【摘要】在语文学习中，我们只有"积跬步"，不断地资源包的积累，才能"至千里"，形成良好的素养和熟练的技能。
　　【关键词】积累 资源包 途径
　　在语文学习中，对学生来说千万不能丢的是积累这个资源包，这个资源包积累的量一般决定着人语文水平的度。由此可见，积累在语文学习中，不可或缺，是不断丰富语言，形成语感和读写技能过程。用现今的话说，就好比在自己的银行账户里不断的存储款，日后才有发展创业的基金。
　　积累一词在《汉语词典》中的意义是：逐渐聚集。古话说得好："读万卷书，行万里路"、"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海"，说的就是要不断积累，形成熟练技能的道理。所有的成功不是一蹴而就的，都是一个逐渐聚集的过程。事实上，学习本身就是一个不断积累，形成技能的过程。
　　新课改的实施中，根据学生成长阶段的感知特点，新的《语文课程标准》把积累放到了一很重要的位置。新课程的总目标中提到，处于义务教育阶段的学生，具有较强的独立阅读能力，注重情感体验，有着非常丰富的积累，极易形成良好的语感。处于小学低年级的学生，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；处于小学中年级的学生能积累课文中的优美词语，精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得丰富的语言材料；处于小学高年级的学生，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；处于中学的初中阶段的学生，能诵读古代诗词，有意识地在积累、语感中运用，提高自己的欣赏能力和审美情趣；处于中学高中阶段的学生，都比较能形成熟练技能了，能利用这个资源包进行技能创造了。
　　学生不同阶段的积累目标，提出了新的《语文课程标准》的积累途径：在诵读中积累、在搜集中积累、在交流中积累和在运用中积累。在具体的指导时，教师还要从阅读内容的选择、阅读计划的制定和阅读效果等方面规范学生的积累行为，形成正向的积累途径。
　　在诵读中积累。诵读文质兼美的优秀诗文，是学生资源包汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。定期举行诵读辅导，对学生难以把握的语调和句子、难以理解的作品，难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品位能力，最终得到沉淀积累。
　　在搜集中积累。搜集也是学生积累丰富资源包的重要手段。搜集能力在信息社会中体现得无处不在，新的《语文课程标准》也规定了处于义务教育阶段的学生必须具备搜集和处理信息的能力。学生的搜集活动一般可以分为接触搜集和分类搜集两类。接触搜集，学生把在生活中接触到的各种信息搜集起来，这种搜集活动不受时间和空间的限制，形式比较灵活，能积累到鲜活超时的信息；分类搜集，学生按一定的专题从各种载体中搜集信息，这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。但积累到的信息容量大，系统性强，学生通过此类活动实现了资源包中同类材料的链接。
　　在交流中积累。以交流位主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。交流对于积累的作用尤为重要，因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，交流能沟通个体褊狭的理解，是信息的积累达到融会贯通。况且交流所达到的效率永远优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间积累到了不同的信息；有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对信息的感悟。另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是积累以外的另一层妙处了。
　　在运用中积累。积累是为了运用，即最终形成熟练技能。不会运用，积累的再多，也只能算是个"两脚书柜"，在运用中形成的积累更具深沉厚重。在具体积累运用中要注意"词汇积累的运用、生活语言的积累运用和优秀诗文积累运用"等方面的运用，让积累的资源包优质优量，由陈陈出新到沉沉出新。
　　总之，在语文学习中，我们只有"积跬步"，不断地资源包的积累，才能"至千里"，形成良好的素养和熟练的技能。