育过程中，教师要注意调控自己的情感指向，帮助学生不断获得满足，引导学生完成“定势倾向”，以较快完成教育目的。
4、新颖。开篇说到，过去古板、没有活力的教学方式一直被人们所诟病，因此，在以素质教育为前提的教学中，愉快教学必然要摆脱曾经的“枷锁”，开创新的、更适合当代小学生学习的教学模式。
（二）转变教学理念，提升学习自信
要转变传统的教师“抛”、学生“接”的单一教学方式，在建立师生平等关系的基础上，尽可能地创造和谐的教学环境。這其实主要是对教师提出了更高的要求，按照传统的教学理念，教师的责任只是将自己的知识“抛”给底下的学生们，学生只要机械式地“接”住就行，没有那么多的中间程序。其实不然，不管是在课上还是课下，打造一个良好的师生关系，不管是对于教师还是学生都是大有裨益的。在生活中，我们有时会听到这样的言论，有的人说英语是那么地难学，而有的人说英语学起来很简单，似乎只要记忆单词就行。这样的情况其实并不少见，那到底英语难不难呢？应该来说，相对于世界上的有些语言来说，学习英语确实不是一件非常困难的事情，之所以有很多人对它产生畏惧，原因主要有以下几点：一是心理暗示的影响，第一印象认为英语不是母语，学起来肯定比汉语要难;二是没有掌握学习方法;三是没有持之以恒地去学习。其实不管出于哪种原因，最主要的还是在刚刚接触英语时没有打好基础，而打好基础的关键则在于与授业者之间的沟通不畅、环境不和谐。试想，如果在我们刚刚接触英语的时候，老师就能和我们处于一个平等的位置，用博爱来引导我们学习，我们还会因为没有学会而害怕提问吗？对于小学生来说尤其如此，不少小学生由于他们还处于一个比较胆怯的学习状态，遇到和蔼可亲的老师或许还能勇敢地在课堂上积极参与回答问题;如果是遇到了与自己“性格不合”的老师，能够想象，要让他们主动请教问题，是一件难于上青天的事情吧。因此，对于小学英语打基础这件事，教师要高度重视，因为授业者的态度或许能直接影响到学生对于这一门课程的学习，其影响力甚至有可能是一辈子的。 （三）提升教学水平，营造学习氛围
教师提升自身教学水平、努力创造活跃的课堂学习氛围。这里说的有两个层次，第一个是提升教师本身的教学水平，自2001年教育部发布关于开展小学英语课程的课程标准以来，不过短短十数年。前十年，可谓是小学英语教学的摸索期，通过调研可以发现，不少地方的小学其英语教师都是其他专业教师兼任的，长期没有专业的师资力量。我们不能说这一批的教师阻碍了我国英语教学进程的脚步，但可以说在教学质量方面确实很低，我们用了比较多的时间在探索上，那也怪不得小学英语比不上小学语文、小学数学发展得快。可喜的是，现在，大多数小学都已经引进了专业的师范类英语教师，她们的专业素质已经已经相较于从前有了极大的提升，但与此同时，我们并不能仅仅满足于此，教学水平的提升永远没有尽头，作为小学英语教师，应当尽可能地去提升自身教学水平，如口语、词汇量、语法规则、写作等方面的能力，只有掌握了硬本领才能在教学过程中游刃有余。第二个层次说的是在教师拥有一定程度的教学水准后就应该关注如何提升课堂氛围了，年轻教师应该向经验丰富的老教师请教，学习如何在课堂上吸引学生们的注意力，如何让学生最大程度地吸收知识。这里，可以采取形象教学的方式，如用PPT、白板、投影仪等电子设备进行电教化教学，用视听设备为学生提供大量丰富而生动的感性材料。利用文娱课的时间给学生播放英語原声动画片，原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容上赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。
（四）教学与鼓励相结合
给予学生正面鼓励。其实这不仅仅是小学英语的愉快教学中所需要的，应该是每一个任课老师在她的课堂上所应采取的教学手段。这里提出正面鼓励的最直接原因是本文讨论的是小学英语的教学，因此，在开展愉快教学的过程中必须充分考虑学习者的状态。小学生固有的特性是可塑性强，但同时也具有明显的心智年龄小的特点，因此，在施教过程中，教师要多表扬、多鼓励、多肯定、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，品尝到每一份成功的喜悦。小学英语对于小学生来说存在容易与小学拼音相混淆、单词多不容易记住等困难，因此，如果在他们遇上困难后能够给予积极地鼓励，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功，那才能使他们爱上英语的学习。
（五）抽象与形象相融合
考虑到小学生活泼、爱玩的特点，英语老师可以研究多种寓教于乐的教学方式，如可以开展阅读课，让学生阅读英语绘本和有声绘本，再配上一些肢体动作，加深学习印象;可以教学生如何自己利用互联网学习英语单词，像现在的百度就可以对于某一单词分别发出美式和英式发音，这对于学生的口语提升也有不少好处。另外，作为教师，也要认识到发挥家长的作用，毕竟学生在家的时间也是不少的，教师应在条件允许的情况下，布置一些学生与家长互动的家庭作业，让孩子在离开学校以后还能巩固一天的学习。
三、结论
愉快教学从某种程度上来说可以被看作一种新颖的教学方法，对于它，我们的教师应当多进行教学反思、创新教学模式，以适应当代小学生的身心特点。唯有这样，才能更生动地开展小学英语课程，学生也才能更大程度地获取到文化知识，真正让学生在快乐中学习，感受到学习的快乐，实现愉快教学的目的。
参考文献
[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，2004（6）.
[2]蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集[M].北京：科学出版社，2001.
[3]张淳.论通过愉快教学构建和谐英语课堂.武汉科技大学学报，2006，8（6）.
[4]陆玲妹.师生共享愉快教学.科学大众，2011（6）