摘 要：信息技术与教育的关系越发密切的今天，作为幼儿园教育资源的其中一种，幼儿园的信息技术开发对幼儿园的保护教育、教师发展、园区管理以及家庭合作方面有着独特的价值，但也有很多资源开发利用方面的问题需要思考和解决。
　　关键词：信息技术;开发利用;幼儿园;应用效果
　　引言：
　　我国的信息技术在教学中已经相当普遍，但幼儿园阶段相对较少，很多幼儿园的教学活动中都缺乏一定的理论指导。现阶段，大部分幼儿教师对数字化普遍喜爱但又为难，相关的应用很受幼儿喜欢，但是问题也相对较多，例如不知道没有设备如何上课，对信息技术、数字化停留在放视频和图片的程度上。通过数字化的教学用来辅助幼儿教育，能够引导幼儿教育方式的多元化，促进学前教育的发展
　　一、现状分析
　　在调查中，现在大部分的幼儿园首先在硬件方面大多数班级都配备了相应的设备，而且种类也比较齐全。新旧程度上几乎近四成的幼儿园班级配备的设备比较新，四成的设备虽然不是最新的，但基本能维持教育需要，余下兩成多的设备比较陈旧或无法使用。
　　利用率方面虽然多数班级都配备了设备，但是使用率其实并不高，多数教师在平时上课的时候依旧选择传统的教学方式。这部分教师占到了调查的73.3%，只有19.9%的教师会在日常中经常使用相关数字化辅助教学，余下的教师基本只在要求的时候使用。
　　而教师方面对数字化教学的熟练程度上十分熟练的仅占33.2%，多数教师对操作情况以及采用方法只有一般了解，还有5.3%的教师基本不熟练;其次，在培训情况上只有半数教师定期参与了培训，35%的教师参与了之前的培训，还有13%的教师从来没有培训过。
　　在培训这块有教师指出：大部分培训内容都并不系统，相对比较简单，时间也比较短。虽然每次都想多学点什么，但是感觉虽然听明白了，但是如何和课堂实践结合起来却是很难的一个问题，加之有时候培训只是一个过场，帮助并不是特别大，但是真正有效的培训还是特别需要的。
　　二、存在问题及原因分析
　　（一）硬件软件落后，资源建设不足
　　进行数字化辅助教学，首要条件就是有足够的辅助教学设施，这是保证进行数字教学的前提，否则再如何宣传学习教师也无能为力。在调查中，一些资金相对充足的幼儿园在设备方面基本都会配备齐全，但是一些中小型幼儿园没有足够的条件购买，有些幼儿园会整园购买一套，班级轮流使用。而多数小型幼儿园根本没有多余资金购买设备，也就谈不上数字化教学[1]。
　　再者，幼儿园的教学内容并不相同，能够配备教学软件的教材又偏少，缺乏权威性。在这些软件有一部分还不适合上课教学使用，因此能够真正使用的软件并不多，需要教师独立制作，加重教师负担。
　　（二）教师信息素养低，资源利用不充分
　　不少教师对数字化的开发利用存在偏见，在活动或者教学中，随意使用多媒体进行组织，结构不紧密、形式单一。有的教师在特定时播放动画让幼儿安静，但是在动画的选择以及引导幼儿提问和指导上依旧有着诸多不足，导致效果不佳。
　　（三）幼儿信息素养低
　　首先，幼儿具有一定的知识，但是并不全面。由于信息化传播途径的多样化，幼儿对新事物的学习能力已经远超家长们以往的认知;其次，虽然幼儿技能增强，但是主动搜索知识的能力不高，需要借助家长的帮助才能通过网络获取经验[2];再次，幼儿缺乏对信息的辨识能力，很容易因为模仿劣质信息导致盲从的现象，无法很好的区分现实和虚幻。例如，新闻中有些孩子会模仿灰太狼烤羊从而烧伤同伴，认为暴力行为（如红太狼用平底锅打人）是一种游戏或者日常交流方式。
　　三、数字化的对策和建议
　　首先，政府方面需要发挥主导作用，创设有利于信息数字化教学开发利用的环境，保证硬件基础和优化网络服务配置，并且加强幼儿教师的信息专业技能培训，保证基础设施和软件发展同时推进。
　　其次，数字化教学的开发利用还是需要以幼儿为主体面向全体幼儿。幼儿园可以尝试开发和交流适合各年龄段的幼儿可用的网络教育资源，例如开发出的有些涉及到幼儿实际操作的游戏，如选择图形、色彩、识物等方面的主题教学，可以组织中大班的幼儿近距离使用和操作电脑，让电脑成为学习环境的一部分。
　　幼儿教师既要做一个现代信息技术的学习者，又要做一个实践者，唯有这样，才可能实现教育过程的最优化。幼儿教师需要积极主动学习和研究一些辅助教学的方法.1、要掌握现代教育理论，促进教育观念的改变。教育技术发展要求教师改变传统的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现幼儿主体地位的教学结构。实现这样的教学结构改革，就是要彻底改变教学系统中四个要素的地位，作用和它们之间的关系，而其核心则是要改变教师与幼儿的地位，作用和师生之间的关系。使教师由活动的主宰，改变为活动教学的组织者，指导者，幼儿学习的帮助者，促进者，幼儿则由外部刺激的被动接受器，改变为信息加工的主体和知识的主动建构者。2要掌握现代信息技术，内容十分丰富，范围非常宽广，牵涉到许多科学理论问题和实际操作问题，作为教师必须了解现代信息技术，努力学习现代化科学知识，发扬探索和创新精神，积极参加计算机培训，掌握常用的教学软件的使用，不断提高专业基本功和教学能力，科研能力，指导能力及组织能力。可通过网络、书籍、论文等深入对数字化教学的了解，学习一些可用于教学的数字化软件的使用方法，把理论知识用于实践。例如，美术课方面可以在手绘板上幼儿想象什么老师画什么，小朋友想好了老师也画好了，即使有需要修改的地方相较普通纸张或者白板也方便修改。同时能够直接进行投影，比普通纸张或白板更具优势。
　　四、结束语
　　信息技术作为一种新型的教学手段和学习方式不局限于传统教育的一些条件，发展前景非常良好。因此，即使信息技术教学研究的发展时间还相对较短，存在着很多问题，但是充分发掘和利用这些新兴的教育资源，为幼儿提供一种崭新的优良的学习环境将是一个研究热点，成为未来的一种主要学习方式。
　　参考文献
　　[1] 王效英. 幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J]. 考试周刊，2017（82）：146-146.
　　[2] 林榆. 现代信息技术在幼儿园教学中的有效运用——学前教育推进教育现代化的实践研究[J]. 教育现代化（电子版），2017：190.
　　作者简介：吴红玉，女，汉族，大专学历，现任幼儿园一级教师，从事幼儿教育工作20年. 甘肃省定西市渭源县会川幼儿园。