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在多年的思想品德教學实践中，我们发现经过多媒体优化的教学过程，能激发学生的学习兴趣，调动学习欲望，启迪思维空间，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。但作为教育教学的辅助手段，从综合提高课堂教学效益的角度来说，教师在设计使用时还存在一些误区，应选准呈现时机，从而进一步优化课堂教学，为全面推进思品课素质教育发挥强有力的作用。
一、多媒体辅助思品课教学现状分析
（一）多媒体技术辅助思品课教学的优势
1.优化思想品德课课堂教学
教师根据教学需要，利用信息技术把与教学内容相关的素材、事件、现象、过程通过动画、声音、视频、课件等手段，把教学内容直观生动再现于课堂，设置情景或创设问题引起学生的兴趣，把“视听”有效结合，有利于学生理解、掌握、记忆、运用知识，有利于教学重点难点的突破。多重感官同时感知的学习效果远远优于单一感官感知的学习效果。
2.优化学生的学习
利用信息技术，扩充课堂活动和社会实践活动的空间和内涵。老师利用信息技术创设问题、情境让学生参与讨论分析、或引导学生上网搜集资料、或是开展社会调查活动、或举办展览写小论文制作网页等，让学生在自主、互动、合作中参与到课堂的学习中，优化学生学习，培养学生的学习能力。
3.优化学生道德品质
借助信息技术，播放英雄、模范人物先进事迹或知名人士成功经验的视频等，用榜样人物正面教育学生，让学生在具体形象富有感染力的榜样人物的事迹、模范行为和优秀品质中，影响感知激发学生的思想感情，促使学生养成良好的道德品质，优化学生的道德品质，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，实现智育和德育并举。
（二）多媒体技术辅助思品课教学的误区
1.花拳绣腿，形式大于内容
现在部分教师制作的课件走向了极端，变成了课本搬家，将全文的文字复制到幻灯片上，课堂就由原来的“让学生看课本”变成了“让学生看屏幕”，无法体现多媒体教学的优势；几段电影剪辑，或者音乐片段，或几十张精美的图片的演示，将热情集中于这些形式的表现，而忘记了这堂课的教学目标和要解决的问题。
2.流水课堂，忽略师生的交互
把思路设计成顺序式结构，媒体所起的作用只是展示了一份准备好的教案，教师沦落为一名操作键盘的工作人员及屏幕前的观众，这样上出的课就是流水课堂。一旦学生的思路稍有出轨，提出教师没有事先准备好的问题，教师便会束手无策。
3.拿来主义，迷失自己的家园
媒体代替粉笔、黑板，甚至代替了教师的思维，尤其是随便下载的课件在一定程度上阻碍了教师素质的提高，有些教师离开了多媒体课件，离开了大屏幕，就对自己失去了信心，进而阻碍了教学水平的提高。而且，网上的课件良莠不齐，如果拿来就用，可能与本节课的教学重点及难点并不相符，反而画蛇添足。每个教师都有自己的教学风格和教学思路，如果完全按照下载的课件或是拷贝他人的课件上课，难免被别人的思路所禁锢，从而迷失自己。
二、多媒体呈现时机的探究
（一）明确多媒体教学的地位
多媒体技术只是辅助教学的一种手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它代替教师的应有的创造性工作。多媒体教学应以从服务学生为主旨，把握好教学性、科学性与艺术性这三个向度，围绕课堂教学目标展开，力求直观生动，做到内容科学，画面简洁，信息量大，调用灵活，并适合辅助课堂教学，以保证课堂教学不受课件左右与约束。
（二）多媒体呈现的时机设计
在进行多媒体教学设计时，应选准呈现时机。一般来说，应在实现下列目的时呈现。
1.创设情境入导，激发兴趣时呈现
如果说课堂导入是投石问路的话，这个石头如果投得好，就会“一石激起千层浪”。借助多媒体技术，充分利用多媒体所独有的画面展示和独特的音响效果，创设条件和情境，抓住学生的好奇心理，让其精力高度集中起来，唤起学生的学习兴趣，促进学生主动学习，会达到事半功倍的效果。
科学合理利用多媒体创设情境导入，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，而且还可以使老师的讲课内容更加新颖而充实，带给学生的是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的闪光世界！
2.活动体验中，突破难点突出重点时呈现
学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时利用多媒体适时巧妙的演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，从而突破思维障碍，有利于重难点问题的突破。
对于学生感到知识抽象和难以理解产生的教学难点，可以采用加强直观教学、补充感性知识和经验这种方法去加以突破。
3.情感升华时呈现
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，思品教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰倒好处地使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。
情感升华也体现在一堂课的最后几分钟，这正是学生大脑疲劳，注意力最易分散的时候，这时，如果老师善于利用多媒体来组织教学，就能较好地调动学生学习的积极性，使学生的思维重新进入活跃状态，启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
4.复习巩固，形成技能时呈现
课堂教学的最终目的，就在于提高学生的知识素养，增强学生的学习能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。传统在复题课课堂都是以提问为主，受时空的限制，学生没有足够的时间与空间参与，学生的注意力容易分散，印象也不够深刻，运用多媒体技术，可以先制作好课件，把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音有机地结合起来，多重刺激学生的感观，集中学生的注意力，大大提高了复习效率。
恰当地将多媒体运用到初中思想品德教学中并非易事，创新地把握好多媒体呈现时机尤为重要，同时还要注意多媒体设计时应坚持适度、适量、体现主体等原则。作为思品教师要在多媒体辅助教学中要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，以增强课堂的生动性和趣味性，调动学生强烈的求知欲望，让思品课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力！
一、多媒体辅助思品课教学现状分析
（一）多媒体技术辅助思品课教学的优势
1.优化思想品德课课堂教学
教师根据教学需要，利用信息技术把与教学内容相关的素材、事件、现象、过程通过动画、声音、视频、课件等手段，把教学内容直观生动再现于课堂，设置情景或创设问题引起学生的兴趣，把“视听”有效结合，有利于学生理解、掌握、记忆、运用知识，有利于教学重点难点的突破。多重感官同时感知的学习效果远远优于单一感官感知的学习效果。
2.优化学生的学习
利用信息技术，扩充课堂活动和社会实践活动的空间和内涵。老师利用信息技术创设问题、情境让学生参与讨论分析、或引导学生上网搜集资料、或是开展社会调查活动、或举办展览写小论文制作网页等，让学生在自主、互动、合作中参与到课堂的学习中，优化学生学习，培养学生的学习能力。
3.优化学生道德品质
借助信息技术，播放英雄、模范人物先进事迹或知名人士成功经验的视频等，用榜样人物正面教育学生，让学生在具体形象富有感染力的榜样人物的事迹、模范行为和优秀品质中，影响感知激发学生的思想感情，促使学生养成良好的道德品质，优化学生的道德品质，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，实现智育和德育并举。
（二）多媒体技术辅助思品课教学的误区
1.花拳绣腿，形式大于内容
现在部分教师制作的课件走向了极端，变成了课本搬家，将全文的文字复制到幻灯片上，课堂就由原来的“让学生看课本”变成了“让学生看屏幕”，无法体现多媒体教学的优势；几段电影剪辑，或者音乐片段，或几十张精美的图片的演示，将热情集中于这些形式的表现，而忘记了这堂课的教学目标和要解决的问题。
2.流水课堂，忽略师生的交互
把思路设计成顺序式结构，媒体所起的作用只是展示了一份准备好的教案，教师沦落为一名操作键盘的工作人员及屏幕前的观众，这样上出的课就是流水课堂。一旦学生的思路稍有出轨，提出教师没有事先准备好的问题，教师便会束手无策。
3.拿来主义，迷失自己的家园
媒体代替粉笔、黑板，甚至代替了教师的思维，尤其是随便下载的课件在一定程度上阻碍了教师素质的提高，有些教师离开了多媒体课件，离开了大屏幕，就对自己失去了信心，进而阻碍了教学水平的提高。而且，网上的课件良莠不齐，如果拿来就用，可能与本节课的教学重点及难点并不相符，反而画蛇添足。每个教师都有自己的教学风格和教学思路，如果完全按照下载的课件或是拷贝他人的课件上课，难免被别人的思路所禁锢，从而迷失自己。
二、多媒体呈现时机的探究
（一）明确多媒体教学的地位
多媒体技术只是辅助教学的一种手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它代替教师的应有的创造性工作。多媒体教学应以从服务学生为主旨，把握好教学性、科学性与艺术性这三个向度，围绕课堂教学目标展开，力求直观生动，做到内容科学，画面简洁，信息量大，调用灵活，并适合辅助课堂教学，以保证课堂教学不受课件左右与约束。
（二）多媒体呈现的时机设计
在进行多媒体教学设计时，应选准呈现时机。一般来说，应在实现下列目的时呈现。
1.创设情境入导，激发兴趣时呈现
如果说课堂导入是投石问路的话，这个石头如果投得好，就会“一石激起千层浪”。借助多媒体技术，充分利用多媒体所独有的画面展示和独特的音响效果，创设条件和情境，抓住学生的好奇心理，让其精力高度集中起来，唤起学生的学习兴趣，促进学生主动学习，会达到事半功倍的效果。
科学合理利用多媒体创设情境导入，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，而且还可以使老师的讲课内容更加新颖而充实，带给学生的是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的闪光世界！
2.活动体验中，突破难点突出重点时呈现
学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时利用多媒体适时巧妙的演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，从而突破思维障碍，有利于重难点问题的突破。
对于学生感到知识抽象和难以理解产生的教学难点，可以采用加强直观教学、补充感性知识和经验这种方法去加以突破。
3.情感升华时呈现
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，思品教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰倒好处地使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。
情感升华也体现在一堂课的最后几分钟，这正是学生大脑疲劳，注意力最易分散的时候，这时，如果老师善于利用多媒体来组织教学，就能较好地调动学生学习的积极性，使学生的思维重新进入活跃状态，启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
4.复习巩固，形成技能时呈现
课堂教学的最终目的，就在于提高学生的知识素养，增强学生的学习能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。传统在复题课课堂都是以提问为主，受时空的限制，学生没有足够的时间与空间参与，学生的注意力容易分散，印象也不够深刻，运用多媒体技术，可以先制作好课件，把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音有机地结合起来，多重刺激学生的感观，集中学生的注意力，大大提高了复习效率。
恰当地将多媒体运用到初中思想品德教学中并非易事，创新地把握好多媒体呈现时机尤为重要，同时还要注意多媒体设计时应坚持适度、适量、体现主体等原则。作为思品教师要在多媒体辅助教学中要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，以增强课堂的生动性和趣味性，调动学生强烈的求知欲望，让思品课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力！