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摘 要：学生需要具备有其数学的计算能力，这也是平时的生活必须具备的能力。用数学计算也是非常重要的构成要素，计进是学生基础的数学能力的最直观的表现。在学生具备较高计算能力的情况下，在学生学习数学的时候，也会更轻松。因此，在小学，计算能力高低与否，随着社会的进步，各种人才的精密筛选对计算能力的要求也越来越高，小学的数学老师符合社会新人才的需要，而且要改善自己的教育方法，改善自己的教育政策。为了实践理论而努力。
关键词：小学数学;计算能力;策略探究
计算在日常生活中是普适的，几乎我们时刻都在进行计算。不仅在生活中，还会遇到工作和学习。随着现代科学的进步，社会的各个方面都发生了颠覆和变化，而计算的是小学数学最基本的教学内容，基础强度也受到了广泛的关注。因此，小学时要让学生熟练掌握基本的计算技术，具有很强的计算能力，这就是老师们非常关心的事情。同时，教师可以根据实际情况，有效地进行小学的数学计算教学。
一、情境教学结合计算能力，实现学生有效学习
学生学习数学的主要目的是为了在日常生活中有解决问题的方法。作为一名数学教师，在课堂中让学生体验具体的生活情景，在此基础上适当地改变自己的教学方法，将教科书知识渗透到学生的实际生活中，利用他们走出课堂时所学到的知识来解决实际生活中遇到的问题。灵活的思维有一反三此外，教师进行教育的场所不只是课堂教学，还能带着学生接近生活，让学生实地考察体验，顺利解决。这样也能够让学生在较为放松的状态下学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够将情景化教学与学生自身在当前阶段下的学习进行有机的结合，以此实现学生在当前阶段下的进步。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身對于教学内容的有效学习。比如教师在对学生进行有关题型的讲解时，教师可以针对学生自身在教学过程中出现的问题进行有效的教学规划。在举例的时候教师可以针对学生在当前阶段下的实际发展结合学生在生活中的情境来进行有效的教学，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。这样不仅能够有效的减轻学生对于数学知识的抗拒，也能够让学生更加配合教师工作的开展。
二、开展计算针对教学计划，实现精确教学设计
教师如果采用传统的呆板教学方法，学生对数学计算只能感到 非常无趣的，因此教师在教学过程中应根据各学生的不同发展特点开展有针对性的教学。采用新颖而丰富的教学方法开展教学，小学生采用很好的吸收、易于理解的方法，这样他们只有学到才合手，容易吸收。有些学生已经初步有了自己独立的思维和思维，这时教师不应该让学生按照教师的计划去做，应该在上课前引出问题依靠学生的好奇心让学生自己去探索解决。
教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时的注意学生在当前阶段下对于知识的有效理解，以此实现学生自身行为方式的有效进步。因此教师在对学生开展教学的过程中，需要教师能够及时的针对学生在教学过程中出现的问题来进行有效的教学设计。在开展教学过程中，教师需要能够认识到每一位学生在教学过程中的不足，以及学习情况，针对学习能力较差的学生，教师可以主动对学生进行鼓励性质的教学，以此树立对于数学计算方面的学习自信心。同时教师在对学生开展教学过程中，更需要教师能够及时的帮助学生实现自身对于教学内容的有效安排，以此促进学生在当前阶段下的全面发展与进步。
三、推动多种形式教学活动，实现学生兴趣激发
小学阶段学生的思维非常发散，学习能力较强，对学习的积极性较大。教师应该合理引导学生，利用有效的课堂教学时间来实现最有效的教学，争取更多的时间来传授学生更多的学习内容，合理地利用计算来丰富课堂教学，调动学生学习的积极性。找到有趣的数学知识可以拓宽学生的视野，利用有趣的数学知识帮助学生发现数学的另一面，从而在一定程度上使学生对数学无味的传统印象有所改善。此外，教师可以通过将学生分组进行计算竞赛来激发学生学习的动力，利用所有可用的时间来加强学生相关计算的记忆，也可以通过实验的方式引入本课程中需要学习的知识点。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师需要能够采用多种手段的教学方式以此实现由浅入深，从较低的水平渗透到较高的水平，从学生已经掌握的水平扩展到未关联领域，实现了新知识的有效学习。通过将其他的授课内容和我教育相关的知识映射到这一节的课程中叙述的知识，学生会在其中追随自己的好奇心进行搜索，探索。这样能够充分的激发出学生对于数学课程学习的兴趣，实现学生自身能力水平的有效提升。
综上所述，数学的计算本身就是一个很难的过程。学生在学习过程中，自己的思考也有逐渐变化的过程。随着学生的积累的练习，他们的思考能力和数学的分析机能也逐渐提高，他们在实际的生活中面临的困难也有不同的解决方式。提高学生的计算能力，发展学生的智力，充分激发学生的潜力，这是现在小学的数学教师一直考虑的问题，同样是一个人在各方面综合发展的必然需求。
参考文献：
[1] 李淑敏，边琼，杨柏林，等.小学数学计算能力培养策略研究[C]// 第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议.2018.
[2] 曹长君.提高小学生数学计算能力策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2013（11）.
关键词：小学数学;计算能力;策略探究
计算在日常生活中是普适的，几乎我们时刻都在进行计算。不仅在生活中，还会遇到工作和学习。随着现代科学的进步，社会的各个方面都发生了颠覆和变化，而计算的是小学数学最基本的教学内容，基础强度也受到了广泛的关注。因此，小学时要让学生熟练掌握基本的计算技术，具有很强的计算能力，这就是老师们非常关心的事情。同时，教师可以根据实际情况，有效地进行小学的数学计算教学。
一、情境教学结合计算能力，实现学生有效学习
学生学习数学的主要目的是为了在日常生活中有解决问题的方法。作为一名数学教师，在课堂中让学生体验具体的生活情景，在此基础上适当地改变自己的教学方法，将教科书知识渗透到学生的实际生活中，利用他们走出课堂时所学到的知识来解决实际生活中遇到的问题。灵活的思维有一反三此外，教师进行教育的场所不只是课堂教学，还能带着学生接近生活，让学生实地考察体验，顺利解决。这样也能够让学生在较为放松的状态下学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够将情景化教学与学生自身在当前阶段下的学习进行有机的结合，以此实现学生在当前阶段下的进步。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身對于教学内容的有效学习。比如教师在对学生进行有关题型的讲解时，教师可以针对学生自身在教学过程中出现的问题进行有效的教学规划。在举例的时候教师可以针对学生在当前阶段下的实际发展结合学生在生活中的情境来进行有效的教学，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。这样不仅能够有效的减轻学生对于数学知识的抗拒，也能够让学生更加配合教师工作的开展。
二、开展计算针对教学计划，实现精确教学设计
教师如果采用传统的呆板教学方法，学生对数学计算只能感到 非常无趣的，因此教师在教学过程中应根据各学生的不同发展特点开展有针对性的教学。采用新颖而丰富的教学方法开展教学，小学生采用很好的吸收、易于理解的方法，这样他们只有学到才合手，容易吸收。有些学生已经初步有了自己独立的思维和思维，这时教师不应该让学生按照教师的计划去做，应该在上课前引出问题依靠学生的好奇心让学生自己去探索解决。
教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时的注意学生在当前阶段下对于知识的有效理解，以此实现学生自身行为方式的有效进步。因此教师在对学生开展教学的过程中，需要教师能够及时的针对学生在教学过程中出现的问题来进行有效的教学设计。在开展教学过程中，教师需要能够认识到每一位学生在教学过程中的不足，以及学习情况，针对学习能力较差的学生，教师可以主动对学生进行鼓励性质的教学，以此树立对于数学计算方面的学习自信心。同时教师在对学生开展教学过程中，更需要教师能够及时的帮助学生实现自身对于教学内容的有效安排，以此促进学生在当前阶段下的全面发展与进步。
三、推动多种形式教学活动，实现学生兴趣激发
小学阶段学生的思维非常发散，学习能力较强，对学习的积极性较大。教师应该合理引导学生，利用有效的课堂教学时间来实现最有效的教学，争取更多的时间来传授学生更多的学习内容，合理地利用计算来丰富课堂教学，调动学生学习的积极性。找到有趣的数学知识可以拓宽学生的视野，利用有趣的数学知识帮助学生发现数学的另一面，从而在一定程度上使学生对数学无味的传统印象有所改善。此外，教师可以通过将学生分组进行计算竞赛来激发学生学习的动力，利用所有可用的时间来加强学生相关计算的记忆，也可以通过实验的方式引入本课程中需要学习的知识点。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师需要能够采用多种手段的教学方式以此实现由浅入深，从较低的水平渗透到较高的水平，从学生已经掌握的水平扩展到未关联领域，实现了新知识的有效学习。通过将其他的授课内容和我教育相关的知识映射到这一节的课程中叙述的知识，学生会在其中追随自己的好奇心进行搜索，探索。这样能够充分的激发出学生对于数学课程学习的兴趣，实现学生自身能力水平的有效提升。
综上所述，数学的计算本身就是一个很难的过程。学生在学习过程中，自己的思考也有逐渐变化的过程。随着学生的积累的练习，他们的思考能力和数学的分析机能也逐渐提高，他们在实际的生活中面临的困难也有不同的解决方式。提高学生的计算能力，发展学生的智力，充分激发学生的潜力，这是现在小学的数学教师一直考虑的问题，同样是一个人在各方面综合发展的必然需求。
参考文献：
[1] 李淑敏，边琼，杨柏林，等.小学数学计算能力培养策略研究[C]// 第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议.2018.
[2] 曹长君.提高小学生数学计算能力策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2013（11）.