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兴趣是发展学生智力，调动学生积极性和主动性的重要条件，学生学习的认真与懒惰，跟学生自己的学习兴趣有着密切的关系。而学生的学习兴趣又取决于教师的教学技巧和方法。教师在具体的教学实践中，应根据学生的实际情况，选择恰当的教学方法进行教学。笔者经常选择兴趣教学法组织教学。这种方法，能激发学生浓厚的学习兴趣，贴近学生的生活实际，学生乐于接受，他们会在愉快中学到知识。那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、对话导入，激发兴趣
教师在教学一篇新课文前，如能巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，那么，教学效果一定不错。利用师生对话的方式导入新课，就能做到这一步，例如：我在教学小学语文十二册第十课《草船借箭》时，是这样导入的：“同学们看过《三国演义》这部电视剧吗？”多数学生马上回答：“看过。”师：“这部影片中，有许多历史人物。其中你们最喜欢哪一位？为什么？”学生有的说喜欢刘备，有的说喜欢关羽，但多数学生说喜欢诸葛亮。回答为什么喜欢时，却答不出来。我对学生的回答给予充分肯定：“诸葛亮是著名的历史人物，他以知识渊博，足智多谋和神机妙算而闻名。今天学习的课文就是关于他的这些故事，同学们愿意听吗？”学生们为了弄清诸葛亮的这些故事，整齐地回答说：“愿意听！”又如：教学法小学语文十一册第二课《桂林山水》时，我是这样设计的：“你的家乡风景优美吗？”生：“很美。”师：“同学们能按一定的顺序向老师介绍家乡一处风景优美的地方吗？”顿时，学生各抒己见，畅所欲言。简单肯定后说：“美丽的家乡不止一处，每个人生长的地方不同，所说的美景也不一样。今天我们来学习《桂林山水》，看看桂林的山和水与我们家乡的山水有什么不同，好不好？”学生想知道桂林山水的样子，因而响亮地回答说好。以上列举的两篇课文导入，从学生的回答中清楚地看出学生迫切知道文章内容的心理。因而极大限度地激发了学生学习的兴趣，为接下来的教学工作打下了坚实的基础。
二、开展游戏，创设兴趣
小学阶段的学生，性情好动，模仿力强，教师应根据学生的这一特点，创设学生感兴趣的教学方法，课堂上开展有趣的游戏活动，就是其中的一种。我在教学法小学语文第三册十五课《骆驼和羊》一文时，由于教学骆驼和羊比高矮这部份内容学生不易懂，我请一位高个子学生扮演骆驼，一位矮个子学生扮演羊，进行一场“比高矮”的游戏表演：我用竹杆绑着一簇树叶靠在墙边，又用铁环（高个子学生钻不过去）立在地上当门，门外放些青草，表演开始了，我先叫“羊”去吃树叶，“羊”跳起来也没吃着树叶，这时，“骆驼”走过去，轻而易举地“吃”着树叶了，于是，骆驼得意洋洋地说：“知道了吧，高比矮好！”“羊”不服输，拉着“骆驼”来到“门”边，叫“骆驼”进“院子”里去吃青草。“骆驼”钻门时，费了九牛二虎之力也钻不进去，急得双脚直跳，口中唠叨：“怎么办呀！怎么办呀！”，“羊”则慢条斯埋地走过去，钻到“院子”里拿着青草说：“知道了吧，矮比高好。”表演者一本正经，观看的学生全神贯注，这样的创设情景，极大地提高了教学效率。
教学生字时，也可以开展游戏，创设兴趣吸引学生的注意力，当教师讲完生字后，学生大部分进入疲倦状态，教师将事先准备好的生字卡片和相应的拼音卡片拿出来，将其中的一半张贴在黑板的下半部，上排贴拼音，下排贴生字，并宣布做“找朋友”的游戏。游戏规则是，得到剩余卡片的同学，在黑板上找到与你手中对应的卡片张贴在黑板上，这时，学生来了兴趣，他们争先恐后地要卡片。教师在其中对认为有一定难度的学生稍加提示，做到每人都会做游戏。这样的教学，既训练了学生动手、动脑的能力，又复习巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，使整个教学程序变得灵活而又紧凑。
三、教具演示，促进兴趣
教具分自制教具和国拨教具两大类型。自制教具是教师根据教学的需要，自己动手研制的简单教具，如：图片、卡片和一些具体的实物等。国拨教具是国家教育部门指定的厂家生产的教具，如：投影仪，挂图等。教具演示在教学中的运用，对促进学生学习是不可限量的。教师能正确、熟练地使用教具，能直观地将教学内容展示给学生，使学生看后一目了然，同时，教师恰当地使用教具，还能调节学生的接受能力，促进学生的学习兴趣。我在教学小学语文十一册第十二课《鸟的天堂》时，曾两次使用了国拨教具──投影仪。第一次是在中途讲到大榕树枝繁叶茂的景象时，学生对榕树的树干和根弄不清，榕树生长繁茂的原因理解得不透彻。单靠书中的文字叙述很难理解，利用投影仪，学生根据放大的图形，加上教师的指点，找到了榕树的主干，气根和枝干。知道了原来是棵大榕树，并通过图形，弄懂了枝多叶茂的特点。教师再进一步深化课文内容，为什么大榕树会这样枝繁叶茂呢？师引导学生看：大榕树生长在河边，有许多气根伸进水中。想：（1）水份充足；（2）生长在南方，气候温和；（3）正处在生长旺盛季节，得出结论：枝繁叶茂。第二次使用投影仪是在教学榕树上众鸟纷飞的景象时。这次主要是观察鸟的活动场面，稍带疲倦的学生来了精神，他们通过投影仪，真正地体验到了眼睛应接不暇的感受，看到了千姿百态的“群鸟聚会”，因而收到了良好的教学效果。
总之，教学方法多种多样，只要广大教师开动脑筋、勇于探索，一定能寻找出更多更好的教学方法，更好地为教学服务。
（作者单位：561401贵州省晴隆县长流中学）
一、对话导入，激发兴趣
教师在教学一篇新课文前，如能巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，那么，教学效果一定不错。利用师生对话的方式导入新课，就能做到这一步，例如：我在教学小学语文十二册第十课《草船借箭》时，是这样导入的：“同学们看过《三国演义》这部电视剧吗？”多数学生马上回答：“看过。”师：“这部影片中，有许多历史人物。其中你们最喜欢哪一位？为什么？”学生有的说喜欢刘备，有的说喜欢关羽，但多数学生说喜欢诸葛亮。回答为什么喜欢时，却答不出来。我对学生的回答给予充分肯定：“诸葛亮是著名的历史人物，他以知识渊博，足智多谋和神机妙算而闻名。今天学习的课文就是关于他的这些故事，同学们愿意听吗？”学生们为了弄清诸葛亮的这些故事，整齐地回答说：“愿意听！”又如：教学法小学语文十一册第二课《桂林山水》时，我是这样设计的：“你的家乡风景优美吗？”生：“很美。”师：“同学们能按一定的顺序向老师介绍家乡一处风景优美的地方吗？”顿时，学生各抒己见，畅所欲言。简单肯定后说：“美丽的家乡不止一处，每个人生长的地方不同，所说的美景也不一样。今天我们来学习《桂林山水》，看看桂林的山和水与我们家乡的山水有什么不同，好不好？”学生想知道桂林山水的样子，因而响亮地回答说好。以上列举的两篇课文导入，从学生的回答中清楚地看出学生迫切知道文章内容的心理。因而极大限度地激发了学生学习的兴趣，为接下来的教学工作打下了坚实的基础。
二、开展游戏，创设兴趣
小学阶段的学生，性情好动，模仿力强，教师应根据学生的这一特点，创设学生感兴趣的教学方法，课堂上开展有趣的游戏活动，就是其中的一种。我在教学法小学语文第三册十五课《骆驼和羊》一文时，由于教学骆驼和羊比高矮这部份内容学生不易懂，我请一位高个子学生扮演骆驼，一位矮个子学生扮演羊，进行一场“比高矮”的游戏表演：我用竹杆绑着一簇树叶靠在墙边，又用铁环（高个子学生钻不过去）立在地上当门，门外放些青草，表演开始了，我先叫“羊”去吃树叶，“羊”跳起来也没吃着树叶，这时，“骆驼”走过去，轻而易举地“吃”着树叶了，于是，骆驼得意洋洋地说：“知道了吧，高比矮好！”“羊”不服输，拉着“骆驼”来到“门”边，叫“骆驼”进“院子”里去吃青草。“骆驼”钻门时，费了九牛二虎之力也钻不进去，急得双脚直跳，口中唠叨：“怎么办呀！怎么办呀！”，“羊”则慢条斯埋地走过去，钻到“院子”里拿着青草说：“知道了吧，矮比高好。”表演者一本正经，观看的学生全神贯注，这样的创设情景，极大地提高了教学效率。
教学生字时，也可以开展游戏，创设兴趣吸引学生的注意力，当教师讲完生字后，学生大部分进入疲倦状态，教师将事先准备好的生字卡片和相应的拼音卡片拿出来，将其中的一半张贴在黑板的下半部，上排贴拼音，下排贴生字，并宣布做“找朋友”的游戏。游戏规则是，得到剩余卡片的同学，在黑板上找到与你手中对应的卡片张贴在黑板上，这时，学生来了兴趣，他们争先恐后地要卡片。教师在其中对认为有一定难度的学生稍加提示，做到每人都会做游戏。这样的教学，既训练了学生动手、动脑的能力，又复习巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，使整个教学程序变得灵活而又紧凑。
三、教具演示，促进兴趣
教具分自制教具和国拨教具两大类型。自制教具是教师根据教学的需要，自己动手研制的简单教具，如：图片、卡片和一些具体的实物等。国拨教具是国家教育部门指定的厂家生产的教具，如：投影仪，挂图等。教具演示在教学中的运用，对促进学生学习是不可限量的。教师能正确、熟练地使用教具，能直观地将教学内容展示给学生，使学生看后一目了然，同时，教师恰当地使用教具，还能调节学生的接受能力，促进学生的学习兴趣。我在教学小学语文十一册第十二课《鸟的天堂》时，曾两次使用了国拨教具──投影仪。第一次是在中途讲到大榕树枝繁叶茂的景象时，学生对榕树的树干和根弄不清，榕树生长繁茂的原因理解得不透彻。单靠书中的文字叙述很难理解，利用投影仪，学生根据放大的图形，加上教师的指点，找到了榕树的主干，气根和枝干。知道了原来是棵大榕树，并通过图形，弄懂了枝多叶茂的特点。教师再进一步深化课文内容，为什么大榕树会这样枝繁叶茂呢？师引导学生看：大榕树生长在河边，有许多气根伸进水中。想：（1）水份充足；（2）生长在南方，气候温和；（3）正处在生长旺盛季节，得出结论：枝繁叶茂。第二次使用投影仪是在教学榕树上众鸟纷飞的景象时。这次主要是观察鸟的活动场面，稍带疲倦的学生来了精神，他们通过投影仪，真正地体验到了眼睛应接不暇的感受，看到了千姿百态的“群鸟聚会”，因而收到了良好的教学效果。
总之，教学方法多种多样，只要广大教师开动脑筋、勇于探索，一定能寻找出更多更好的教学方法，更好地为教学服务。
（作者单位：561401贵州省晴隆县长流中学）