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【摘要】我对五年级三班进行了激发小学语文课外阅读兴趣的研究，在研究中有许多收获，现作如下反思：①注重培养孩子阅读兴趣；②尽量保证学生充分的阅读时间；③策略指导；④家校互动，共同关注。
【关键词】小学语文 课外阅读 兴趣 激发 反思
有一位哲人说过：一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族，一个崇尚读书的民族则肯定蕴蓄着巨大的发展潜力。当然，倡导全民族读书这是一个重大的课题，这需要政府的引导，作为一名语文教师，我们能够做的是完善自我，完善学生。阅读是解决语文教育高投入低产出的灵丹妙药。当一个学生爱读书会读书，读了大量的书之后，那他的语文素养日积月累，自然而然也就上去了。
我对五年级三班进行了激发小学语文课外阅读兴趣的研究，在研究中有许多收获，现作如下反思：
1.注重培养孩子阅读兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，所有的问题都将迎刃而解。但是如何培养兴趣呢？这并不是喊几句口号、逼着看几本书就能培养的。这是一项艰巨的工程，涉及到心理学、教育学很多方面的知识。
对老师来说，从学生一进入学校，就要做好他们阅读情况的摸底工作，制定相关的措施，开始有意识的培养兴趣。设立名字牌立在每个孩子的座位上，让他们自己学着读同学的名字与他人交流是第一课。由于这是实实在在的在身边的的事，孩子们会有兴趣读。接下去的日子，老师要尽量讲些有趣的故事给孩子听或读些优美的文章，并告诉他们这是哪本书上得来的，由于故事好听、文章好听，孩子很容易发生兴趣的迁移，觉得书本还是美的，还是有趣的，培养了最初的一些阅读兴趣。还有两条原则需要遵循：①低段学生刚开始阅读，不宜规定太多、限制太多，这也不许、那也不许会造成压力，影响阅读兴趣，给他们一个宽松的环境，让他们在随便翻翻中爱上书；②多些表扬，少些批评。对他们稍微好点的行为、有进步的地方都要善于发现、善于表扬，多些表扬将会有意想不到的效果。同时教师可通过设读书角，带头捐书买书，学生踊跃献书来营造一个良好的读书环境和正确的舆论导向，让孩子们觉得不读书是不对的，应该爱读书，从而保护少数爱书者的阅读自尊心，扩大他们的队伍。
对家长来说，虽然有的是由于自身文化素质的缺陷，不能陪着孩子一起看书，但起码要关注他们的阅读情况，从言语上鼓励表扬孩子，从行动上尽可能的多买书，买各类的书，不应把目标只盯着分数，给孩子一片自由轻松的阅读空间。
2.尽量保证学生充分的阅读时间
学校首先开设大量的语文活动课，尽量保证学生在校每天一小时的读书时间，还把每年的四月份当做"读书月"，在这一个月里要求能有大量的集中时间来进行阅读，力求给全校师生一种信息、一种观念：读书是重要的，我们要抓紧时间读一切好书。其次要求各教师把课外阅读做为一项家庭作业提上日程，让学生回家每天读点书，先强制实施，再力求习惯成自然，养成每天读书看报的好习惯。家里，家长也尽可能地监督孩子的阅读，做好饭后睡前一小时的读书时间，有条件的家庭每个星期还尽量抽出一天做为家庭读书日，全家人一起读书看报，交流检查。尽量给孩子大量的、充分的阅读时间，避免在电视和玩上投入太多的时间。
3.策略指导
读书想事半功倍是需要方法的。而事实上许多学生看书效率不好是由于方法不对，而方法不对，效果不好也会影响读书兴趣形成恶性循环。社会和学校有责任给小学生指导正确的阅读方法。在"四月读书月"倡议书中，学校对读书方法和培养读书习惯提出了许多意见，如读书勤动笔墨，札记要经常翻阅；做笔记、写批语、写读后感、眉批间注，加强交流切磋；加强略读、精读和浏览等方法的指导。这些要求落实到个人，我主要做了以下几点尝试：
3.1 赏析片断，学习方法。在班级的语文活动课上，除了自由看书，我还常常会在黑板上摘抄一些优秀的诗歌、散文片断，如白居易的一些关于江南的诗词，如女作家冰心的一些散文片断等，对于这些他们可以有感情朗读，可以交流自己的情感体会，也可以诉说自己的学习方法，更可以仿写练写，只要他们能说出一点自己感兴趣的东西来，而不管内容、方法。文章美、方式活、气氛好，在这样的课堂中学生是自由的、体面的、斯文的、活泼的，因此也是最开心和最喜欢的，不知不觉中就学到了许多关于精读的方法，比如可以有感情朗读增强理解、可以仿写练写、也可以写批注摘录。而对于自己泛读的一些书籍，我则要求他们做好读书笔记，读书笔记不只要求摘抄好词好句，还要求摘整节整段，甚至整篇的文章，然后在上面划出自己感受最深的字、词、句，力求达到完整，避免字、词、句与文章割裂，从而打破整体语境。这还可以培养学生语言敏感度。
3.2 遵循阅读规律，循序渐进。阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程，是一个循序渐进、慢慢积累的过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的进程和行为构成的总和。就是说，在阅读时，感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素，分析、综合、推理、判断、归纳、演译等心智技能，以及阅读需要、动机、兴趣、情感、意志等各种意向活动，都是具有调节促进作用的各种心理因素，它们交互作用而形成一个渐进的认知过程，成为决定阅读水平的关键所在。所以，能够准确地把握多种阅读心理因素及其交互作用的阅读认知心理过程，对于提高阅读主体学生的阅读水平，改善语文教学费时多，收效微的状况，无疑具有极其重要的意义。因此各年段有各年段的阅读规律和阅读心理特点，要全面了解学生的心理特点，社会生活情况、生活经历等情况后，有目的、有针对性的指导课外阅读。比如社会交往广、语言能力好的学生可以推荐读点比较深沉的含有一定人文意义的文章，写些相关的读后感和做些摘录。而一些理解能力差、阅读有困难的学生则推荐一些写景的美文或一些浅显易懂的故事，先慢慢培养兴趣，再养成习惯，切不可拔苗助长，把他们的兴趣扼杀在摇篮里。
4.家校互动，共同关注
"不动笔墨不读书"，做好读书笔记，还需要把它们熟读，内化为自己的东西。然而课外阅读大多在课外完成，小学生的自觉性又不够高，这就需要有一个强化制度来落实检查、深化课外阅读，家校互动显得非常重要。毕竟学生的课外阅读习惯并不只是学校的事情，还需要家长的配合，动员家长关心孩子的阅读情况，除了准备阅读材料，提供阅读时间，还应该定期检查孩子的笔记，了解孩子阅读习惯、阅读兴趣、阅读缺陷，以制定相应的措施、对策。因家长面对的是一个孩子，能比教师更容易检查孩子的读书笔记；学校面对的是一批学生，除了定期检查读书笔记外，还可以组织一些活动，搞一些有趣味性的游戏，比如说读书笔记展示、阅读成果交流、精彩文章朗读等。但我认为其中效果最好的无疑是诗歌赛。阅读了一段时间，学生也做了一些笔记，则可以举行诗歌赛。
相信随着时代的进步和人们的努力，小学生课外阅读状况会变得越来越好。
【关键词】小学语文 课外阅读 兴趣 激发 反思
有一位哲人说过：一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族，一个崇尚读书的民族则肯定蕴蓄着巨大的发展潜力。当然，倡导全民族读书这是一个重大的课题，这需要政府的引导，作为一名语文教师，我们能够做的是完善自我，完善学生。阅读是解决语文教育高投入低产出的灵丹妙药。当一个学生爱读书会读书，读了大量的书之后，那他的语文素养日积月累，自然而然也就上去了。
我对五年级三班进行了激发小学语文课外阅读兴趣的研究，在研究中有许多收获，现作如下反思：
1.注重培养孩子阅读兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，所有的问题都将迎刃而解。但是如何培养兴趣呢？这并不是喊几句口号、逼着看几本书就能培养的。这是一项艰巨的工程，涉及到心理学、教育学很多方面的知识。
对老师来说，从学生一进入学校，就要做好他们阅读情况的摸底工作，制定相关的措施，开始有意识的培养兴趣。设立名字牌立在每个孩子的座位上，让他们自己学着读同学的名字与他人交流是第一课。由于这是实实在在的在身边的的事，孩子们会有兴趣读。接下去的日子，老师要尽量讲些有趣的故事给孩子听或读些优美的文章，并告诉他们这是哪本书上得来的，由于故事好听、文章好听，孩子很容易发生兴趣的迁移，觉得书本还是美的，还是有趣的，培养了最初的一些阅读兴趣。还有两条原则需要遵循：①低段学生刚开始阅读，不宜规定太多、限制太多，这也不许、那也不许会造成压力，影响阅读兴趣，给他们一个宽松的环境，让他们在随便翻翻中爱上书；②多些表扬，少些批评。对他们稍微好点的行为、有进步的地方都要善于发现、善于表扬，多些表扬将会有意想不到的效果。同时教师可通过设读书角，带头捐书买书，学生踊跃献书来营造一个良好的读书环境和正确的舆论导向，让孩子们觉得不读书是不对的，应该爱读书，从而保护少数爱书者的阅读自尊心，扩大他们的队伍。
对家长来说，虽然有的是由于自身文化素质的缺陷，不能陪着孩子一起看书，但起码要关注他们的阅读情况，从言语上鼓励表扬孩子，从行动上尽可能的多买书，买各类的书，不应把目标只盯着分数，给孩子一片自由轻松的阅读空间。
2.尽量保证学生充分的阅读时间
学校首先开设大量的语文活动课，尽量保证学生在校每天一小时的读书时间，还把每年的四月份当做"读书月"，在这一个月里要求能有大量的集中时间来进行阅读，力求给全校师生一种信息、一种观念：读书是重要的，我们要抓紧时间读一切好书。其次要求各教师把课外阅读做为一项家庭作业提上日程，让学生回家每天读点书，先强制实施，再力求习惯成自然，养成每天读书看报的好习惯。家里，家长也尽可能地监督孩子的阅读，做好饭后睡前一小时的读书时间，有条件的家庭每个星期还尽量抽出一天做为家庭读书日，全家人一起读书看报，交流检查。尽量给孩子大量的、充分的阅读时间，避免在电视和玩上投入太多的时间。
3.策略指导
读书想事半功倍是需要方法的。而事实上许多学生看书效率不好是由于方法不对，而方法不对，效果不好也会影响读书兴趣形成恶性循环。社会和学校有责任给小学生指导正确的阅读方法。在"四月读书月"倡议书中，学校对读书方法和培养读书习惯提出了许多意见，如读书勤动笔墨，札记要经常翻阅；做笔记、写批语、写读后感、眉批间注，加强交流切磋；加强略读、精读和浏览等方法的指导。这些要求落实到个人，我主要做了以下几点尝试：
3.1 赏析片断，学习方法。在班级的语文活动课上，除了自由看书，我还常常会在黑板上摘抄一些优秀的诗歌、散文片断，如白居易的一些关于江南的诗词，如女作家冰心的一些散文片断等，对于这些他们可以有感情朗读，可以交流自己的情感体会，也可以诉说自己的学习方法，更可以仿写练写，只要他们能说出一点自己感兴趣的东西来，而不管内容、方法。文章美、方式活、气氛好，在这样的课堂中学生是自由的、体面的、斯文的、活泼的，因此也是最开心和最喜欢的，不知不觉中就学到了许多关于精读的方法，比如可以有感情朗读增强理解、可以仿写练写、也可以写批注摘录。而对于自己泛读的一些书籍，我则要求他们做好读书笔记，读书笔记不只要求摘抄好词好句，还要求摘整节整段，甚至整篇的文章，然后在上面划出自己感受最深的字、词、句，力求达到完整，避免字、词、句与文章割裂，从而打破整体语境。这还可以培养学生语言敏感度。
3.2 遵循阅读规律，循序渐进。阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程，是一个循序渐进、慢慢积累的过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的进程和行为构成的总和。就是说，在阅读时，感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素，分析、综合、推理、判断、归纳、演译等心智技能，以及阅读需要、动机、兴趣、情感、意志等各种意向活动，都是具有调节促进作用的各种心理因素，它们交互作用而形成一个渐进的认知过程，成为决定阅读水平的关键所在。所以，能够准确地把握多种阅读心理因素及其交互作用的阅读认知心理过程，对于提高阅读主体学生的阅读水平，改善语文教学费时多，收效微的状况，无疑具有极其重要的意义。因此各年段有各年段的阅读规律和阅读心理特点，要全面了解学生的心理特点，社会生活情况、生活经历等情况后，有目的、有针对性的指导课外阅读。比如社会交往广、语言能力好的学生可以推荐读点比较深沉的含有一定人文意义的文章，写些相关的读后感和做些摘录。而一些理解能力差、阅读有困难的学生则推荐一些写景的美文或一些浅显易懂的故事，先慢慢培养兴趣，再养成习惯，切不可拔苗助长，把他们的兴趣扼杀在摇篮里。
4.家校互动，共同关注
"不动笔墨不读书"，做好读书笔记，还需要把它们熟读，内化为自己的东西。然而课外阅读大多在课外完成，小学生的自觉性又不够高，这就需要有一个强化制度来落实检查、深化课外阅读，家校互动显得非常重要。毕竟学生的课外阅读习惯并不只是学校的事情，还需要家长的配合，动员家长关心孩子的阅读情况，除了准备阅读材料，提供阅读时间，还应该定期检查孩子的笔记，了解孩子阅读习惯、阅读兴趣、阅读缺陷，以制定相应的措施、对策。因家长面对的是一个孩子，能比教师更容易检查孩子的读书笔记；学校面对的是一批学生，除了定期检查读书笔记外，还可以组织一些活动，搞一些有趣味性的游戏，比如说读书笔记展示、阅读成果交流、精彩文章朗读等。但我认为其中效果最好的无疑是诗歌赛。阅读了一段时间，学生也做了一些笔记，则可以举行诗歌赛。
相信随着时代的进步和人们的努力，小学生课外阅读状况会变得越来越好。