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摘要 ： 职业技术院校是培养具有职业素养的人才基地，是培养社会各种空缺的技能人才的学府，在职业技术院校的语文教学中存在着很多的极端和弊端，所以对于语文教学的工具性和人文性的探究显得尤为重要，因为语文教学的工具性和人文性都是语文教学的功能属性，怎样将语文教学的工具性和人文性有机综合起来是职业技术院校的语文教学的一门艺术，也是在执教过程中的一门学问，更是职业技术院校和教职员工培养时代所需的素质人才的重要责任。
关键字 ： 职业学校 ；语文教学； 工具性； 人文性；
职业技术学校中，对于语文教学的要求不像是对技术动作要领的研究一样的重视，很多职业技术院校对语文课程的开设甚至存在疑虑，认为在职业技术学校开设完全没有看得见的操作性技能的语文科目是一种对教育资源的浪费，所以持这样意见的人是对语文工具性和人文性的不了解，也有很多在语文教学中片面追求工具性和人文性的职业院校，在这里需要加以分析和探讨：
一，职校中语文教学存在的认识片面的问题
(一)对语文工具性的刻板教学
职业技术院校的老师很多认为只有那些专门教授学生职业技能的老师才称得上有权威，所以对语文课程的教授老师要求很低，认为老师可以把书本上的东西交给学生就可以了，所以“言传身教”根本做不到完美的境界，有很多老师会盲目注重语文教学的工具性，他们的认识只是停留在语文这门专业的本身，语文教学包括了很多，比如遣词造句、日常的人文地理的知识了解、百科知识的历史和前沿、我们的传统文化、修辞鉴赏、阅读理解与写作等等，在实际的职业及教学中，还会很多的涉及到说明书、通知书、文秘知识、统计知识、批注评语等一系列的知识的基础和拓展，这些都在一定程度上反应了语文课程的工具性，能够加深对知识的理解能力和顿悟，以及在日常生活中的应用能力等等，所以教师们认识到这种工具性，就有些极端的教学案例，比如写一封自荐信或者是文秘文档，老师会把格式、要求、内容以举例的形式去讲授给学生，告诉他们该这么这么做，所以很多学生在遇到类似问题的时候会照搬那些知识，照搬内容，一切都是摸索着“影子”，这样当换了一个“背影”的时候，很多学生就无从下手了，当考题不再是要求也一封文秘信件，变成一封社会调查函的时候，很多学生都不知道如何去下笔了，会找个借口就是“老师课上没教这个”，如此看来，工具仅仅是传递过去的一件工具，没有做得到灵活应变，也没有做到调动学生的积极性。这样的工具，也是腐朽的工具，是形式上的一种外力。
（二）对语文人文性的盲目追崇
很多老师的确含有很好的人文素养和人文基础，在职业院校的语文教学中也会存在对人文精神的偏激性认识的问题，老师认为职业技术院校的学生的底子薄，素质不够，人文情怀淡薄，对人文精神和文化的理解不够，所以他们会把人文元素加入课堂，但是幅度稍显过大，很多老师领学生看电影，看一次两次可以，但是几乎变成经常的电影课，没有对学生教授任何对语文课程的理解和课程开设的最终目的，让学生认为老师对他们的人文情怀也放弃了，老师是“看不起”他们的文化底子的，所以，老师的榜样作用没有做得到，学生对自己也失去了自信心，在语文课上带学生阅读，或者互动都要有一定的度，带他们鉴赏古诗词也要去努力的调动学生的积极性和对学科的深层次认识，要让学生意识到为什么要这么做，主动性的去做会得到什么样的收获，只要他们是主动性的去做、去参与的，那么他们一定能够切身认识的到，原来在课堂上欣赏古老的历史故事和英雄风采也是对他们全面发展的一种综合性的培养，而现在很多职业院校却在这一个点上做的很欠缺，原因是“精力不够”，因为要忙着培养学生的职业技能去服务社会，殊不知，学生的素质不全面发展的话，是无法满足社会的高速度发展需求的，也是无法让学生体现自身在实践中的价值的，对社会的贡献就停留在未知了。
二、工具性与人文性的完美中和才是艺术
要想在职业技术院校的语文教学中实现教学的工具性和人文性的完美中和，培养出适应时代和社会发展的高素质人才，不仅学院要努力提高整体认识，老师要讲究一定的教学方法和对教学科目的重视，同时学生也要配合教学，提高自身的主动性发挥。教师的心思应当细腻，应当对工具性的深入理解之后，认识到人文性的树立应该与语文的工具性相互融合，避免走极端，如何做到更好的融合？这就要求教学的技巧性和选课题材的新颖性，比如可以在语文教学中加入民族文化建设的具体内容，在讲授一种民族文化的同时，比如民族的忌讳和服装，就可以把服装的式样显示在多媒体上给同学们视觉效果，或者有条件的可以把民族服饰带到课堂上，给同学们立体的效果，这样就会很少看到教室里哈欠连天的状况，也会调动学生的学习热情，同时把课堂气氛提到高潮，有利于知识的吸收和运用，在教学过程中应当在工具性的基础上不断的渗透语文教学的人文性，让学生认识到老师这样教授课程的目的，让他们认识到这些工具性的语文知识在以后的运用中如果融入到血液和大脑是很有帮助的，意识到职业院校的学生一样是学生，是国家致力于培养的栋梁，和普通高校的学生并没有很大的差别。在语文教学中就是要通过这样的循序渐进的教学，去渗透、去传递知识和能力，树立学生的职业观、道德观、人生观和价值观，才能够使得他们在日后的职业生涯中为社会做出更多、更大、更好的贡献，这也是我们的院校和老师以及家人所希望达到的培养效果。
综上所述，时代在发展进步，社会在不断的衍生需求和供给的循环往复，在职业技术院校中的语文教学同样不可小觑，把工具性和人文性综合起来运用会起到很好的教学效果，也是为社会和我们的国家建设积攒出色人才的一种辅助方式，需要所有人共同的探索、努力和奋斗才能够实现。
参考文献：
[1]栗瑛.职业教育与语文的工具性和人文性[J].现代交际,2011,6.
[2]张信群.职高语文课堂教学人文性和工具性整合实践探究[J].中等职业教育,2008,14.
关键字 ： 职业学校 ；语文教学； 工具性； 人文性；
职业技术学校中，对于语文教学的要求不像是对技术动作要领的研究一样的重视，很多职业技术院校对语文课程的开设甚至存在疑虑，认为在职业技术学校开设完全没有看得见的操作性技能的语文科目是一种对教育资源的浪费，所以持这样意见的人是对语文工具性和人文性的不了解，也有很多在语文教学中片面追求工具性和人文性的职业院校，在这里需要加以分析和探讨：
一，职校中语文教学存在的认识片面的问题
(一)对语文工具性的刻板教学
职业技术院校的老师很多认为只有那些专门教授学生职业技能的老师才称得上有权威，所以对语文课程的教授老师要求很低，认为老师可以把书本上的东西交给学生就可以了，所以“言传身教”根本做不到完美的境界，有很多老师会盲目注重语文教学的工具性，他们的认识只是停留在语文这门专业的本身，语文教学包括了很多，比如遣词造句、日常的人文地理的知识了解、百科知识的历史和前沿、我们的传统文化、修辞鉴赏、阅读理解与写作等等，在实际的职业及教学中，还会很多的涉及到说明书、通知书、文秘知识、统计知识、批注评语等一系列的知识的基础和拓展，这些都在一定程度上反应了语文课程的工具性，能够加深对知识的理解能力和顿悟，以及在日常生活中的应用能力等等，所以教师们认识到这种工具性，就有些极端的教学案例，比如写一封自荐信或者是文秘文档，老师会把格式、要求、内容以举例的形式去讲授给学生，告诉他们该这么这么做，所以很多学生在遇到类似问题的时候会照搬那些知识，照搬内容，一切都是摸索着“影子”，这样当换了一个“背影”的时候，很多学生就无从下手了，当考题不再是要求也一封文秘信件，变成一封社会调查函的时候，很多学生都不知道如何去下笔了，会找个借口就是“老师课上没教这个”，如此看来，工具仅仅是传递过去的一件工具，没有做得到灵活应变，也没有做到调动学生的积极性。这样的工具，也是腐朽的工具，是形式上的一种外力。
（二）对语文人文性的盲目追崇
很多老师的确含有很好的人文素养和人文基础，在职业院校的语文教学中也会存在对人文精神的偏激性认识的问题，老师认为职业技术院校的学生的底子薄，素质不够，人文情怀淡薄，对人文精神和文化的理解不够，所以他们会把人文元素加入课堂，但是幅度稍显过大，很多老师领学生看电影，看一次两次可以，但是几乎变成经常的电影课，没有对学生教授任何对语文课程的理解和课程开设的最终目的，让学生认为老师对他们的人文情怀也放弃了，老师是“看不起”他们的文化底子的，所以，老师的榜样作用没有做得到，学生对自己也失去了自信心，在语文课上带学生阅读，或者互动都要有一定的度，带他们鉴赏古诗词也要去努力的调动学生的积极性和对学科的深层次认识，要让学生意识到为什么要这么做，主动性的去做会得到什么样的收获，只要他们是主动性的去做、去参与的，那么他们一定能够切身认识的到，原来在课堂上欣赏古老的历史故事和英雄风采也是对他们全面发展的一种综合性的培养，而现在很多职业院校却在这一个点上做的很欠缺，原因是“精力不够”，因为要忙着培养学生的职业技能去服务社会，殊不知，学生的素质不全面发展的话，是无法满足社会的高速度发展需求的，也是无法让学生体现自身在实践中的价值的，对社会的贡献就停留在未知了。
二、工具性与人文性的完美中和才是艺术
要想在职业技术院校的语文教学中实现教学的工具性和人文性的完美中和，培养出适应时代和社会发展的高素质人才，不仅学院要努力提高整体认识，老师要讲究一定的教学方法和对教学科目的重视，同时学生也要配合教学，提高自身的主动性发挥。教师的心思应当细腻，应当对工具性的深入理解之后，认识到人文性的树立应该与语文的工具性相互融合，避免走极端，如何做到更好的融合？这就要求教学的技巧性和选课题材的新颖性，比如可以在语文教学中加入民族文化建设的具体内容，在讲授一种民族文化的同时，比如民族的忌讳和服装，就可以把服装的式样显示在多媒体上给同学们视觉效果，或者有条件的可以把民族服饰带到课堂上，给同学们立体的效果，这样就会很少看到教室里哈欠连天的状况，也会调动学生的学习热情，同时把课堂气氛提到高潮，有利于知识的吸收和运用，在教学过程中应当在工具性的基础上不断的渗透语文教学的人文性，让学生认识到老师这样教授课程的目的，让他们认识到这些工具性的语文知识在以后的运用中如果融入到血液和大脑是很有帮助的，意识到职业院校的学生一样是学生，是国家致力于培养的栋梁，和普通高校的学生并没有很大的差别。在语文教学中就是要通过这样的循序渐进的教学，去渗透、去传递知识和能力，树立学生的职业观、道德观、人生观和价值观，才能够使得他们在日后的职业生涯中为社会做出更多、更大、更好的贡献，这也是我们的院校和老师以及家人所希望达到的培养效果。
综上所述，时代在发展进步，社会在不断的衍生需求和供给的循环往复，在职业技术院校中的语文教学同样不可小觑，把工具性和人文性综合起来运用会起到很好的教学效果，也是为社会和我们的国家建设积攒出色人才的一种辅助方式，需要所有人共同的探索、努力和奋斗才能够实现。
参考文献：
[1]栗瑛.职业教育与语文的工具性和人文性[J].现代交际,2011,6.
[2]张信群.职高语文课堂教学人文性和工具性整合实践探究[J].中等职业教育,2008,14.