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【摘 要】首先，地理作为一门会考科目不应该被视为“副科”，这一点教师必须在教学的过程中进行观念的输出，否则不论多么高效的学习方法、多么丰富的教学方式也无法提升学生的地理水平与地理成绩。在初中地理的教学与学习中，地图是必不可缺的灵魂所在，如果有条件有需求教师以及学生可以购买地图来帮助教学与学习。虽然这一阶段的地理教学内容比较浅显，但是地理本身作为一门逻辑性很强的学科还是需要学生具备一定的抽象概念理解能力以及想象力。所以，在初中地理的教学中教师应当培养学生的地理知识理解能力，以及培养学生的地理学习兴趣，只有这样才能够帮助构建初中地理高效课堂，才能够提升学生的地理水平与地理学习成绩。
【关键词】初中地理;高效课堂;预习复习;师生互动;讲解重难点
在大学或者更高的学习阶段，地理科学往往以一种自然科学的其他形式出现，遥感技术等等都与地理的知识有关。那么，在初中阶段教师就应当培养学生的地理学习兴趣，帮助学生打好地理学习的基础。初中地理的教学内容离不开图像，教师就应当从图像入手来帮助学生展开地理的学习。地图册是必不可少的基本学习条件，在地图上的圈圈点点能够帮助加深学生记忆理解，动手绘制示意图能够帮助学生进一步的展开学习，日照图、统计图表、地形剖面图等等都是学生必须要掌握与看懂的，图形的转换、图文的转换、用图记忆等等都是学生需要掌握的地理学习方法。能够将上述的所有图形内容融会贯通，那么学生的地理学习效率以及课堂教学效率一定不会差。所以，初中地理教师应当构建高效的地理课堂来帮助学生更快速更透彻的掌握地理这门科学语言。
一、做好知识预习复习
在进行课堂教学之前，教师必须让学生做好课前的预习工作，只有对于抽象的地理概念进行了初步的了解工作才能够在后续的学习过程中更加的得心应手。这样才能够帮助学生在课堂中的学习效率提升，从而帮助构建初中高效地理课堂。在课后，教师也应当让学生进行总结与归纳课堂中的教学内容，只有这样学生才能够对学习过的知识进行自我理解与把握，它不仅仅是锻炼了学生的自主学习能力，还能够让学生对于教学内容有自身的理解与掌握，这对于中学生的地理学习是有着巨大帮助的。所以，初中地理教师应当让学生做好知识的预习与复习，这样才能够构建出初中高效地理课堂，才能够真正的帮助学生在地理方面的水平提升。
例如，在进行《气候》这一课程的教学过程中，教师就可以布置课前预习的内容，让学生对于世界气候的主要内容进行复习，对气候的定义、我国的主要气候特征进行一个初步的了解，这样后续的教学就能够事半功倍。完成课堂教学任务之后，教师应当让学生在课外做好本节课堂内容的知识梳理，这样学生就能够对我国的冬夏气温特点及其形成原因更加的掌握，能够对等温线的图像与看图步骤有了进一步的理解，能够对气温与人类的生活、生产密不可分有了更加深刻的认识。所以，教师应当做好布置课前课后任务的工作来构建初中地理高效课堂。
二、增加课堂师生互动
师生互动是师生之间产生学术交流与情感交流的重要途径。学生之所以在地理的学习中成长，一定离不开教师的指导与监督工作，那么师生的互动就是提供了另一个更加高效更加和谐的教学方式。师生互动事实上更加需要双方在课堂中都有着很高的积极性才能够产生，所以营造一个轻松有趣、学习状态在线的课堂氛围也是非常重要的。因此，初中的地理教师应当营造一个适当的课堂氛围来带动学生的学习积极性以及课堂参与度，这样才能够产生师生之间心与心的交流与互动，只至于构建出真正能够学习到更多的初中地理课堂。这需要所有一线的教师把提升学生的地理水平当做自身必须完成的任务去教学，只有这样地理的教育事业才能够生机勃勃的发展。
例如，在进行《水资源》这一课程的教学过程中，教师就能够以调动课堂的学习氛围为基础展开教学工作。由于我国幅员辽阔，且南水北调工程所具有的伟大意义，所以本章节的内容是能够引起师生共鸣的，这时教师就可以在课堂中加入自由讨论的教学方式，让我所有学生来分享关于中国水资源分布与现状等等进行讨论。通过这样的教学后，教师与学生的距离就能够瞬间拉近，师生之间的交流也能够极大的帮助学生在地理水平方面的成长。所以，初中地理教师应当在课堂中增加师生的互动来帮助构建初中高效地理课堂。
三、详细讲解重点难点
眾所周知，地理学科其根本存在着一定的逻辑性与科学性，所以地理课程的重点难点是不容易掌握的。初中地理教师应当在课堂的教学中注重对于学生的重点难点教学，适当是可以采用课堂随机提问的方式对学生进行提点。必要时教师还可以采用顺口溜的方式来帮助学生进行地理知识的记忆，这样学生在学习的过程中就能够快速的联想到这些知识的整体内容。因此，初中地理教师应当注重教学重难点的理解与掌握情况，并对学生进行重点教学，只有这样学生才能够夯实自身的地理基础，成长更多的地理水平。
例如，在进行《祖国的首都——北京》这一课程的教学过程中，教师就可以在课堂中着重的对于北京在地图中的位置、范围以及自然环境进行详细的讲解并要求学生必须掌握。这样学生就能够在课堂中对这两部分的内容进行重点的理解与记忆，如果学生在课后进行自主复习的工作那么就能够非常高效的完成这一章节的地理学习任务。所以，初中地理教师应当详细的讲解课程中的重点与难点来帮助学生更好的理解与掌握地理知识。只有这样学生的地理水平与地理成绩才能够得到真正意义上的提升。
总而言之，初中高效地理课堂的构建离不开教师的指导与督促工作，做好知识的预习与复习对于学生是最基础的工作，增加课堂师生互动是构建高效课堂的必备条件，详细讲解重点与难点是构建高效课堂的关键任务。初中地理教师应当重视这些方面的教学才能够真正的提升课堂教学效率以及学生的学习效率。
参考文献：
[1]周长峰. 高中地理高效课堂探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]罗燕. 核心素养下初中地理高效课堂的构建研究[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
（作者单位：陕西省咸阳市乾县马连初级中学）
【关键词】初中地理;高效课堂;预习复习;师生互动;讲解重难点
在大学或者更高的学习阶段，地理科学往往以一种自然科学的其他形式出现，遥感技术等等都与地理的知识有关。那么，在初中阶段教师就应当培养学生的地理学习兴趣，帮助学生打好地理学习的基础。初中地理的教学内容离不开图像，教师就应当从图像入手来帮助学生展开地理的学习。地图册是必不可少的基本学习条件，在地图上的圈圈点点能够帮助加深学生记忆理解，动手绘制示意图能够帮助学生进一步的展开学习，日照图、统计图表、地形剖面图等等都是学生必须要掌握与看懂的，图形的转换、图文的转换、用图记忆等等都是学生需要掌握的地理学习方法。能够将上述的所有图形内容融会贯通，那么学生的地理学习效率以及课堂教学效率一定不会差。所以，初中地理教师应当构建高效的地理课堂来帮助学生更快速更透彻的掌握地理这门科学语言。
一、做好知识预习复习
在进行课堂教学之前，教师必须让学生做好课前的预习工作，只有对于抽象的地理概念进行了初步的了解工作才能够在后续的学习过程中更加的得心应手。这样才能够帮助学生在课堂中的学习效率提升，从而帮助构建初中高效地理课堂。在课后，教师也应当让学生进行总结与归纳课堂中的教学内容，只有这样学生才能够对学习过的知识进行自我理解与把握，它不仅仅是锻炼了学生的自主学习能力，还能够让学生对于教学内容有自身的理解与掌握，这对于中学生的地理学习是有着巨大帮助的。所以，初中地理教师应当让学生做好知识的预习与复习，这样才能够构建出初中高效地理课堂，才能够真正的帮助学生在地理方面的水平提升。
例如，在进行《气候》这一课程的教学过程中，教师就可以布置课前预习的内容，让学生对于世界气候的主要内容进行复习，对气候的定义、我国的主要气候特征进行一个初步的了解，这样后续的教学就能够事半功倍。完成课堂教学任务之后，教师应当让学生在课外做好本节课堂内容的知识梳理，这样学生就能够对我国的冬夏气温特点及其形成原因更加的掌握，能够对等温线的图像与看图步骤有了进一步的理解，能够对气温与人类的生活、生产密不可分有了更加深刻的认识。所以，教师应当做好布置课前课后任务的工作来构建初中地理高效课堂。
二、增加课堂师生互动
师生互动是师生之间产生学术交流与情感交流的重要途径。学生之所以在地理的学习中成长，一定离不开教师的指导与监督工作，那么师生的互动就是提供了另一个更加高效更加和谐的教学方式。师生互动事实上更加需要双方在课堂中都有着很高的积极性才能够产生，所以营造一个轻松有趣、学习状态在线的课堂氛围也是非常重要的。因此，初中的地理教师应当营造一个适当的课堂氛围来带动学生的学习积极性以及课堂参与度，这样才能够产生师生之间心与心的交流与互动，只至于构建出真正能够学习到更多的初中地理课堂。这需要所有一线的教师把提升学生的地理水平当做自身必须完成的任务去教学，只有这样地理的教育事业才能够生机勃勃的发展。
例如，在进行《水资源》这一课程的教学过程中，教师就能够以调动课堂的学习氛围为基础展开教学工作。由于我国幅员辽阔，且南水北调工程所具有的伟大意义，所以本章节的内容是能够引起师生共鸣的，这时教师就可以在课堂中加入自由讨论的教学方式，让我所有学生来分享关于中国水资源分布与现状等等进行讨论。通过这样的教学后，教师与学生的距离就能够瞬间拉近，师生之间的交流也能够极大的帮助学生在地理水平方面的成长。所以，初中地理教师应当在课堂中增加师生的互动来帮助构建初中高效地理课堂。
三、详细讲解重点难点
眾所周知，地理学科其根本存在着一定的逻辑性与科学性，所以地理课程的重点难点是不容易掌握的。初中地理教师应当在课堂的教学中注重对于学生的重点难点教学，适当是可以采用课堂随机提问的方式对学生进行提点。必要时教师还可以采用顺口溜的方式来帮助学生进行地理知识的记忆，这样学生在学习的过程中就能够快速的联想到这些知识的整体内容。因此，初中地理教师应当注重教学重难点的理解与掌握情况，并对学生进行重点教学，只有这样学生才能够夯实自身的地理基础，成长更多的地理水平。
例如，在进行《祖国的首都——北京》这一课程的教学过程中，教师就可以在课堂中着重的对于北京在地图中的位置、范围以及自然环境进行详细的讲解并要求学生必须掌握。这样学生就能够在课堂中对这两部分的内容进行重点的理解与记忆，如果学生在课后进行自主复习的工作那么就能够非常高效的完成这一章节的地理学习任务。所以，初中地理教师应当详细的讲解课程中的重点与难点来帮助学生更好的理解与掌握地理知识。只有这样学生的地理水平与地理成绩才能够得到真正意义上的提升。
总而言之，初中高效地理课堂的构建离不开教师的指导与督促工作，做好知识的预习与复习对于学生是最基础的工作，增加课堂师生互动是构建高效课堂的必备条件，详细讲解重点与难点是构建高效课堂的关键任务。初中地理教师应当重视这些方面的教学才能够真正的提升课堂教学效率以及学生的学习效率。
参考文献：
[1]周长峰. 高中地理高效课堂探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]罗燕. 核心素养下初中地理高效课堂的构建研究[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
（作者单位：陕西省咸阳市乾县马连初级中学）