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摘要：小学数学是学生奠定数学基础的关键阶段，受传统应试教育影响，在小学数学教学中，出现教学内容脱离生活实际现象。这种情况的产生，对学生数学能力的提升以及各项素质的提高产生影响，并且没有实现数学教育的最终目的。基于此，本文对新课程改革下小学数学教学生活化的应用进行研究，以供参考。
关键词：新课程;小学;数学教学;生活化
引言
近些年来，我国一直在探索新的教学方式，也提出了不少教学理念，生活化的教学就是这些年来风头正盛的教学理念，这种生活化的教学理念强调了数学是生活的一部分，如何有效地将生活代入到数学教学之中是一门学问，需要在数学教学中不断地实践，将理论和实际有效地结合在一起。
1小学数学课堂生活化教学的内涵
小学数学的生活化教学就是教育我们运用实际生活学习应用研究，我们教师应该经常把学生们的日常生活的情况和数学教学紧密联系，通过这样帮助学生们所学可以得以运用，以便可以帮助他们解决生活中遇到的部分难题。在目前的小学数学教育阶段，学生们对周围的事物都是充满好奇与新鲜感的，这个阶段如果我们教师可以好好利用把握时机，将生活中的问题融入课堂教学中，这样就完全可以更有效地教育当前的小学生，培养他们热爱学习，对数学学习充满热情的动力，以此让教师真正地发挥出他们应有的价值水平，达到学以致用的效果。
2小学数学课堂教学采取生活化教学模式的意义
2.1建立和谐平等的师生关系
一般农村小学数学教学中，老师都是在课堂上完成知识的讲述，并且还会布置很多的家庭作业，从而导致学生对老师产生抵触心理，影响到师生关系。有效的农村小学数学教学生活化，可将实践生活融入枯燥的教学中，提高学习兴趣，增加学生对老师的信任，建立良好的师生关系。
2.2可以增强学生的创新能力
创新能力是当今这个新型时代发展的必然趋势，也是社会所需的一种能力。当今的小学生作为我们国家和民族新一代的接班人，需要他们从小具备和训练科学创新的精神。教师们只要积极运用生活化教学模式，就需要不断调动和培养学生的开放性思维能力，并充分挖掘现阶段小学生们解决实际问题的能力，这样的教学方式可以直接活跃学生们的学习氛围，创造良好的环境学习数学课程，也能够帮助小学生们在轻松愉悦的环境中更好地去理解及掌握教师传授的新知识，从而不断激发小学生们的学习兴趣与无限的动力。
2.3掌握数学技巧
数学是解决人们日常生活中面临的问题一种重要方式，可以促使学生的更快进步。比如，买房是目前社会当中一个热点话题，老师可以根据这一话题让学生设计相应的购房方案与计划，了解到数学知识在实际生活中的重要应用价值。让学生感受到日常生活与数学知识的联系，从而明确学习目标，在不断数学学习过程中，掌握有效的数学技巧，提高学生自身的各项素养。
3新课程改革下小學数学教学生活化的应用措施
3.1数学语言生活化，让学生感知数学趣味
课堂是教学的重要载体，是师生交流的重要媒介，是搭建良好师生关系的桥梁。因此课堂教学就是师生互动交流的过程，是师生不断进步的过程。由于小学生的理解能力不是很强，思维表达能力受到限制，因此学习兴趣还需要教师进行调动。而对于小学生来讲，模仿和学习能力是非常高强的，教师就是最佳的模仿和学习对象。教师的一言一行，一举一动都会潜移默化的感染学生，带动师生之间的沟通交流。因此课堂教学质量的好坏很大程度都取决于教师，教师在教学过程中就需要将生动抽象的数学知识进而转换为形象有趣的生活化内容，便于学生学习和了解，促使数学教学更加直观化、多样化和趣味化。教师语言生活化，还能够简化数学知识，帮助学生找到学习中的重难点部分，吸引学生注意力，让学生感知到数学趣味。
3.2引用生活画面，降低数学课堂知识教学难度
数学学科知识之所以学习难度大，主要原因在于其具有明显的抽象性，而这一特性对学生思维能力提出了极大的挑战。因此，实际当中，多数学生理解学习数学知识的效率都显现出了一定的不足。基于此情况，平时课堂上，小学数学教师就可以据实际教学内容引用一定的生活画面，将数学知识直观形象地展示出来，有效降低课堂知识教学难度，帮助学生消除一定学习阻碍，促进其能力发展提升。例如，在为学生讲解《图形的变化》部分数学知识的过程中，为了让学生切实理解领会对称图形的特征，我就在理论讲解之外引用了一定的生活画面展示方法，以引导学生进行形象感悟。具体而言，我首先通过计算机、网络等信息技术向学生展示了一系列现实生活中的对称图形实物，如秋天飘落的枫叶、老北京四合院布局、翻开的数学课本等，从而让学生对对称图形产生了一个初步印象。接着，我就借助多媒体设备以视频形式向学生展示了一段剪窗花的现实生活画面，即一个老师利用剪刀、红纸等工具灵巧地剪出了一幅幅兼具美与对称特征的剪纸作品，同时他还指导学生参与剪纸实践等，这就将对称图形的产生过程展示给了学生。
3.3运用生活化语言教学
老师与学生的互动最主要的方式就是言语之间的交流，简单来说，数学教学就是数学语言的交流。龙生九子，子子不同，更不要说学生了，中国有句老话，师傅领进门修行在个人，因此每个人对数学的接受度就有所不同，有的人思维敏捷学数学学得快，有些人缺乏一些数学思维学习起数学来比较慢。除了学生自身的原因与老师的授课方式也不无关系，有的老师讲课幽默风趣，有的老师枯燥无味，小学生本就喜欢听一些有趣的事情，枯燥无味的数学语言将无法使他们产生兴趣。数学本身就是比较枯燥的，小学数学老师应当将枯燥无味的数学转化成学生感兴趣的生活小常识，将数学语言生活化。
3.4养成良好观察生活习惯
为保证在小学数学教学中，更好实行生活化教学，老师需要培养学生养成良好观察生活习惯。只有具备良好观察生活习惯，老师日常生活化教学将会顺利展开，同时在课堂中学生能够针对老师的问题，做出积极反应。除此之外，在日常的观察当中，学生可以发现更多数学知识，提高学生发现问题能力与分析问题能力。因为小学生本身具有较强好奇心，培养学生观察生活习惯，这样学生在生活当中面临的问题会激发学生兴趣，然后将自身面临的问题，告知家长或者老师进行讲解与解决，可以提高学生知识层面。
3.5创造生活化教学情境
小学生因为年龄较小，思想、思维等尚未成熟，而数学知识较为抽象，学生学习较为不易。学生在课堂中经常会感觉到课程枯燥无味，长此以往对数学学习失去兴趣。所以，为吸引学生在课堂中的注意力，增加学生对数学学习的兴趣，可以在教学过程中为学生创造生活化教学情境，让学生仿佛置身于实际生活中，调动学生学习热情。生活化情境的创设，可以采用语言的方式也可以采用多媒体方式。因为在社会科学技术快速发展的今天，先进教学技术以及教学设备等已经融入在教学当中，并且对老师教学效率以及教学质量的提升具有积极作用。
结束语
总之，在当前阶段小学数学教学过程中，生活元素的助力作用已不容忽视，每一位教师都有必要对此加大重视，并就如何更好地进行生活化教学展开一定的探索研究活动，提高教学能力，实现优质教学。
参考文献：
[1] 王秀敏.小学数学的生活化教学[J].教育艺术.
[2] 盘国强.小学数学生活化教学研究[J].文理导航（下旬）.
[3] 陈珍英.小学数学教学生活化实施路径探讨[J].课程教育研究.
[4] 陆倩.小学数学生活化教学的方式浅谈[J].新课程（中）.
[5] 王秀清.小学数学生活化教学的现状及对策分析[J].中国校外教育.
（作者单位：德惠市第二实验小学）
关键词：新课程;小学;数学教学;生活化
引言
近些年来，我国一直在探索新的教学方式，也提出了不少教学理念，生活化的教学就是这些年来风头正盛的教学理念，这种生活化的教学理念强调了数学是生活的一部分，如何有效地将生活代入到数学教学之中是一门学问，需要在数学教学中不断地实践，将理论和实际有效地结合在一起。
1小学数学课堂生活化教学的内涵
小学数学的生活化教学就是教育我们运用实际生活学习应用研究，我们教师应该经常把学生们的日常生活的情况和数学教学紧密联系，通过这样帮助学生们所学可以得以运用，以便可以帮助他们解决生活中遇到的部分难题。在目前的小学数学教育阶段，学生们对周围的事物都是充满好奇与新鲜感的，这个阶段如果我们教师可以好好利用把握时机，将生活中的问题融入课堂教学中，这样就完全可以更有效地教育当前的小学生，培养他们热爱学习，对数学学习充满热情的动力，以此让教师真正地发挥出他们应有的价值水平，达到学以致用的效果。
2小学数学课堂教学采取生活化教学模式的意义
2.1建立和谐平等的师生关系
一般农村小学数学教学中，老师都是在课堂上完成知识的讲述，并且还会布置很多的家庭作业，从而导致学生对老师产生抵触心理，影响到师生关系。有效的农村小学数学教学生活化，可将实践生活融入枯燥的教学中，提高学习兴趣，增加学生对老师的信任，建立良好的师生关系。
2.2可以增强学生的创新能力
创新能力是当今这个新型时代发展的必然趋势，也是社会所需的一种能力。当今的小学生作为我们国家和民族新一代的接班人，需要他们从小具备和训练科学创新的精神。教师们只要积极运用生活化教学模式，就需要不断调动和培养学生的开放性思维能力，并充分挖掘现阶段小学生们解决实际问题的能力，这样的教学方式可以直接活跃学生们的学习氛围，创造良好的环境学习数学课程，也能够帮助小学生们在轻松愉悦的环境中更好地去理解及掌握教师传授的新知识，从而不断激发小学生们的学习兴趣与无限的动力。
2.3掌握数学技巧
数学是解决人们日常生活中面临的问题一种重要方式，可以促使学生的更快进步。比如，买房是目前社会当中一个热点话题，老师可以根据这一话题让学生设计相应的购房方案与计划，了解到数学知识在实际生活中的重要应用价值。让学生感受到日常生活与数学知识的联系，从而明确学习目标，在不断数学学习过程中，掌握有效的数学技巧，提高学生自身的各项素养。
3新课程改革下小學数学教学生活化的应用措施
3.1数学语言生活化，让学生感知数学趣味
课堂是教学的重要载体，是师生交流的重要媒介，是搭建良好师生关系的桥梁。因此课堂教学就是师生互动交流的过程，是师生不断进步的过程。由于小学生的理解能力不是很强，思维表达能力受到限制，因此学习兴趣还需要教师进行调动。而对于小学生来讲，模仿和学习能力是非常高强的，教师就是最佳的模仿和学习对象。教师的一言一行，一举一动都会潜移默化的感染学生，带动师生之间的沟通交流。因此课堂教学质量的好坏很大程度都取决于教师，教师在教学过程中就需要将生动抽象的数学知识进而转换为形象有趣的生活化内容，便于学生学习和了解，促使数学教学更加直观化、多样化和趣味化。教师语言生活化，还能够简化数学知识，帮助学生找到学习中的重难点部分，吸引学生注意力，让学生感知到数学趣味。
3.2引用生活画面，降低数学课堂知识教学难度
数学学科知识之所以学习难度大，主要原因在于其具有明显的抽象性，而这一特性对学生思维能力提出了极大的挑战。因此，实际当中，多数学生理解学习数学知识的效率都显现出了一定的不足。基于此情况，平时课堂上，小学数学教师就可以据实际教学内容引用一定的生活画面，将数学知识直观形象地展示出来，有效降低课堂知识教学难度，帮助学生消除一定学习阻碍，促进其能力发展提升。例如，在为学生讲解《图形的变化》部分数学知识的过程中，为了让学生切实理解领会对称图形的特征，我就在理论讲解之外引用了一定的生活画面展示方法，以引导学生进行形象感悟。具体而言，我首先通过计算机、网络等信息技术向学生展示了一系列现实生活中的对称图形实物，如秋天飘落的枫叶、老北京四合院布局、翻开的数学课本等，从而让学生对对称图形产生了一个初步印象。接着，我就借助多媒体设备以视频形式向学生展示了一段剪窗花的现实生活画面，即一个老师利用剪刀、红纸等工具灵巧地剪出了一幅幅兼具美与对称特征的剪纸作品，同时他还指导学生参与剪纸实践等，这就将对称图形的产生过程展示给了学生。
3.3运用生活化语言教学
老师与学生的互动最主要的方式就是言语之间的交流，简单来说，数学教学就是数学语言的交流。龙生九子，子子不同，更不要说学生了，中国有句老话，师傅领进门修行在个人，因此每个人对数学的接受度就有所不同，有的人思维敏捷学数学学得快，有些人缺乏一些数学思维学习起数学来比较慢。除了学生自身的原因与老师的授课方式也不无关系，有的老师讲课幽默风趣，有的老师枯燥无味，小学生本就喜欢听一些有趣的事情，枯燥无味的数学语言将无法使他们产生兴趣。数学本身就是比较枯燥的，小学数学老师应当将枯燥无味的数学转化成学生感兴趣的生活小常识，将数学语言生活化。
3.4养成良好观察生活习惯
为保证在小学数学教学中，更好实行生活化教学，老师需要培养学生养成良好观察生活习惯。只有具备良好观察生活习惯，老师日常生活化教学将会顺利展开，同时在课堂中学生能够针对老师的问题，做出积极反应。除此之外，在日常的观察当中，学生可以发现更多数学知识，提高学生发现问题能力与分析问题能力。因为小学生本身具有较强好奇心，培养学生观察生活习惯，这样学生在生活当中面临的问题会激发学生兴趣，然后将自身面临的问题，告知家长或者老师进行讲解与解决，可以提高学生知识层面。
3.5创造生活化教学情境
小学生因为年龄较小，思想、思维等尚未成熟，而数学知识较为抽象，学生学习较为不易。学生在课堂中经常会感觉到课程枯燥无味，长此以往对数学学习失去兴趣。所以，为吸引学生在课堂中的注意力，增加学生对数学学习的兴趣，可以在教学过程中为学生创造生活化教学情境，让学生仿佛置身于实际生活中，调动学生学习热情。生活化情境的创设，可以采用语言的方式也可以采用多媒体方式。因为在社会科学技术快速发展的今天，先进教学技术以及教学设备等已经融入在教学当中，并且对老师教学效率以及教学质量的提升具有积极作用。
结束语
总之，在当前阶段小学数学教学过程中，生活元素的助力作用已不容忽视，每一位教师都有必要对此加大重视，并就如何更好地进行生活化教学展开一定的探索研究活动，提高教学能力，实现优质教学。
参考文献：
[1] 王秀敏.小学数学的生活化教学[J].教育艺术.
[2] 盘国强.小学数学生活化教学研究[J].文理导航（下旬）.
[3] 陈珍英.小学数学教学生活化实施路径探讨[J].课程教育研究.
[4] 陆倩.小学数学生活化教学的方式浅谈[J].新课程（中）.
[5] 王秀清.小学数学生活化教学的现状及对策分析[J].中国校外教育.
（作者单位：德惠市第二实验小学）