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俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。在教学中新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
教无定法，导入没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。以下是几种在教学中导入新课的一些常用方法：温故启新式；故事诱思式；情境切入式。思想品德课课堂教学导语是多种多样的，其作用也各不相同，难以一概而论。究竟在实际的课堂教学中，设计、运用何种类型的教学导语，我们始终认为，应当具体地分析，把提高课堂教学质量，作为设计教学导语的根本宗旨，切不可一味地为求新求异，舍本求末。
新课标要求初中思想品德课教学要变教师的“主体”为“主导”，确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。在教育改革的大背景下，以住那种“一支粉笔一张嘴”的教学方式已不能适应当今的课堂了，这就要求我们广大教师改变教育方法，创设教学情景，千方百计提高学生的学习积极性，那么如何创设教学情景呢？
一、营造融洽的课堂氛围，从心理上激发学生的学习积极性
那么，怎样才能营造融洽的课堂氛围呢？
首先，教师要转变教学观念，改正心态。新课程标准要求在教学模式上，实现由教师讲授为主向引导学生自主构建知识体系为主转变，变教师的“主体”为“主导”，确立学生的主体地位。在教学活动中，教师不能再端着“师道尊严”高高在上的架子，一切大包大揽，按照自己的意志来安排教学活动而不管不顾学生的实际。这种做法无疑是不可取的。在新课改的浪潮下，我们广大的思品教师要按着生活化的教学要求，在教学过程中更多关注学生的自主活动，引导他们在自主活动中获得直接经验和切身感受，实现教学模式由传统的师生授受对话、体验向合作探究教学转变。同时要营造开放、民主的教学氛围，与学生形成如朋友般的平等的关系，加强课堂互动，与学生多沟通、多交流，拓展教学的时空，开阔教学的视野。在具体的实施中，教师可以根据教学的实际需要，引导学生走进社会，通过社会调查研究去获得信息，利用电视、网络、报刊等了解党和国家政治生活、经济生活、社会生活在课堂教学中。
其次，学生要积极参与到课堂教学中来。在传统教育教学中，我们的学生就是知识的“接收器”，不需要有自己的思想，老师教什么就学什么，很少能有发散思维，创造性地提出些新颖的问题。而在素质教育要求培养创新性人才的今天，学生也要改变自己的心态，不能一味地唯教师论、唯课本论，要敢于质疑，敢于向权威挑战，要有主人翁意识，把学习当成自己的事，有自己独立的思想，积极参与教师设计的教学环节，积极思考，真正发挥自己的主体作用。
二、采用多种组织形式，活跃课堂气氛
创设教学情景的策略有很多种，必须依靠教师的经验和教学规律来选择，因人因时而异，制定不同的教学方法，主要有以下几种。
（一）问题法创设教学情景
运用提问题的方法创设教学情景，就是指教师可以有意识地设置一些悬而未决的有刺激性的能引起学生好奇心的问题，或者提出一些具有思考价值的问题，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，激发学生探索知识的兴趣，激活学生的思维，培养他们的创造性思维能力。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在思想品德课堂教学中，学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。在此时，他们学习的积极性和相互动性都是非常的强烈， 通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，使学生在掌握基本知识，基本观点的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。学生不但产生了学习动力，也发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。
（二）讨论法创设教学情景
这是创设教学情境最常用的方法。这有很多种方法：教师可以事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，像是辩论会的形式进行针锋相对的讨论等。在教学中，我就“我们如何与父母、老师相处”的问题进行自由辩论。同学们热情高涨，你一言，我一语，争得是面红耳赤。不管结果如何，同学们都提出了自己的主张，锻炼了自己的思維敏捷能力，深刻领会了知识点的内涵。
（三）联系生活实际，模拟现实生活，创设教学情景
教师可根据教学的实际需要，采用模拟生活情景的教学方式，通过设计一些真实的情景，把现实生活通过课堂教学展示出来，以激起学生的学习热情。例如，在讲“依法保护消费者的合发权益”时，可设置如下情境：一名中学生到商场买笔，在行使知情权、自主选择权、公平交易权时，与营业与营业员发生争吵，通过努力使问题得到合理的解决。学生的表演虽然和专业演员的水平相差悬殊，但会让他们很自然地理解所学内容。
三、合理运用多媒体，创设教学情景，激发学生学习兴趣
多媒体教学手段是现代教学中教师常用的一种手段。运用这种手段创设情境是思想品德课保持活力的一种有效手段，是思想品德课教学改革的趋势。运用网络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。如在讲授“不健康心理的危害”时，通过多媒体出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。
总之，在初中思想品德课的教学中，我们教师要构建和谐的师生关系，营造融洽的课堂氛围，合理运用电教媒体，创设积极的教学情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在民主自由的课堂氛围中愉快地学习。
教无定法，导入没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。以下是几种在教学中导入新课的一些常用方法：温故启新式；故事诱思式；情境切入式。思想品德课课堂教学导语是多种多样的，其作用也各不相同，难以一概而论。究竟在实际的课堂教学中，设计、运用何种类型的教学导语，我们始终认为，应当具体地分析，把提高课堂教学质量，作为设计教学导语的根本宗旨，切不可一味地为求新求异，舍本求末。
新课标要求初中思想品德课教学要变教师的“主体”为“主导”，确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。在教育改革的大背景下，以住那种“一支粉笔一张嘴”的教学方式已不能适应当今的课堂了，这就要求我们广大教师改变教育方法，创设教学情景，千方百计提高学生的学习积极性，那么如何创设教学情景呢？
一、营造融洽的课堂氛围，从心理上激发学生的学习积极性
那么，怎样才能营造融洽的课堂氛围呢？
首先，教师要转变教学观念，改正心态。新课程标准要求在教学模式上，实现由教师讲授为主向引导学生自主构建知识体系为主转变，变教师的“主体”为“主导”，确立学生的主体地位。在教学活动中，教师不能再端着“师道尊严”高高在上的架子，一切大包大揽，按照自己的意志来安排教学活动而不管不顾学生的实际。这种做法无疑是不可取的。在新课改的浪潮下，我们广大的思品教师要按着生活化的教学要求，在教学过程中更多关注学生的自主活动，引导他们在自主活动中获得直接经验和切身感受，实现教学模式由传统的师生授受对话、体验向合作探究教学转变。同时要营造开放、民主的教学氛围，与学生形成如朋友般的平等的关系，加强课堂互动，与学生多沟通、多交流，拓展教学的时空，开阔教学的视野。在具体的实施中，教师可以根据教学的实际需要，引导学生走进社会，通过社会调查研究去获得信息，利用电视、网络、报刊等了解党和国家政治生活、经济生活、社会生活在课堂教学中。
其次，学生要积极参与到课堂教学中来。在传统教育教学中，我们的学生就是知识的“接收器”，不需要有自己的思想，老师教什么就学什么，很少能有发散思维，创造性地提出些新颖的问题。而在素质教育要求培养创新性人才的今天，学生也要改变自己的心态，不能一味地唯教师论、唯课本论，要敢于质疑，敢于向权威挑战，要有主人翁意识，把学习当成自己的事，有自己独立的思想，积极参与教师设计的教学环节，积极思考，真正发挥自己的主体作用。
二、采用多种组织形式，活跃课堂气氛
创设教学情景的策略有很多种，必须依靠教师的经验和教学规律来选择，因人因时而异，制定不同的教学方法，主要有以下几种。
（一）问题法创设教学情景
运用提问题的方法创设教学情景，就是指教师可以有意识地设置一些悬而未决的有刺激性的能引起学生好奇心的问题，或者提出一些具有思考价值的问题，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，激发学生探索知识的兴趣，激活学生的思维，培养他们的创造性思维能力。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在思想品德课堂教学中，学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。在此时，他们学习的积极性和相互动性都是非常的强烈， 通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，使学生在掌握基本知识，基本观点的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。学生不但产生了学习动力，也发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。
（二）讨论法创设教学情景
这是创设教学情境最常用的方法。这有很多种方法：教师可以事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，像是辩论会的形式进行针锋相对的讨论等。在教学中，我就“我们如何与父母、老师相处”的问题进行自由辩论。同学们热情高涨，你一言，我一语，争得是面红耳赤。不管结果如何，同学们都提出了自己的主张，锻炼了自己的思維敏捷能力，深刻领会了知识点的内涵。
（三）联系生活实际，模拟现实生活，创设教学情景
教师可根据教学的实际需要，采用模拟生活情景的教学方式，通过设计一些真实的情景，把现实生活通过课堂教学展示出来，以激起学生的学习热情。例如，在讲“依法保护消费者的合发权益”时，可设置如下情境：一名中学生到商场买笔，在行使知情权、自主选择权、公平交易权时，与营业与营业员发生争吵，通过努力使问题得到合理的解决。学生的表演虽然和专业演员的水平相差悬殊，但会让他们很自然地理解所学内容。
三、合理运用多媒体，创设教学情景，激发学生学习兴趣
多媒体教学手段是现代教学中教师常用的一种手段。运用这种手段创设情境是思想品德课保持活力的一种有效手段，是思想品德课教学改革的趋势。运用网络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。如在讲授“不健康心理的危害”时，通过多媒体出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。
总之，在初中思想品德课的教学中，我们教师要构建和谐的师生关系，营造融洽的课堂氛围，合理运用电教媒体，创设积极的教学情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在民主自由的课堂氛围中愉快地学习。