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摘要：随着我国教育体系的不断改革与构建，对于小学生来说具有较强的理解能力以及自控能力是十分重要的。缺乏足够的能力对于小学生的语文学习来说具有一定的影响，因此在教学过程中教师只有更好的理解学生，并且针对实际情况对其进行引导，才能保证学生逐渐的产生阅读兴趣，并在学习中找到适合自己的学习方式。
关键词：巧抓语言训练点;小学语文低段阅读;教学策略
引言：对于小学生的学习来说，如何可以获得更好的学习效果，在很大程度上与阅读理解的能力有关，只有完成对于阅读水平的提升，才能不断的进行自我能力的提高。小学生目前存在的主要问题是缺乏足够的理解能力，没有足够的经验，因此教师需要通过多种方式来提高学生阅读的兴趣并对其进行引导，促进小学生的进步。
一、自主阅读
对于小学生的语文学习来说，最为重要的是根据学生的实际情况进行语文知识的积累，巧抓语言训练点很重要。通常情况下学生需要不断的接触课外知识，才能对自己的语文学习有所提高，并且通过拓宽知识面的方式让学生具有更强大的理解能力。积累了足够多的阅读量，就会使学生在阅读课文时更加简单、易懂。学生在课堂上对某篇文章产生兴趣时，教师可以适当地引导学生，让学生通过多种类型的方式开展阅读，并且选择自己喜欢的阅读方式。对于阅读水平的要求需要循序渐进，初次阅读对学生的要求较为简单，只要确保阅读过程中读音的正确以及流利，也可通过学生之间互相帮助接触工具书等方式，对不熟悉的字词进行查找，解决在阅读过程中遇到的困难，为流利阅读做充分的准备[1]。除此之外，学生在进行阅读时，教师可以让学生选择喜欢的读书方式，例如进行小组比赛以及齐声朗读等都可在一定程度上提高学生的阅读水平，并且激发学生的学习乐趣，在日常的教学中也将多媒体教学作为课堂上的主要教学辅助方式，以图片以及声音等方式刺激学生的学习。
二、引导阅读
让学生进行自主阅读文章的主要目的是培养学生的自我思考能力，但由于小学生的思考水平较差，导致其在理解过程中可能会遇到多种难题，这种情况下教师应该对学生进行适当的辅导以及引导，让学生逐渐的对自己的想法进行表述，这是一种提升学生阅读以及表达水平的重要方式。近些年来语文新课标指出，对于语文学习来说只有通过加强课外知识的学习，才能让学生积累更多的语言材料，确保在表达过程中具有更多的实践应用。阅读量的积累需要教师和家长一起努力，在学校中主要是通过教师来为学生进行引导，并增加其积累的语言材料的数量，使学生在日后的写作任务中可以更好的达到标准。
巧抓语言训练点具有重要意义。例如在课程学习过程中，教师可以通过小组合作的方式让学生进行阅读，在阅读过程中教师应该将读的顺畅以及感悟阅读的内容作为合作阅读的重点，逐渐的启发学生对阅读的文章進行思考。例如学生在进行《夏天的夜晚》这篇文章的阅读时，学生可以先通过小组讨论对这篇文章所表达的情境以及感情进行分析，自我思考完成之后，教师在对学生进行引导，逐渐的对主题进行升华和提取。这种教学方式展现的优势，主要体现在可以让学生以更加自主的形式完成课堂上的学习任务，更好的将教师与学生的主体位置进行转换，让教师以引导的方式为学生提供更多的帮助。对于小学生的语文学习来说，教师不应该对学生具有较为严格的要求，只有在适当和合理的管理下，才能让学生体会在阅读过程中感受到的快乐和兴趣，这对于促进学生进行个性化发展来说具有重要意义。
三、解决疑问
疑问的设定主要是在学生对阅读文章没有较大难度之后，学生在朗读一篇文章开始之前，教师可以通过设置一定问题的方式让学生带着问题进行阅读，阅读完成之后可以对问题的答案有大致的思路，再通过再次阅读等方式，不断地对答案进行精进和提炼。例如学生在进行《狼牙山五壮士》这篇文章的阅读时，教师提出的问题可以包括狼牙山的具体位置在哪里，五位壮士由于什么原因选择了跳崖。带着问题进行阅读是让学生用心阅读的良好方式。教师对这篇文章提出的问题，不仅可以让学生在阅读过程中进行深入思考，也逐渐的激发学生的爱国情怀，让学生指导学习的主要目的也包括更好的建设国家，虽然学生处于较为低龄的阶段，但仍然要注重对于学生爱国思想的教育，不仅可以提升学生的学习水平，也达到了教育的目的。除此之外，教师在对问题进行设定时，也要根据学生的理解水平进行适当的选择较难的问题，不利于学生进行阅读适当的问题，可以更好的激发学生的阅读兴趣，更好的对其进行引导，从而提升学生的语文水平。巧抓语言训练点是进步的关键。
四、拓展视野
巧抓语言训练点是提升水平的关键。小学阶段与其他阶段相比是提升学生语文素养的黄金阶段，在这过程中只有更好的对学生的阅读水平进行把握，才能保证其在日后的学习和应用过程中具备更加良好的语文素养。在对学生进行拓展阅读时，主要可以将其分为两个方面，首先是让学生参与到文章的深入阅读中[2]。例如学生在进行《小松树和大松树》这篇文章的学习时，教师可以按照学生的水平对其进行分组，分组的主要目的是通过情景演习的方式让学生更好的融入到这篇文章中，对文章的主人公具有更加深入的了解和认知，在这种情况下学生的理解能力会逐渐提升，并且激发其学习和感知的兴趣。另一方面是让学生更多的接触课外读物，并且在课外读物中寻找学习的兴趣。通常情况下，课外读物可以为学生提供更加宽阔的视野，例如阅读百科全书以及童话故事等，多种形式的文学作品可以展现不同的文学文化，让学生在遇到好的片段时，可以通过摘抄的方式进行积累，以确保在日后的写作中可以使用。
结束语
对于小学生的语文阅读来说，教师应该将学生作为学习的主体，不断的通过多种学习方式激发学生的阅读兴趣，让学生可以自主的选择学习内容，并且在阅读过程中逐渐的感受到阅读的快乐，教师的适当引导也让学生具备更强的阅读能力，并且在阅读时更加高效。课外阅读也在学生原有阅读数量的基础上，不断的进行语言材料的积累。
参考文献
[1]张达.巧抓语言训练对于小学语文低段阅读的教学策略[J].语文教师，2019（2）：139-140.
[2]康伟.巧抓语言训练点之小学语文低段阅读的教学手段[J].小学教学参考，2019（16）：86-87.
关键词：巧抓语言训练点;小学语文低段阅读;教学策略
引言：对于小学生的学习来说，如何可以获得更好的学习效果，在很大程度上与阅读理解的能力有关，只有完成对于阅读水平的提升，才能不断的进行自我能力的提高。小学生目前存在的主要问题是缺乏足够的理解能力，没有足够的经验，因此教师需要通过多种方式来提高学生阅读的兴趣并对其进行引导，促进小学生的进步。
一、自主阅读
对于小学生的语文学习来说，最为重要的是根据学生的实际情况进行语文知识的积累，巧抓语言训练点很重要。通常情况下学生需要不断的接触课外知识，才能对自己的语文学习有所提高，并且通过拓宽知识面的方式让学生具有更强大的理解能力。积累了足够多的阅读量，就会使学生在阅读课文时更加简单、易懂。学生在课堂上对某篇文章产生兴趣时，教师可以适当地引导学生，让学生通过多种类型的方式开展阅读，并且选择自己喜欢的阅读方式。对于阅读水平的要求需要循序渐进，初次阅读对学生的要求较为简单，只要确保阅读过程中读音的正确以及流利，也可通过学生之间互相帮助接触工具书等方式，对不熟悉的字词进行查找，解决在阅读过程中遇到的困难，为流利阅读做充分的准备[1]。除此之外，学生在进行阅读时，教师可以让学生选择喜欢的读书方式，例如进行小组比赛以及齐声朗读等都可在一定程度上提高学生的阅读水平，并且激发学生的学习乐趣，在日常的教学中也将多媒体教学作为课堂上的主要教学辅助方式，以图片以及声音等方式刺激学生的学习。
二、引导阅读
让学生进行自主阅读文章的主要目的是培养学生的自我思考能力，但由于小学生的思考水平较差，导致其在理解过程中可能会遇到多种难题，这种情况下教师应该对学生进行适当的辅导以及引导，让学生逐渐的对自己的想法进行表述，这是一种提升学生阅读以及表达水平的重要方式。近些年来语文新课标指出，对于语文学习来说只有通过加强课外知识的学习，才能让学生积累更多的语言材料，确保在表达过程中具有更多的实践应用。阅读量的积累需要教师和家长一起努力，在学校中主要是通过教师来为学生进行引导，并增加其积累的语言材料的数量，使学生在日后的写作任务中可以更好的达到标准。
巧抓语言训练点具有重要意义。例如在课程学习过程中，教师可以通过小组合作的方式让学生进行阅读，在阅读过程中教师应该将读的顺畅以及感悟阅读的内容作为合作阅读的重点，逐渐的启发学生对阅读的文章進行思考。例如学生在进行《夏天的夜晚》这篇文章的阅读时，学生可以先通过小组讨论对这篇文章所表达的情境以及感情进行分析，自我思考完成之后，教师在对学生进行引导，逐渐的对主题进行升华和提取。这种教学方式展现的优势，主要体现在可以让学生以更加自主的形式完成课堂上的学习任务，更好的将教师与学生的主体位置进行转换，让教师以引导的方式为学生提供更多的帮助。对于小学生的语文学习来说，教师不应该对学生具有较为严格的要求，只有在适当和合理的管理下，才能让学生体会在阅读过程中感受到的快乐和兴趣，这对于促进学生进行个性化发展来说具有重要意义。
三、解决疑问
疑问的设定主要是在学生对阅读文章没有较大难度之后，学生在朗读一篇文章开始之前，教师可以通过设置一定问题的方式让学生带着问题进行阅读，阅读完成之后可以对问题的答案有大致的思路，再通过再次阅读等方式，不断地对答案进行精进和提炼。例如学生在进行《狼牙山五壮士》这篇文章的阅读时，教师提出的问题可以包括狼牙山的具体位置在哪里，五位壮士由于什么原因选择了跳崖。带着问题进行阅读是让学生用心阅读的良好方式。教师对这篇文章提出的问题，不仅可以让学生在阅读过程中进行深入思考，也逐渐的激发学生的爱国情怀，让学生指导学习的主要目的也包括更好的建设国家，虽然学生处于较为低龄的阶段，但仍然要注重对于学生爱国思想的教育，不仅可以提升学生的学习水平，也达到了教育的目的。除此之外，教师在对问题进行设定时，也要根据学生的理解水平进行适当的选择较难的问题，不利于学生进行阅读适当的问题，可以更好的激发学生的阅读兴趣，更好的对其进行引导，从而提升学生的语文水平。巧抓语言训练点是进步的关键。
四、拓展视野
巧抓语言训练点是提升水平的关键。小学阶段与其他阶段相比是提升学生语文素养的黄金阶段，在这过程中只有更好的对学生的阅读水平进行把握，才能保证其在日后的学习和应用过程中具备更加良好的语文素养。在对学生进行拓展阅读时，主要可以将其分为两个方面，首先是让学生参与到文章的深入阅读中[2]。例如学生在进行《小松树和大松树》这篇文章的学习时，教师可以按照学生的水平对其进行分组，分组的主要目的是通过情景演习的方式让学生更好的融入到这篇文章中，对文章的主人公具有更加深入的了解和认知，在这种情况下学生的理解能力会逐渐提升，并且激发其学习和感知的兴趣。另一方面是让学生更多的接触课外读物，并且在课外读物中寻找学习的兴趣。通常情况下，课外读物可以为学生提供更加宽阔的视野，例如阅读百科全书以及童话故事等，多种形式的文学作品可以展现不同的文学文化，让学生在遇到好的片段时，可以通过摘抄的方式进行积累，以确保在日后的写作中可以使用。
结束语
对于小学生的语文阅读来说，教师应该将学生作为学习的主体，不断的通过多种学习方式激发学生的阅读兴趣，让学生可以自主的选择学习内容，并且在阅读过程中逐渐的感受到阅读的快乐，教师的适当引导也让学生具备更强的阅读能力，并且在阅读时更加高效。课外阅读也在学生原有阅读数量的基础上，不断的进行语言材料的积累。
参考文献
[1]张达.巧抓语言训练对于小学语文低段阅读的教学策略[J].语文教师，2019（2）：139-140.
[2]康伟.巧抓语言训练点之小学语文低段阅读的教学手段[J].小学教学参考，2019（16）：86-87.