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摘要：随着网络信息技术的发展和普及，出现了一种新的学习模式，即以智能手机为平台的移动学习模式，这一新的学习模式使传统的大学英语教学模式受到了冲击，同时也为英语教学提供了新的机遇，本文从移动学习模式的特征及优势着手，分析移动学习模式对传统大学英语教学产生的的影响，以及在英语教学中应用的必要性，并提出在教学实践中的具体应用措施。
关键词：移动学习；大学英语；智能手机
一、引言
移动学习又被称为Mobile Education或者M-learning，是一种近几年才在中国普及的新型的教育方式，这种教育方式将移动技术与教育结合起来，在国内外都受到越来越多的关注。移动学习是一种将移动终端包括智能手机，平板等工具与计算机信息技术结合起来运用于学习之中的新型学习模式，由于其便攜性与移动性使得学习者可以灵活地选择自己喜欢的学习方式，时间及地点。目前，许多国家对移动学习理论进行了深入的研究，研究表明，移动学习理论和其他的英语教学模式相结合对英语教学起到了深远的影响。移动学习有着什么样的特质，而为了达到教学效果的优化，又该怎样运用这一理论为教学活动服务，都是必须解决的问题。
二、移动学习的优缺点
（1）移动学习的优势
当代大学生大都出生于信息网络技术发达的20世纪九十年代之后，对移动设备接触较多，比较熟悉其应用，这些电子产品已成为他们生活的必需品，而移动学习的出现满足了他们的需求，能使他们的学习兴趣大增，从而培养学生对学习的主动性与自主性。
移动学习具有灵活性与便携性，并且学习内容丰富，使学生可以随时随地选择自己感兴趣的学习资料进行学习，不用拘泥于固定的时间和地点，既节省时间，又为学习带来了便利，为学生提供更多的选择。
移动学习还能为学生模拟虚拟却逼真的交际场景，能使学生在学习中身临其境，锻炼实际的语言交际能力，不仅可以激发学生的兴趣，还能提高学生的英语运用能力。
移动学习为学生和老师之间的交流提供了更多的机会。在传统的教学模式中，老师与学生的交流只局限于在课堂上，而课堂时间有限，老师面对众多学生不可能照顾到每位学生的需求，但移动学习却为师生之间的交流提供了更多的途径，在课堂之外，学生在学习上碰到难题，可以利用智能手机中的各种聊天通讯软件和老师建立即时的沟通，也可以通过电子邮件的方式给老师发送邮件进行交流。从而使师生之间的联系更加紧密，建立和谐的师生关系，这对于改善教学效果，提高学生学习成绩都起着重大的作用。
（2）移动学习对传统教学模式造成的不良影响
任何事物都是利弊共存的，移动学习也具有其两面性，不仅有明显的优点，但对大学英语教学也会造成冲击，使大学英语课堂的生态失衡。大学英语课堂就是一个由教师、学生、教学环境等生态因子构成的稳定的系统。这几因素相互制约，相互作用达到了和谐的生态状况。而移动设备的使用，改变了学生的生活与学习状态，一种新的学习方式和手段应运而生，即移动学习。学生对新的事物兴致勃勃，而老师的传统教学观念跟不上这种变化，无法根据新出现的学习方式来调整自己的教学方法，就会造成大学英语课堂生态失衡的现象。这种失衡现象体现在以下几方面。
首先，纸质教材的地位发生改变，在传统的英语教学模式中，教材具有很重要的权威地位，是知识传授的载体，而移动学习产生之后，在网络上有大量的学习资源，这些学习资源内容丰富，获取方法简单，相对于纸质教材更具备优势，逐渐取代了教材的重要地位，学生对教材的重视程度下降，而教师却习惯于将教材当做传递知识的媒介，照本宣科，无法使移动学习的优势得到发挥，造成了课堂生态的失衡。
其次，教师与学生之间的关系，即生态位受到冲击。在传统的教学模式中，老师是知识的源泉，扮演着传授知识，解答学生疑惑的角色，而在移动学习中，网上有大量的学习资源，老师在给学生布置学习任务后，学生倾向于在网上直接搜索答案，并没有自己认真的思考，这样不仅不利于培养学生的独立思考能力，而且老师的功能被削弱，地位受到挑战，重要性降低，使传统的教学模式受到冲击，英语课堂的生态被破坏。
再次，移动设备的出现对课堂教学造成了一定的障碍，学生在课堂上使用移动设备进行学习，在没有足够自制力的情况下，很容易分散注意力，无法专注于课堂，沉迷网络，将移动设备当成了娱乐工具而非学习工具，对老师讲授的知识置若罔闻，造成课堂消极沉默现象，破坏课堂的生态平衡。
（3）移动学习在大学英语中的应用
移动学习具有其独特的优势，也有缺陷，能否对大学英语教学起到促进作用，取决用怎样正确地将移动学习应用在大学英语教学中，将两者恰当的融合。
①移动学习模式的应用原则
为了不对大学英语教学造成障碍，在运用移动学习方式时应该注意以下几个原则：首先学生的注意力是有限的，如果长期进行学习，会产生厌烦情绪，注意力不能很好的集中，移动学习的内容应尽量做到短小精悍，每次学习的内容不宜过多，尽量保持住学生的学习兴趣，通过每次学习一个知识点，日积月累，学生的英语水平必然会有提高。其次，移动学习的内容要保持连贯性和完整性，便于学生将前后所学的知识串联起来，加以归纳整合。再次要保证学习内容的趣味性，枯燥的学习内容，会使学生产生加重学生的厌学情绪，无法坚持学习。最后移动学习的内容要理论性和实用性并重。学生的积极性和课程的实用性有密切的联系，如果学生觉得学习这門课程没有用，学习的积极性自然不大，要让学生学习到在生活和工作中真正用得到的东西。这样不仅能提高教学质量，还能提高学生的自身素质。
②移动学习在大学英语教学中的具体应用措施
高校大学英语课程的教学目标是培养学生对英语的综合运用能力，重点是使用英语的能力，为了达到这一教学目标应做到以下几点：
首先作为语言学习的基础，词汇学习是十分重要的。教师可以利用移动学习这种方式，在课外帮助学生进行词汇学习，通过即时通信工具软件，老师可以每天给学生布置词汇学习任务，让学生掌握单词的读音，词义和用法，并定期进行测试，通过这个办法，可以帮助学生扩大词汇量，对学生的翻译，写作及阅读能力都有很大的帮助。 其次，除了词汇方面的练习，还可以通过移动学习的方式加强学生的听力能力练习。老师在网络上建立以英语学习为目的的班级学习qq群或微信群，定期在群里发布听力材料，听力材料的选取要注意长度适中，以不超过5分钟为宜，并且要在兼顾班上学生的英语水平，难度适中，要求学生听写下所听到的内容，并放出听力原稿，供学生校对。听写法是锻炼学生听力的有效方法，对学生英语听力水平的提高有极大的作用。
再次，口语的练习也是英语学习中的重要一环，移动设备的市场应用中有许多帮助学生练习英语口语的软件，教师可以从中甄选出适合学生使用的软件，让学生利用这些软件来来练习，也可以通过qq或微信平台，给出一个话题，让学生在群里用英语进行交流，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也可以练习学生的作文能力，也可以帮助学生复习巩固所学的新词汇。这样的方式能激发学生学习英语的兴趣，也能帮助学生英语综合能力。
最后，在运用移动学习时，要建立科学的反馈，评价和监管机制。在移动学习的过程中，学生遇到问题，老师要及时给予解答和反馈，视问题的严重程度可以选择单独反馈，也可以在课堂上对学生普遍存在的问题进行解答。为了保持和激励学生移动学习的积极性，老師可以将平时移动学习中，学生的表现和成绩进行评价，并计入期末最终成绩。为了保证学生有效地完成移动学习中的学习任务，老师要及时对学生的学习情况和进度实施有效的跟进和监管，对未按时完成学习任务的学生进行提醒。
四、总结 科技的进步，网络的普及，以及数字化校园的发展趋势，都使大学英语教学面临着新的挑战，面对这些挑战促使我们将常规英语教学与移动学习模式结合起来。发挥移动学习的优势，规避其存在的弊端，弥补课堂教学中存在的不足之处，合理利用课外时间，增加学生练习英语的机会，最终达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]范国睿.共生与和谐 ：生态学视野下的学校发展[M].北京：教育科学出版社，2011.
[2]黄荣怀.移动学习—理论·现状·趋势[M].北京：科学出版社，2008.
[3]姜丹丹.移动学习及其在学校教育中的应用研究[D].山東师范大学，2008.
[4]杨丽芳.移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2012（4）.
[5]付星.基于智能手机的大学英语移动学习[J].语文学刊（外语教育教学），2012（8）.
关键词：移动学习；大学英语；智能手机
一、引言
移动学习又被称为Mobile Education或者M-learning，是一种近几年才在中国普及的新型的教育方式，这种教育方式将移动技术与教育结合起来，在国内外都受到越来越多的关注。移动学习是一种将移动终端包括智能手机，平板等工具与计算机信息技术结合起来运用于学习之中的新型学习模式，由于其便攜性与移动性使得学习者可以灵活地选择自己喜欢的学习方式，时间及地点。目前，许多国家对移动学习理论进行了深入的研究，研究表明，移动学习理论和其他的英语教学模式相结合对英语教学起到了深远的影响。移动学习有着什么样的特质，而为了达到教学效果的优化，又该怎样运用这一理论为教学活动服务，都是必须解决的问题。
二、移动学习的优缺点
（1）移动学习的优势
当代大学生大都出生于信息网络技术发达的20世纪九十年代之后，对移动设备接触较多，比较熟悉其应用，这些电子产品已成为他们生活的必需品，而移动学习的出现满足了他们的需求，能使他们的学习兴趣大增，从而培养学生对学习的主动性与自主性。
移动学习具有灵活性与便携性，并且学习内容丰富，使学生可以随时随地选择自己感兴趣的学习资料进行学习，不用拘泥于固定的时间和地点，既节省时间，又为学习带来了便利，为学生提供更多的选择。
移动学习还能为学生模拟虚拟却逼真的交际场景，能使学生在学习中身临其境，锻炼实际的语言交际能力，不仅可以激发学生的兴趣，还能提高学生的英语运用能力。
移动学习为学生和老师之间的交流提供了更多的机会。在传统的教学模式中，老师与学生的交流只局限于在课堂上，而课堂时间有限，老师面对众多学生不可能照顾到每位学生的需求，但移动学习却为师生之间的交流提供了更多的途径，在课堂之外，学生在学习上碰到难题，可以利用智能手机中的各种聊天通讯软件和老师建立即时的沟通，也可以通过电子邮件的方式给老师发送邮件进行交流。从而使师生之间的联系更加紧密，建立和谐的师生关系，这对于改善教学效果，提高学生学习成绩都起着重大的作用。
（2）移动学习对传统教学模式造成的不良影响
任何事物都是利弊共存的，移动学习也具有其两面性，不仅有明显的优点，但对大学英语教学也会造成冲击，使大学英语课堂的生态失衡。大学英语课堂就是一个由教师、学生、教学环境等生态因子构成的稳定的系统。这几因素相互制约，相互作用达到了和谐的生态状况。而移动设备的使用，改变了学生的生活与学习状态，一种新的学习方式和手段应运而生，即移动学习。学生对新的事物兴致勃勃，而老师的传统教学观念跟不上这种变化，无法根据新出现的学习方式来调整自己的教学方法，就会造成大学英语课堂生态失衡的现象。这种失衡现象体现在以下几方面。
首先，纸质教材的地位发生改变，在传统的英语教学模式中，教材具有很重要的权威地位，是知识传授的载体，而移动学习产生之后，在网络上有大量的学习资源，这些学习资源内容丰富，获取方法简单，相对于纸质教材更具备优势，逐渐取代了教材的重要地位，学生对教材的重视程度下降，而教师却习惯于将教材当做传递知识的媒介，照本宣科，无法使移动学习的优势得到发挥，造成了课堂生态的失衡。
其次，教师与学生之间的关系，即生态位受到冲击。在传统的教学模式中，老师是知识的源泉，扮演着传授知识，解答学生疑惑的角色，而在移动学习中，网上有大量的学习资源，老师在给学生布置学习任务后，学生倾向于在网上直接搜索答案，并没有自己认真的思考，这样不仅不利于培养学生的独立思考能力，而且老师的功能被削弱，地位受到挑战，重要性降低，使传统的教学模式受到冲击，英语课堂的生态被破坏。
再次，移动设备的出现对课堂教学造成了一定的障碍，学生在课堂上使用移动设备进行学习，在没有足够自制力的情况下，很容易分散注意力，无法专注于课堂，沉迷网络，将移动设备当成了娱乐工具而非学习工具，对老师讲授的知识置若罔闻，造成课堂消极沉默现象，破坏课堂的生态平衡。
（3）移动学习在大学英语中的应用
移动学习具有其独特的优势，也有缺陷，能否对大学英语教学起到促进作用，取决用怎样正确地将移动学习应用在大学英语教学中，将两者恰当的融合。
①移动学习模式的应用原则
为了不对大学英语教学造成障碍，在运用移动学习方式时应该注意以下几个原则：首先学生的注意力是有限的，如果长期进行学习，会产生厌烦情绪，注意力不能很好的集中，移动学习的内容应尽量做到短小精悍，每次学习的内容不宜过多，尽量保持住学生的学习兴趣，通过每次学习一个知识点，日积月累，学生的英语水平必然会有提高。其次，移动学习的内容要保持连贯性和完整性，便于学生将前后所学的知识串联起来，加以归纳整合。再次要保证学习内容的趣味性，枯燥的学习内容，会使学生产生加重学生的厌学情绪，无法坚持学习。最后移动学习的内容要理论性和实用性并重。学生的积极性和课程的实用性有密切的联系，如果学生觉得学习这門课程没有用，学习的积极性自然不大，要让学生学习到在生活和工作中真正用得到的东西。这样不仅能提高教学质量，还能提高学生的自身素质。
②移动学习在大学英语教学中的具体应用措施
高校大学英语课程的教学目标是培养学生对英语的综合运用能力，重点是使用英语的能力，为了达到这一教学目标应做到以下几点：
首先作为语言学习的基础，词汇学习是十分重要的。教师可以利用移动学习这种方式，在课外帮助学生进行词汇学习，通过即时通信工具软件，老师可以每天给学生布置词汇学习任务，让学生掌握单词的读音，词义和用法，并定期进行测试，通过这个办法，可以帮助学生扩大词汇量，对学生的翻译，写作及阅读能力都有很大的帮助。 其次，除了词汇方面的练习，还可以通过移动学习的方式加强学生的听力能力练习。老师在网络上建立以英语学习为目的的班级学习qq群或微信群，定期在群里发布听力材料，听力材料的选取要注意长度适中，以不超过5分钟为宜，并且要在兼顾班上学生的英语水平，难度适中，要求学生听写下所听到的内容，并放出听力原稿，供学生校对。听写法是锻炼学生听力的有效方法，对学生英语听力水平的提高有极大的作用。
再次，口语的练习也是英语学习中的重要一环，移动设备的市场应用中有许多帮助学生练习英语口语的软件，教师可以从中甄选出适合学生使用的软件，让学生利用这些软件来来练习，也可以通过qq或微信平台，给出一个话题，让学生在群里用英语进行交流，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也可以练习学生的作文能力，也可以帮助学生复习巩固所学的新词汇。这样的方式能激发学生学习英语的兴趣，也能帮助学生英语综合能力。
最后，在运用移动学习时，要建立科学的反馈，评价和监管机制。在移动学习的过程中，学生遇到问题，老师要及时给予解答和反馈，视问题的严重程度可以选择单独反馈，也可以在课堂上对学生普遍存在的问题进行解答。为了保持和激励学生移动学习的积极性，老師可以将平时移动学习中，学生的表现和成绩进行评价，并计入期末最终成绩。为了保证学生有效地完成移动学习中的学习任务，老师要及时对学生的学习情况和进度实施有效的跟进和监管，对未按时完成学习任务的学生进行提醒。
四、总结 科技的进步，网络的普及，以及数字化校园的发展趋势，都使大学英语教学面临着新的挑战，面对这些挑战促使我们将常规英语教学与移动学习模式结合起来。发挥移动学习的优势，规避其存在的弊端，弥补课堂教学中存在的不足之处，合理利用课外时间，增加学生练习英语的机会，最终达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]范国睿.共生与和谐 ：生态学视野下的学校发展[M].北京：教育科学出版社，2011.
[2]黄荣怀.移动学习—理论·现状·趋势[M].北京：科学出版社，2008.
[3]姜丹丹.移动学习及其在学校教育中的应用研究[D].山東师范大学，2008.
[4]杨丽芳.移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2012（4）.
[5]付星.基于智能手机的大学英语移动学习[J].语文学刊（外语教育教学），2012（8）.