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摘 要：书籍是人类进步的阶梯，阅读则是人们了解世界、获取知识的重要手段。因此，培养学生养成良好的阅读习惯至关重要。然而，要想使学生养成良好的阅读习惯，仅仅依靠有限的课本资源是远远不够的，必须不断地鼓励学生积极参与课外阅读才能加以实现。本文结合多年的教学实践，从农村小学语文教育的现状出发来分析课外阅读教学中存在的问题和遇到的困难，并提出相应的改进意见，以期能够为广大一线农村小学语文教师提供参考。
关键词：农村;小学语文;课外阅读教学;批注;读思结合
阅读不仅能够使人获得丰富的知识，更为重要的功能在于陶冶人的情操，使人获得心灵上的滋养，从而获得美的体验和思想上的升华。由此可见，养成良好的阅读习惯至关重要。然而，由于受教学资源的限制和教育观念以及家庭受教育程度的影响，农村的小学生在课外阅读中存在着这样的问题：阅读时间少，阅读兴趣不高，阅读的资源缺乏，而且盲目性和随意性很强，阅读的方法单一等等，严重影响了学生良好的阅读习惯的养成。对此，小学语文教师要因地制宜，根据农村现有的教育条件来选择合理有效的课外阅读教学策略，以促使学生打下扎实的语文基础。
一、养成良好的批注阅读习惯
养成良好的阅读习惯对于学生阅读能力的培养至关重要。从小学低年级语文教学开始，教师就应该逐渐地让学生养成一些基本的阅读习惯，如大声朗读课文的习惯，遇到难读的字有意识地记忆，默读课文的时候要习惯性地对不理解的内容进行标记，并将阅读中的感悟、看法和观点进行批注，对课文中的美词佳句进行摘录等等，有计划、有目的地引导学生一以贯之，从而促使学生经过大量的反复和强化渐渐养成良好的阅读习惯。
例如，在学习《鸟的天堂》这部分内容时，我就让学生利用批注阅读的方法来反复阅读课文。课上，我首先让学生边读课文边利用批注符号来将课文分成几大自然段，同时，将文中遇到的生字标注出来。接着，我让学生精读课文，并尝试概括各个自然段的段落大意，找出文中写了几次“鸟的天堂”，分别着重写了那些景物？我还引导学生将阅读中感悟较深的地方画出来，并在旁白处写下自己的阅读感悟。这样，我通过引导学生边阅读边批注，渐渐地使学生养成了良好的批注阅读习惯。
二、巧用读书记录卡培养兴趣
制作阅读记录卡是一种具有阅读实效的阅读方法。许多小学生对教师布置的课后阅读任务置之不理，认为读不读都没多大关系，而且读的效果怎么样也无从考核，这就给学生的心理上造成了一定的暗示。这时，教师就可以带领学生一起开发出具有鲜明的班级特点和个人特色的阅读记录卡，让学生能够感受到课外阅读的快乐，并从中获得丰富的知识。只有长年累月的积累，学生的表达能力、鉴赏能力和写作能力才能得以切实提高。
例如，在教学中，我要求学生在阅读完一本书或一篇文章后，通过制作阅读记录卡来帮助自己回顾阅读的内容，梳理阅读的思路，并从中提炼出文章的主题思想，最终形成自己的思想和观点。阅读记录卡的内容可以涉及个人信息、内容摘要、阅读心得、美词佳句摘录等等，还可以在空白处画上优美的图画，自行设计记录卡的版式等等。在课上，我会定期对学生的阅读记录卡进行检查，还会将其中制作精美、内容详尽充实的记录卡进行展示，这样一来，学生制作阅读记录卡的积极性更高了。通过制作阅读记录卡，学生的思想不仅有了宣泄的出口，深刻体会到了阅读的兴趣，还可以将自己的疑惑和问题记录下來与同学展开交流，从而促使学生的语文综合能力获得了相应提升。
三、教以读思结合的有效方法
小学生在阅读时普遍存在着这样的问题，他们把阅读看作是一项强制性的任务，经常为了完成任务草草了事，阅读的过程中不加思考，这样不仅导致阅读的效果大打折扣，而且学生还没有感受到阅读带来的乐趣。对此，小学语文教师在引导学生进行阅读时，一定要有意识地引导学生将阅读和思考相结合，利用有效的问题来引领学生与文本进行深入对话，从而促使学生在阅读的过程中能够发现问题，提出质疑，并积极主动地对问题进行探究，进而促使学生在积累了丰富的阅读素材后，思想境界得以升华，使得学生的阅读思维获得发展和提升。
例如，在学习《钓鱼的启示》这部分内容时，我就通过引导学生将阅读与思考相结合来提升自身的阅读思维。课上，我让学生边阅读边思考：“作者写父亲让我将鲈鱼放回湖中的真正目的是什么？”“我从钓鱼这件事中获得了怎样的启示？”“作者经历了哪几个阶段的思想斗争？”“分别圈出每个阶段作者的心理过程，并说一说对你最有启发的是哪个阶段？”这样，学生边阅读边尝试从文中寻找问题答案，有的学生突出了“我”放鱼的过程，认为作者之所以详写放鱼的过程，是要突出自己对好不容易钓上来的鱼的恋恋不舍。有的学生则着重于文中形容词的理解，如“好大的鱼”中的“好大”表明了鱼对作者强大的诱惑力，是作者情不自禁发出的感叹。这样，我通过引导学生在阅读的过程中将读、思、批相结合，由浅显的问题入手逐层深入地对文本进行了探究，从而促使学生的阅读思维得到了显著提高。
总而言之，课外阅读是课内阅读的延伸，是学生养成良好阅读习惯的有效支撑。农村小学语文教师要根据自身的教学条件，选择行之有效的方法来引导学生进行课外阅读，从而将课内阅读与课外阅读有机结合起来，促使学生渐渐养成良好的阅读习惯，为今后的深入学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 赛青.浅谈小学语文批注式阅读教学[J].教育教学研究，2011（43）.
[2] 胥克武.提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J].读与算：教育教学研究，2015（04）.
关键词：农村;小学语文;课外阅读教学;批注;读思结合
阅读不仅能够使人获得丰富的知识，更为重要的功能在于陶冶人的情操，使人获得心灵上的滋养，从而获得美的体验和思想上的升华。由此可见，养成良好的阅读习惯至关重要。然而，由于受教学资源的限制和教育观念以及家庭受教育程度的影响，农村的小学生在课外阅读中存在着这样的问题：阅读时间少，阅读兴趣不高，阅读的资源缺乏，而且盲目性和随意性很强，阅读的方法单一等等，严重影响了学生良好的阅读习惯的养成。对此，小学语文教师要因地制宜，根据农村现有的教育条件来选择合理有效的课外阅读教学策略，以促使学生打下扎实的语文基础。
一、养成良好的批注阅读习惯
养成良好的阅读习惯对于学生阅读能力的培养至关重要。从小学低年级语文教学开始，教师就应该逐渐地让学生养成一些基本的阅读习惯，如大声朗读课文的习惯，遇到难读的字有意识地记忆，默读课文的时候要习惯性地对不理解的内容进行标记，并将阅读中的感悟、看法和观点进行批注，对课文中的美词佳句进行摘录等等，有计划、有目的地引导学生一以贯之，从而促使学生经过大量的反复和强化渐渐养成良好的阅读习惯。
例如，在学习《鸟的天堂》这部分内容时，我就让学生利用批注阅读的方法来反复阅读课文。课上，我首先让学生边读课文边利用批注符号来将课文分成几大自然段，同时，将文中遇到的生字标注出来。接着，我让学生精读课文，并尝试概括各个自然段的段落大意，找出文中写了几次“鸟的天堂”，分别着重写了那些景物？我还引导学生将阅读中感悟较深的地方画出来，并在旁白处写下自己的阅读感悟。这样，我通过引导学生边阅读边批注，渐渐地使学生养成了良好的批注阅读习惯。
二、巧用读书记录卡培养兴趣
制作阅读记录卡是一种具有阅读实效的阅读方法。许多小学生对教师布置的课后阅读任务置之不理，认为读不读都没多大关系，而且读的效果怎么样也无从考核，这就给学生的心理上造成了一定的暗示。这时，教师就可以带领学生一起开发出具有鲜明的班级特点和个人特色的阅读记录卡，让学生能够感受到课外阅读的快乐，并从中获得丰富的知识。只有长年累月的积累，学生的表达能力、鉴赏能力和写作能力才能得以切实提高。
例如，在教学中，我要求学生在阅读完一本书或一篇文章后，通过制作阅读记录卡来帮助自己回顾阅读的内容，梳理阅读的思路，并从中提炼出文章的主题思想，最终形成自己的思想和观点。阅读记录卡的内容可以涉及个人信息、内容摘要、阅读心得、美词佳句摘录等等，还可以在空白处画上优美的图画，自行设计记录卡的版式等等。在课上，我会定期对学生的阅读记录卡进行检查，还会将其中制作精美、内容详尽充实的记录卡进行展示，这样一来，学生制作阅读记录卡的积极性更高了。通过制作阅读记录卡，学生的思想不仅有了宣泄的出口，深刻体会到了阅读的兴趣，还可以将自己的疑惑和问题记录下來与同学展开交流，从而促使学生的语文综合能力获得了相应提升。
三、教以读思结合的有效方法
小学生在阅读时普遍存在着这样的问题，他们把阅读看作是一项强制性的任务，经常为了完成任务草草了事，阅读的过程中不加思考，这样不仅导致阅读的效果大打折扣，而且学生还没有感受到阅读带来的乐趣。对此，小学语文教师在引导学生进行阅读时，一定要有意识地引导学生将阅读和思考相结合，利用有效的问题来引领学生与文本进行深入对话，从而促使学生在阅读的过程中能够发现问题，提出质疑，并积极主动地对问题进行探究，进而促使学生在积累了丰富的阅读素材后，思想境界得以升华，使得学生的阅读思维获得发展和提升。
例如，在学习《钓鱼的启示》这部分内容时，我就通过引导学生将阅读与思考相结合来提升自身的阅读思维。课上，我让学生边阅读边思考：“作者写父亲让我将鲈鱼放回湖中的真正目的是什么？”“我从钓鱼这件事中获得了怎样的启示？”“作者经历了哪几个阶段的思想斗争？”“分别圈出每个阶段作者的心理过程，并说一说对你最有启发的是哪个阶段？”这样，学生边阅读边尝试从文中寻找问题答案，有的学生突出了“我”放鱼的过程，认为作者之所以详写放鱼的过程，是要突出自己对好不容易钓上来的鱼的恋恋不舍。有的学生则着重于文中形容词的理解，如“好大的鱼”中的“好大”表明了鱼对作者强大的诱惑力，是作者情不自禁发出的感叹。这样，我通过引导学生在阅读的过程中将读、思、批相结合，由浅显的问题入手逐层深入地对文本进行了探究，从而促使学生的阅读思维得到了显著提高。
总而言之，课外阅读是课内阅读的延伸，是学生养成良好阅读习惯的有效支撑。农村小学语文教师要根据自身的教学条件，选择行之有效的方法来引导学生进行课外阅读，从而将课内阅读与课外阅读有机结合起来，促使学生渐渐养成良好的阅读习惯，为今后的深入学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 赛青.浅谈小学语文批注式阅读教学[J].教育教学研究，2011（43）.
[2] 胥克武.提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J].读与算：教育教学研究，2015（04）.