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摘 要：须知不管何种类型的体育活动，实际上就是一类游戏，基于此，高中体育教师在课堂教学期间要保证引导学生进行各类游戏活动，保证同步锻炼他们的体质、激发个体深层次的学习欲望，强化体育课程整体教学的实效性。在此类背景下，笔者选择强调游戏教学方式在高中体育课堂中的影响作用基础上，探讨日后这类游戏教学活动的合理性设计、组织措施，希望能够引起有关教学人员关注。
关键词：高中体育；游戏教学；影响作用；设计措施
前言
在高中课程之中，最受欢迎的莫过于体育，为了保证更加快速地引导学生接受各类体育知识点、锻炼各项基础性运动技能，顺势大幅度提升课程整体教学水平，教师可以选择在课堂中进行游戏教学模式设计和组织。至于游戏教学模式在高中体育课堂教学中的影响作用，以及日后高中体育游戏教学科学合理化地设计组织技巧等内容，将会在后续内容中加以逐步深入性延展。
一、游戏教学方式在高中体育课堂中的影响作用
（一）调动学生的自主学习欲望
将游戏教学模式贯穿到高中体育课堂之中，不单单可以吸纳学生注意力，同时可以深度调动他们的自主学习欲望，令高中生长期维持愉悦的心情参与到各类日常训练活动中，促进身心的健全化发展。须知高中生时刻承受着较大的学业压力，没有多少时间从事室外活动，相比之下，游戏教学模式可以调整他们的身心，令他们在完成各类复杂运动之后建立起较强的自信心并获得丰富的成就感，最终真正热爱体育运动。
（二）完善学生的身心素质
高中生普遍拥有着较强的自尊心，心理素质相对不是十分理想，特别是在每天面对各类复杂的课题内容时，容易令他们的心理素质变得更加薄弱。体育教学可以保证适当强化高中生心理素质，尤其是当中的游戏教学模式，能够令学生在运动的同时放松身心，享受体育带来的无限乐趣并就此坚韧个人心灵。除此之外，体育运动与生俱来的竞技性，亦可以持续完善学生的心理素质，保证他们树立起胜不骄败不馁的原则，始终激情地投入到日常学习、生活环境之中，获得应有的进步。
再就是拓展学生基础性思维技能。高中生趋近于成熟的发展状态，因此高中体育教师在设计游戏教学内容时，要保证尽量贴合这类群体的心理特征，既不可以过于简易，又不能太难，否则势必会削弱学生研究兴趣，亦或是令其无法及时精确化掌握游戏规则，以及内容。基于此，教师可以考虑鼓励学生参与到游戏设计环节之中，保证及时树立起足够公平、公正、贴合学生心理特征的游戏内容之后，令学生在逐步深入性体验之后锻炼自身的创新思维和技能。
二、现代高中体育课堂游戏教学的合理性组织和教学设计措施
（一）选择适当的游戏类型
作为一名合格的高中体育教师，须竭尽全力发挥自身专业特长，基于学生个性特征和学校实际状况，筛选一些适当的游戏项目，令学生积极参与的同时，大幅度提升体育课程整体的教学效率和水平。特别是在确认游戏教学方式前期，高中体育教师务必要做足准备工作，即明确游戏性质、游戏教学的类型，保证针对不同学生筛选匹配最佳的游戏。如教师可以考虑预先进行学生小组划分，保证令体力充沛、运动和对抗激情饱满的男生分到一组，顺势开展足球、篮球等竞技类游戏活动；将体力中等运动量小的学生划分到一组，进一步组织排球、乒乓球等技巧类游戏活动；再就是令一些热衷健身但不太喜欢对抗的女孩分到一组，及时选择加入一些表演或是健美类的游戏活动。归结来讲，就是要求高中体育教师依照每个学生的实际状况，进行科学人性化地分组，并且组织富有针对性的游戏教学活动。
（二）贯彻以学生為本的游戏教学原则
新课程主张基于学生为本理念展开教学，高中体育要保证迎合时代发展趋势，将学生视为课堂主体进行体育教学内容设计，归根结底，就是要求高中体育教师灵活性使用各类教学方式，进一步有效改善学生的综合素养。特别是在游戏教学环节中，要将学生差异性充分考虑进去的同时，创造适合学生群体的游戏教学指导方式，进一步贯彻体育教学的各类规范标准；再就是游戏设计中要保证挣脱教材约束，配合复杂-简易等不同内容，促使师生深入性交流、游戏教学方法适当性完善，令学生在逐步学习和锻炼之后，顺利调整个人的体育技能，掌握和巩固各类体育知识。
除此之外，在正式组织高中体育游戏教学活动期间，教师应该尽量筛选某些综合性较强的游戏内容，保证令学生在获得应有的身心锻炼成果之后，顺势建立起强烈的团队合作与创新意识。如体育教师在确保客观掌握每个学生的篮球基本功之后，就可以安排学生开展篮球比赛，其间鼓励学生自由分组并轮番比赛，基于篮球一直都是高中生群体热衷的运动形式，因此他们比赛过程中会自然地形成必要的团队协作意识，懂得依照彼此能力和特长进行合理性分工，维持团体整体运作的协调性。
结语
综上所述，在组织高中体育教学活动中，选择科学人性化地融入游戏教学模式，将充分调动起学生自主学习体育的欲望、促进他们身心的健全化发展结果。因此，每个高中体育教师要长期钻研于游戏教学模式的改良修缮工作之中，保证实时性融入全新的游戏教学技巧。长此以往，令学生真正成为高中体育课堂的主体，在确保积极参与各类锻炼之后，成功改善这类群体的综合能力和素养。
参考文献
[1]鲍俊杰.提高高中学生体育兴趣的教学方法[J].科技信息，2011，16（14）：115-123.
[2]赵述东.体育游戏在高中体育教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2011，22（03）：79-88.
[3]姜春华.体育游戏在高中体育教学中的践行[J].当代体育科技，2015，18（04）：133-139.
（作者单位：陕西省商洛市丹凤中学）
关键词：高中体育；游戏教学；影响作用；设计措施
前言
在高中课程之中，最受欢迎的莫过于体育，为了保证更加快速地引导学生接受各类体育知识点、锻炼各项基础性运动技能，顺势大幅度提升课程整体教学水平，教师可以选择在课堂中进行游戏教学模式设计和组织。至于游戏教学模式在高中体育课堂教学中的影响作用，以及日后高中体育游戏教学科学合理化地设计组织技巧等内容，将会在后续内容中加以逐步深入性延展。
一、游戏教学方式在高中体育课堂中的影响作用
（一）调动学生的自主学习欲望
将游戏教学模式贯穿到高中体育课堂之中，不单单可以吸纳学生注意力，同时可以深度调动他们的自主学习欲望，令高中生长期维持愉悦的心情参与到各类日常训练活动中，促进身心的健全化发展。须知高中生时刻承受着较大的学业压力，没有多少时间从事室外活动，相比之下，游戏教学模式可以调整他们的身心，令他们在完成各类复杂运动之后建立起较强的自信心并获得丰富的成就感，最终真正热爱体育运动。
（二）完善学生的身心素质
高中生普遍拥有着较强的自尊心，心理素质相对不是十分理想，特别是在每天面对各类复杂的课题内容时，容易令他们的心理素质变得更加薄弱。体育教学可以保证适当强化高中生心理素质，尤其是当中的游戏教学模式，能够令学生在运动的同时放松身心，享受体育带来的无限乐趣并就此坚韧个人心灵。除此之外，体育运动与生俱来的竞技性，亦可以持续完善学生的心理素质，保证他们树立起胜不骄败不馁的原则，始终激情地投入到日常学习、生活环境之中，获得应有的进步。
再就是拓展学生基础性思维技能。高中生趋近于成熟的发展状态，因此高中体育教师在设计游戏教学内容时，要保证尽量贴合这类群体的心理特征，既不可以过于简易，又不能太难，否则势必会削弱学生研究兴趣，亦或是令其无法及时精确化掌握游戏规则，以及内容。基于此，教师可以考虑鼓励学生参与到游戏设计环节之中，保证及时树立起足够公平、公正、贴合学生心理特征的游戏内容之后，令学生在逐步深入性体验之后锻炼自身的创新思维和技能。
二、现代高中体育课堂游戏教学的合理性组织和教学设计措施
（一）选择适当的游戏类型
作为一名合格的高中体育教师，须竭尽全力发挥自身专业特长，基于学生个性特征和学校实际状况，筛选一些适当的游戏项目，令学生积极参与的同时，大幅度提升体育课程整体的教学效率和水平。特别是在确认游戏教学方式前期，高中体育教师务必要做足准备工作，即明确游戏性质、游戏教学的类型，保证针对不同学生筛选匹配最佳的游戏。如教师可以考虑预先进行学生小组划分，保证令体力充沛、运动和对抗激情饱满的男生分到一组，顺势开展足球、篮球等竞技类游戏活动；将体力中等运动量小的学生划分到一组，进一步组织排球、乒乓球等技巧类游戏活动；再就是令一些热衷健身但不太喜欢对抗的女孩分到一组，及时选择加入一些表演或是健美类的游戏活动。归结来讲，就是要求高中体育教师依照每个学生的实际状况，进行科学人性化地分组，并且组织富有针对性的游戏教学活动。
（二）贯彻以学生為本的游戏教学原则
新课程主张基于学生为本理念展开教学，高中体育要保证迎合时代发展趋势，将学生视为课堂主体进行体育教学内容设计，归根结底，就是要求高中体育教师灵活性使用各类教学方式，进一步有效改善学生的综合素养。特别是在游戏教学环节中，要将学生差异性充分考虑进去的同时，创造适合学生群体的游戏教学指导方式，进一步贯彻体育教学的各类规范标准；再就是游戏设计中要保证挣脱教材约束，配合复杂-简易等不同内容，促使师生深入性交流、游戏教学方法适当性完善，令学生在逐步学习和锻炼之后，顺利调整个人的体育技能，掌握和巩固各类体育知识。
除此之外，在正式组织高中体育游戏教学活动期间，教师应该尽量筛选某些综合性较强的游戏内容，保证令学生在获得应有的身心锻炼成果之后，顺势建立起强烈的团队合作与创新意识。如体育教师在确保客观掌握每个学生的篮球基本功之后，就可以安排学生开展篮球比赛，其间鼓励学生自由分组并轮番比赛，基于篮球一直都是高中生群体热衷的运动形式，因此他们比赛过程中会自然地形成必要的团队协作意识，懂得依照彼此能力和特长进行合理性分工，维持团体整体运作的协调性。
结语
综上所述，在组织高中体育教学活动中，选择科学人性化地融入游戏教学模式，将充分调动起学生自主学习体育的欲望、促进他们身心的健全化发展结果。因此，每个高中体育教师要长期钻研于游戏教学模式的改良修缮工作之中，保证实时性融入全新的游戏教学技巧。长此以往，令学生真正成为高中体育课堂的主体，在确保积极参与各类锻炼之后，成功改善这类群体的综合能力和素养。
参考文献
[1]鲍俊杰.提高高中学生体育兴趣的教学方法[J].科技信息，2011，16（14）：115-123.
[2]赵述东.体育游戏在高中体育教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2011，22（03）：79-88.
[3]姜春华.体育游戏在高中体育教学中的践行[J].当代体育科技，2015，18（04）：133-139.
（作者单位：陕西省商洛市丹凤中学）