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大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中也明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”小学阶段是培养习惯的关键期，作为教师我们要抓住这一关键期，坚持以人为本，一切落实学生的发展，将各项工作融入学生习惯的形成与发展之中。那么如何帮助学生培养良好的习惯呢？在这里我谈谈自己平日教育教学中的一些浅显的做法：
一、培养有条理，快节奏的习惯
在这个物欲横流的快节奏时代，人人都讲求工作效率。工作效率，是工作能力的体现，是当今社会乃至未来一个人必须具备的素质之一。而低年级学生普遍存在做事拖沓、动作迟缓、效率低的现象。因此，从入学就培养学生快节奏、高效率的生活模式，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。
我把班级学生分成四个小组，每天进行评比。班级最北面黑板的下面被我画了一条起跑线，四个磁纽扣就代表四个小组，每天早晨，四个磁纽扣就在起跑线上待命，每次我布置任务时都是给以规定时间，在这个时间里完成好的小组，磁纽扣就向前走一步，每天赛出走在最前面的小组，最前面的小组除了每人奖励一朵小红花外，放学时要比其他小队优先走出教室，甚至还可以在走廊监督其他同学走路队的情况。这样，每次每当学生听到我说“开始”就都以飞快的速度做着。当然每个班级中难免有几个动作缓慢，做事做作业拖沓的学生，我把班级中写作业磨蹭的四、五个人编成一组，让他们之间互相评比。谁先写完一项谁就得小红花，并且帮老师看着没写完的人，看完一个人的一项作业也领一朵小红花。这样一来，虽然作业写得最慢的仍然磨蹭，仍然是最后的，但是其他几个学生作业速度明显快了起来，每当他们作业写完了，就赶紧告诉我“老师，我作业写完了，我去看谁啊？”就这样，写作业稍慢的已经不再磨蹭了。虽然他们偶尔还会犯老毛病，我就派个学生看着他们，每当这时候他们都特别不好意思，会加快速度写作业。这里需要说明的是，我们班级和其他班级一样，有评比榜，但我们的评比榜是每个星期一评，告诉孩子过去一星期没做好不要紧，这个星期从头来，这样，让每个学生不会因为以前做的不好，而停滞不前，这样每个學生都有参与的热情。
二、培养课堂学习习惯
在平日教学中应注重培养学生“先整理，后听课;先审题，后作业;先作业，后检查”的习惯。
1.先整理，后听课，培养学生的上课习惯
上课前，桌面要没有杂物，物品摆放要整齐。要求学生课前把上课所需要的书、本、文具等按照一定顺序统一放在桌子的左上角，预备铃一响要安静下来，小憩收心，静等老师上课。对学生上课的坐姿、回答问题时的站姿等都提出明确的要求，这样在细节中培养学生认真对待学习的态度和习惯，对那些做事拖沓的学生采取同桌帮忙提醒的方法。
2.先审题，后作业，养成认真审题、仔细做题的习惯
审题能力是获取信息、提取信息、处理信息的能力，是正确解题的前提。学生做题时出现的错误很多是因为没有认真审题、没理解题意。由于小学生好动性强、注意力不集中，做题缺少方法，每次做题之前我都提醒学生先读题，看清楚题中的要求，弄明白之后再写。
3.先作业，后检查，培养自我纠错的能力
学生们做完作业就急着来批，此时教师如果不加以要求，就会养成学生只求速度，不求质量的坏习惯，为了让学生爱检查，想检查，我实行奖励的策略，凡是通过检查发现自己有错误的可以得到一朵小红花，然后同桌交换检查，还发现有错误的就得两朵小红花，坚持一段时间后，学生做完题之后不再急急忙忙地跑过来批，而是静悄悄地检查。
三、培养广泛阅读的习惯
古人云：“读万卷书，行万里路。”腹有诗书气自华，作为一名语文老师应当培养学生广泛阅读的习惯，引领学生开启心灵智慧的窗户、登上知识的殿堂。广泛阅读有益的书籍意义深远。我规定学生书包里每天至少有一本课外书，并且鼓励学生早早的写完作业，看一会书再出去玩，对于班级中课间时常常留在教室里看书的孩子，我随时随地的进行表扬。在爱看书的孩子们的带动下，那些不爱读书的孩子耳濡目染在自习课或中午写完作业后，都不由自主地拿出一本书来看，积少成多，集腋成裘，贵在坚持，慢慢的学生便养成了自觉阅读的习惯。当然这里面有的学生只是在走形式，我相信这个形式走的时间长了，他也会偶尔看上一眼的，坚持下去，他也会看进去的。
由于学生的年龄和认知特点，低年级学生看课外书，很多学生还停留在看里面的热闹上，于是结合低年级学生的认知特点，我教给他们一些阅读策略，就是读书时要“读、划、记、想”。读，就是读内容，知其概要。划，就是给优美的、含义深刻的句子划线。记，就是记住里面的知识点。想，就是读后思考感悟。同时告诉学生，为了防止看热闹，可以看完一段后，合上书，想想刚刚看的故事的题目是什么？再从题目入手，思考看的内容是什么？同时我会在每个周末，给学生布置阅读任务，然后周一检查，阅读效果好的我不仅会通过发喜报的形式进行表扬，还会发给小红花或者是本、橡皮等奖品，鼓励继续这样读书。在进行国学文化教育时，背《三字经》的同时鼓励学生阅读《三字经》书里面的故事链接，并提一些启发式的问题，读到《愚公移山》时，我以提问的形式帮助学生回顾故事内容：愚公移山，山的名字是什么？愚公在移山的过程中，嘲笑愚公的人叫什么名字？看了这个故事你是怎样想的？最初虽然这些问题不是大多数学生能答出来的，但总有用心读书的学生，对于能答上的学生，我就适时地表扬夸奖，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，如同沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而在下次的阅读中，不仅会讲里面的故事内容，而且能积极地寻找故事中的知识点。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。身为教师，我们应努力让学生尝到读书的甜头，读好书，乐读书，爱读书。长此以往，他们会自觉主动地寻书而读，以此酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。
细小的习惯，汇成涓涓细流，形成了非凡的人格。无意的举动开满修身之花，成就了光华遍地的人生。好习惯是我们走向成功、走向辉煌的阶梯，但习惯的养成不是一朝一夕的事，实为心性的养成。作为教师，要培养学生树立良好的三观，在细节中帮助他们养成终生受益的好习惯。
一、培养有条理，快节奏的习惯
在这个物欲横流的快节奏时代，人人都讲求工作效率。工作效率，是工作能力的体现，是当今社会乃至未来一个人必须具备的素质之一。而低年级学生普遍存在做事拖沓、动作迟缓、效率低的现象。因此，从入学就培养学生快节奏、高效率的生活模式，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。
我把班级学生分成四个小组，每天进行评比。班级最北面黑板的下面被我画了一条起跑线，四个磁纽扣就代表四个小组，每天早晨，四个磁纽扣就在起跑线上待命，每次我布置任务时都是给以规定时间，在这个时间里完成好的小组，磁纽扣就向前走一步，每天赛出走在最前面的小组，最前面的小组除了每人奖励一朵小红花外，放学时要比其他小队优先走出教室，甚至还可以在走廊监督其他同学走路队的情况。这样，每次每当学生听到我说“开始”就都以飞快的速度做着。当然每个班级中难免有几个动作缓慢，做事做作业拖沓的学生，我把班级中写作业磨蹭的四、五个人编成一组，让他们之间互相评比。谁先写完一项谁就得小红花，并且帮老师看着没写完的人，看完一个人的一项作业也领一朵小红花。这样一来，虽然作业写得最慢的仍然磨蹭，仍然是最后的，但是其他几个学生作业速度明显快了起来，每当他们作业写完了，就赶紧告诉我“老师，我作业写完了，我去看谁啊？”就这样，写作业稍慢的已经不再磨蹭了。虽然他们偶尔还会犯老毛病，我就派个学生看着他们，每当这时候他们都特别不好意思，会加快速度写作业。这里需要说明的是，我们班级和其他班级一样，有评比榜，但我们的评比榜是每个星期一评，告诉孩子过去一星期没做好不要紧，这个星期从头来，这样，让每个学生不会因为以前做的不好，而停滞不前，这样每个學生都有参与的热情。
二、培养课堂学习习惯
在平日教学中应注重培养学生“先整理，后听课;先审题，后作业;先作业，后检查”的习惯。
1.先整理，后听课，培养学生的上课习惯
上课前，桌面要没有杂物，物品摆放要整齐。要求学生课前把上课所需要的书、本、文具等按照一定顺序统一放在桌子的左上角，预备铃一响要安静下来，小憩收心，静等老师上课。对学生上课的坐姿、回答问题时的站姿等都提出明确的要求，这样在细节中培养学生认真对待学习的态度和习惯，对那些做事拖沓的学生采取同桌帮忙提醒的方法。
2.先审题，后作业，养成认真审题、仔细做题的习惯
审题能力是获取信息、提取信息、处理信息的能力，是正确解题的前提。学生做题时出现的错误很多是因为没有认真审题、没理解题意。由于小学生好动性强、注意力不集中，做题缺少方法，每次做题之前我都提醒学生先读题，看清楚题中的要求，弄明白之后再写。
3.先作业，后检查，培养自我纠错的能力
学生们做完作业就急着来批，此时教师如果不加以要求，就会养成学生只求速度，不求质量的坏习惯，为了让学生爱检查，想检查，我实行奖励的策略，凡是通过检查发现自己有错误的可以得到一朵小红花，然后同桌交换检查，还发现有错误的就得两朵小红花，坚持一段时间后，学生做完题之后不再急急忙忙地跑过来批，而是静悄悄地检查。
三、培养广泛阅读的习惯
古人云：“读万卷书，行万里路。”腹有诗书气自华，作为一名语文老师应当培养学生广泛阅读的习惯，引领学生开启心灵智慧的窗户、登上知识的殿堂。广泛阅读有益的书籍意义深远。我规定学生书包里每天至少有一本课外书，并且鼓励学生早早的写完作业，看一会书再出去玩，对于班级中课间时常常留在教室里看书的孩子，我随时随地的进行表扬。在爱看书的孩子们的带动下，那些不爱读书的孩子耳濡目染在自习课或中午写完作业后，都不由自主地拿出一本书来看，积少成多，集腋成裘，贵在坚持，慢慢的学生便养成了自觉阅读的习惯。当然这里面有的学生只是在走形式，我相信这个形式走的时间长了，他也会偶尔看上一眼的，坚持下去，他也会看进去的。
由于学生的年龄和认知特点，低年级学生看课外书，很多学生还停留在看里面的热闹上，于是结合低年级学生的认知特点，我教给他们一些阅读策略，就是读书时要“读、划、记、想”。读，就是读内容，知其概要。划，就是给优美的、含义深刻的句子划线。记，就是记住里面的知识点。想，就是读后思考感悟。同时告诉学生，为了防止看热闹，可以看完一段后，合上书，想想刚刚看的故事的题目是什么？再从题目入手，思考看的内容是什么？同时我会在每个周末，给学生布置阅读任务，然后周一检查，阅读效果好的我不仅会通过发喜报的形式进行表扬，还会发给小红花或者是本、橡皮等奖品，鼓励继续这样读书。在进行国学文化教育时，背《三字经》的同时鼓励学生阅读《三字经》书里面的故事链接，并提一些启发式的问题，读到《愚公移山》时，我以提问的形式帮助学生回顾故事内容：愚公移山，山的名字是什么？愚公在移山的过程中，嘲笑愚公的人叫什么名字？看了这个故事你是怎样想的？最初虽然这些问题不是大多数学生能答出来的，但总有用心读书的学生，对于能答上的学生，我就适时地表扬夸奖，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，如同沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而在下次的阅读中，不仅会讲里面的故事内容，而且能积极地寻找故事中的知识点。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。身为教师，我们应努力让学生尝到读书的甜头，读好书，乐读书，爱读书。长此以往，他们会自觉主动地寻书而读，以此酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。
细小的习惯，汇成涓涓细流，形成了非凡的人格。无意的举动开满修身之花，成就了光华遍地的人生。好习惯是我们走向成功、走向辉煌的阶梯，但习惯的养成不是一朝一夕的事，实为心性的养成。作为教师，要培养学生树立良好的三观，在细节中帮助他们养成终生受益的好习惯。