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摘 要：作为小学数学教师，应该把启发学生思维，培养学生良好习惯，作为自己的首要任务。在小学学生所学的知识大多都是最基础的数学知识，最重要的还是学生对数学的初印象以及对数学的兴趣。而教师应该为了学生长期学习数学打好基础，尽量培养学生良好的学习习惯和数学素养，让学生从基础上就做好长期学习数学的准备。
关键词：小学数学;质疑精神;课堂提问;深度思考;质疑情景
对比国外教学来说，中国传统教学则很容易使学生的思维僵化。传统班级制度中，每个班级有一位教师、几十名学生，这些学生都会被教授同样的东西。但是每个人的思维模式以及学习习惯都是不同，过于规矩的思维方式其实不利于学生进行有效的学习。教师应该有意识地培养学生的质疑精神，让学生学会问问题，提问题并有解决问题的信心和勇气。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。
一、增加课堂提问环节
中国传统式教学总是强调要让学生学习读书，要求学生在一定的时间内学会某些知识，但是忽略了学生德体美劳等发展。如今，许多科研成果以及科学巨制都是由外国人发明，而中国总是很少出现世界顶尖级人才的原因也是在此。为了改变这个现状，教师应该尽自己的能力从课堂上改变学生以及家长的思维，帮助学生从小学就建立质疑精神，让学生在学习时对任何自己学过或者没学的东西都持怀疑态度。在面对教师强制增加作业负担，导致学生其他方面不能很好发展时，学生应该依靠自己的能力向教师提出意见。质疑精神不仅仅对学生的学习有很大的好处，还有利于学生人格的塑造。
例如，我在教授“整数”时，为了培养学生的质疑精神，我会在课堂上专门开辟质疑时间。学生在10到15分钟的时间内，可以向教师提出自己的一切疑问。无论这些疑问与课堂是否有关系，只要是学生通过思考得出来的问题，都可以由教师进行解答。并且这种质疑环节我还会应用在课下以及作业上，以这样的方式营造出一种轻松活泼的教学氛围。在作业上我也会让学生提出一些问题，或者向学生提出问题让学生进行解答，以问题的形式来考查学生掌握知识的程度。许多时候某些学生提出一些疑问后，我就能大致了解这些学生的思维模式和疑惑的地方，并针对这些地方来调整上课进度以及教学内容。
二、引导学生深度思考
许多学生在经过义务教育乃至上大学以后都没有良好的思维方式，这就导致了他们在脱离教师后不能进行自主的研究，更不能继续在学习之路上的深造。因此，学生的思维在学习中是非常重要的，无论是自主思考的习惯，还是灵活变通的思维方式，都需要教师从小学起有意识的进行引导。思考有深浅之分，而浅显的思考并不足以支撑学生进行知识的深度挖掘，而深度思考的方法以及习惯需要教师从日常的学习生活中就潜移默化进行引导。在小学阶段，教师可以通过一些锻炼思维的益智游戏来引导学生进行思考。在思考时，学生应该尽自己所能调动知识来进行快速的头脑风暴，这样才能锻炼学生的思维能力。
例如，我在教授“分数”时，为了培养学生的质疑精神，提高学生的深度思考能力，我要求学生在学习本章时先进行预习。在预习的过程中，我不要求学生掌握多少本章节的知识，而是要求学生学会对某些知识点提出自己的疑问。并且我要求这些疑问需要学生经过反复的思考。这样的预习方式可以促使学生对所学的知识产生疑问，潜移默化地帮助学生树立质疑的意识。在课堂上我会挑选学生提出的一些问题，帮助学生针对这些问题进行研究和思考。在学生想不到解决办法以及答案时，我会以引导的方式启发学生的思维，让学生学会从题目或者知识点中的某些条件突破来解决问题。
三、加入课程质疑情景
如果想培养学生的质疑精神，教师应该有意识地将质疑环节以及某些引导学生思考的问题加入到教学过程中。教师可以利用增加课程质疑情景的教学模式来启发学生，培养学生的质疑精神。培养小学生的过程中，教师应该有很大的耐心和细心，让学生在不反感数学学习的情况下，还能在教师的启发中树立良好的质疑理念和质疑意识，在面对某些问题时，能将质疑作为自己的第一种思考方式。教师在设置课堂质疑情景时，应该把生活化的场景和数学问题结合在一起，设置一种学生较为习惯的场景。在这样的情景中，引导学生学会细心认真的发现某些问题，并且针对这些问题进行自主的研究和思考。对于某些已经有答案了的问题，教师也要让学生对已有答案进行质疑，这样的质疑精神才是能够提高学生能力。
例如，我在教授“四则运算”时，就在课堂过程中进行质疑情景环节。我会根据本章的知识与学生日常生活进行结合来设置场景。在这个情景中，我会利用某些事物进行运算，让学生来判断这些运算是否正确。无论正确或不正确的运算，我都不会做出提示，而是让学生根据自己以往的知识以及学习进行判断。在面对某些正確知识时，我还会引导学生对这些知识利用自己的思考提出一些疑问，质疑的过程就是学生质疑精神以及思维能力锻炼的过程。
综上所述，在小学数学教学过程中，培养学生的质疑精神，需要教师和学生共同努力。教师应该有意识地将质疑加入日常的教学生活中，可以某些娱乐游戏的方式来引导学生产生质疑精神，培养学生的质疑意识和问题意识，为学生之后的路奠定基础。
参考文献：
[1]廖娟.如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].科学咨询（科技·管理），2015（10）
[2]杨海兰.小学数学课堂教学如何启发学生敢于质疑的思考[J].亚太教育，2015（13）
关键词：小学数学;质疑精神;课堂提问;深度思考;质疑情景
对比国外教学来说，中国传统教学则很容易使学生的思维僵化。传统班级制度中，每个班级有一位教师、几十名学生，这些学生都会被教授同样的东西。但是每个人的思维模式以及学习习惯都是不同，过于规矩的思维方式其实不利于学生进行有效的学习。教师应该有意识地培养学生的质疑精神，让学生学会问问题，提问题并有解决问题的信心和勇气。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。
一、增加课堂提问环节
中国传统式教学总是强调要让学生学习读书，要求学生在一定的时间内学会某些知识，但是忽略了学生德体美劳等发展。如今，许多科研成果以及科学巨制都是由外国人发明，而中国总是很少出现世界顶尖级人才的原因也是在此。为了改变这个现状，教师应该尽自己的能力从课堂上改变学生以及家长的思维，帮助学生从小学就建立质疑精神，让学生在学习时对任何自己学过或者没学的东西都持怀疑态度。在面对教师强制增加作业负担，导致学生其他方面不能很好发展时，学生应该依靠自己的能力向教师提出意见。质疑精神不仅仅对学生的学习有很大的好处，还有利于学生人格的塑造。
例如，我在教授“整数”时，为了培养学生的质疑精神，我会在课堂上专门开辟质疑时间。学生在10到15分钟的时间内，可以向教师提出自己的一切疑问。无论这些疑问与课堂是否有关系，只要是学生通过思考得出来的问题，都可以由教师进行解答。并且这种质疑环节我还会应用在课下以及作业上，以这样的方式营造出一种轻松活泼的教学氛围。在作业上我也会让学生提出一些问题，或者向学生提出问题让学生进行解答，以问题的形式来考查学生掌握知识的程度。许多时候某些学生提出一些疑问后，我就能大致了解这些学生的思维模式和疑惑的地方，并针对这些地方来调整上课进度以及教学内容。
二、引导学生深度思考
许多学生在经过义务教育乃至上大学以后都没有良好的思维方式，这就导致了他们在脱离教师后不能进行自主的研究，更不能继续在学习之路上的深造。因此，学生的思维在学习中是非常重要的，无论是自主思考的习惯，还是灵活变通的思维方式，都需要教师从小学起有意识的进行引导。思考有深浅之分，而浅显的思考并不足以支撑学生进行知识的深度挖掘，而深度思考的方法以及习惯需要教师从日常的学习生活中就潜移默化进行引导。在小学阶段，教师可以通过一些锻炼思维的益智游戏来引导学生进行思考。在思考时，学生应该尽自己所能调动知识来进行快速的头脑风暴，这样才能锻炼学生的思维能力。
例如，我在教授“分数”时，为了培养学生的质疑精神，提高学生的深度思考能力，我要求学生在学习本章时先进行预习。在预习的过程中，我不要求学生掌握多少本章节的知识，而是要求学生学会对某些知识点提出自己的疑问。并且我要求这些疑问需要学生经过反复的思考。这样的预习方式可以促使学生对所学的知识产生疑问，潜移默化地帮助学生树立质疑的意识。在课堂上我会挑选学生提出的一些问题，帮助学生针对这些问题进行研究和思考。在学生想不到解决办法以及答案时，我会以引导的方式启发学生的思维，让学生学会从题目或者知识点中的某些条件突破来解决问题。
三、加入课程质疑情景
如果想培养学生的质疑精神，教师应该有意识地将质疑环节以及某些引导学生思考的问题加入到教学过程中。教师可以利用增加课程质疑情景的教学模式来启发学生，培养学生的质疑精神。培养小学生的过程中，教师应该有很大的耐心和细心，让学生在不反感数学学习的情况下，还能在教师的启发中树立良好的质疑理念和质疑意识，在面对某些问题时，能将质疑作为自己的第一种思考方式。教师在设置课堂质疑情景时，应该把生活化的场景和数学问题结合在一起，设置一种学生较为习惯的场景。在这样的情景中，引导学生学会细心认真的发现某些问题，并且针对这些问题进行自主的研究和思考。对于某些已经有答案了的问题，教师也要让学生对已有答案进行质疑，这样的质疑精神才是能够提高学生能力。
例如，我在教授“四则运算”时，就在课堂过程中进行质疑情景环节。我会根据本章的知识与学生日常生活进行结合来设置场景。在这个情景中，我会利用某些事物进行运算，让学生来判断这些运算是否正确。无论正确或不正确的运算，我都不会做出提示，而是让学生根据自己以往的知识以及学习进行判断。在面对某些正確知识时，我还会引导学生对这些知识利用自己的思考提出一些疑问，质疑的过程就是学生质疑精神以及思维能力锻炼的过程。
综上所述，在小学数学教学过程中，培养学生的质疑精神，需要教师和学生共同努力。教师应该有意识地将质疑加入日常的教学生活中，可以某些娱乐游戏的方式来引导学生产生质疑精神，培养学生的质疑意识和问题意识，为学生之后的路奠定基础。
参考文献：
[1]廖娟.如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].科学咨询（科技·管理），2015（10）
[2]杨海兰.小学数学课堂教学如何启发学生敢于质疑的思考[J].亚太教育，2015（13）