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摘 要：教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。在新课标教学理念推行的当下，众多教师因为长期进行频繁的教学，只有较少时间对新课标教学理念的知识进行深化理解，造成对素质教育理念的误解以及教学模式的固化，影响教师高效教学策略的完善，进而长期高效教学的实现。基于此，本文从结合生活实际，助力学生高效理解;活用高效教法，保证课堂教学质量;注重过程评价，完善赏识教育体系三个方面对小学数学高效教学策略的完善展开讨论，希望有益于各位教师。
关键词：小学数学;高效教学策略;策略完善
教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学策略应当具有适当的灵活性。因为学生的学习状态不可能一成不变，学生对所学知识的掌握和理解程度以及遗忘程度，并且学生的学习习惯、学习信心也是不断影响学生学习效率的变动因素。因此，教师应当从尊重作为学习本体的学生本身的高效学习需求出发，在实践教学经验的积累过程中，不断完善自身高效教学策略。
一、结合生活实际，助力学生高效理解
首先，基础知识与基本技能的目标成为数学学习的主要目标，小学数学课堂教学过于强调知识的科学性、系统性与逻辑性，脱离学生的现实生活，无法容忍充满智慧的日常生活话语知识。因此，教师无论从结合与学生实际生活练习紧密的教材内容的特点出发，还是结合学生习惯从直观地资料参照中进行知识理解的认知特点出发，都应当结合生活实际，开展教学。通过促进学生高效理解，实现课堂的高效教学，并教师高效教学策略的完善。
例如，教师在教学“长方体和正方体”时，借鉴了以往教学的经验，为了让学生在课堂上对长方体和正方体的特征进行深入了解和记忆，运用了情境创设的方法。教师在课堂上为学生展示了大量的关于长方体和正方体的动态视频资料。如围绕长方体和正方体实体进行拍摄的动态视频，既结合了学生的实际生活，又符合学生对实物关注和研究的特点。另外，教师为了促进学生深入理解和记忆立体图形的面和棱的组成，通过3D视频资料的展现，将观看者的镜头放置到长方体内部，进行旋转观察，通过此视频中情境的创设，学生的兴趣被充分激发，积极思考，争先恐后回答长方体的面数和棱数。实践证明，教师通过虚拟情境的创设，让学生在“生活情景”资料中参考学习，保证了学生的学习效率，同时保证了教师的高效课堂教学，为教师今后高效教学策略的完善提供了重要参考。
二、活用高效教法，保证课堂教学质量
教学方法是高效教学策略的重要组成部分的理论成果，同时也是课堂上教师为了实现高效教学以及学生为了实现高效学习而使用的手段。教师不仅要学习专业的教学方法知识，还要在实际的教学过程中，参考学生的学习状态，对教学方法进行灵活应用，让高效教学方法的运用起到助力学生学习效率提升的效果。通过保障学生在课堂上可以进行高效的学习，实现教师的高效教学以及教学策略的完善。
例如，教师在教学“分数的认识”时，就结合了学生的认知特点和实际学习特点，运用了情境创设教学法和小组合作教学法。首先教师按照科学的“组内同质、组间异质”的科学分组原则，将学生安排到了不同的小组。并将西瓜进行平分的情境实例：“小名与其姐弟共三人，在炎热的夏天平分一个大西瓜，大家讨论一下应该怎么分呢。”学生经过热烈讨论，认为西瓜可以分成三份，每人一份，或者分为六份，每人兩份。然后教师根据学生的答案引出本课教学内容主题："对，将西瓜进行平分。假如将西瓜分成六等份，那么每份西瓜占整个西瓜的多少呢？”教师通过参考情境，借助问题，引出了分数的概念，引导学生了解到了分数的数据表示形式。初次之外，教师还鼓励学生在小组内进行分数的实际应用例子。学生既没有学习的压力，也在小组合作分享的氛围中，对本课知识进行了有效巩固。本课教学过程中，教师对于教学方法的灵活运用，既帮助教师实现了高效教学，也坚定了教师对于高效教学策略的完善的信心。
三、注重过程评价，完善赏识教育体系
如同教师本身在学习生涯中经历过的，学习信心的建立是学习者自身内部学习动力产生的更本原因。因此，教师应当结合自己学习的经历，助力学生学习信心的建设。教师可以在教学实践中给予学生适当的鼓励，助力学生积极学习信心的建立。不仅利于学生的学习能力提升，同时对于教师高效教学策略的完善提供有效参考。如教师不仅在课堂上给予学生努力的肯定，肯定学生努力的过程，还通过对学生努力过程中的描述，让学生看到自己优秀的一面，助力学生产生积极的学习信心。通过完善教师的赏识教育，教师的高效教学策略也得到了完善。
综上所述，小学数学教师要践行新课标教学理念，实现长期、高效的课堂教学，就要在深入理解新课标教学理念的基础上，通过结合学生的实际学习特点以及认知特点，从学生的学习兴趣激发、知识理解以及学习信心的建立等方面，不断进行自身高效教学策略的完善。
参考文献：
[1]宋成龙.小学数学高效课堂教学策略探讨[J].中国校外教育，2018（08）：146.
[2]卢永春.小学数学高效课堂教学策略初探[J].数学学习与研究，2018（05）：84.
关键词：小学数学;高效教学策略;策略完善
教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学策略应当具有适当的灵活性。因为学生的学习状态不可能一成不变，学生对所学知识的掌握和理解程度以及遗忘程度，并且学生的学习习惯、学习信心也是不断影响学生学习效率的变动因素。因此，教师应当从尊重作为学习本体的学生本身的高效学习需求出发，在实践教学经验的积累过程中，不断完善自身高效教学策略。
一、结合生活实际，助力学生高效理解
首先，基础知识与基本技能的目标成为数学学习的主要目标，小学数学课堂教学过于强调知识的科学性、系统性与逻辑性，脱离学生的现实生活，无法容忍充满智慧的日常生活话语知识。因此，教师无论从结合与学生实际生活练习紧密的教材内容的特点出发，还是结合学生习惯从直观地资料参照中进行知识理解的认知特点出发，都应当结合生活实际，开展教学。通过促进学生高效理解，实现课堂的高效教学，并教师高效教学策略的完善。
例如，教师在教学“长方体和正方体”时，借鉴了以往教学的经验，为了让学生在课堂上对长方体和正方体的特征进行深入了解和记忆，运用了情境创设的方法。教师在课堂上为学生展示了大量的关于长方体和正方体的动态视频资料。如围绕长方体和正方体实体进行拍摄的动态视频，既结合了学生的实际生活，又符合学生对实物关注和研究的特点。另外，教师为了促进学生深入理解和记忆立体图形的面和棱的组成，通过3D视频资料的展现，将观看者的镜头放置到长方体内部，进行旋转观察，通过此视频中情境的创设，学生的兴趣被充分激发，积极思考，争先恐后回答长方体的面数和棱数。实践证明，教师通过虚拟情境的创设，让学生在“生活情景”资料中参考学习，保证了学生的学习效率，同时保证了教师的高效课堂教学，为教师今后高效教学策略的完善提供了重要参考。
二、活用高效教法，保证课堂教学质量
教学方法是高效教学策略的重要组成部分的理论成果，同时也是课堂上教师为了实现高效教学以及学生为了实现高效学习而使用的手段。教师不仅要学习专业的教学方法知识，还要在实际的教学过程中，参考学生的学习状态，对教学方法进行灵活应用，让高效教学方法的运用起到助力学生学习效率提升的效果。通过保障学生在课堂上可以进行高效的学习，实现教师的高效教学以及教学策略的完善。
例如，教师在教学“分数的认识”时，就结合了学生的认知特点和实际学习特点，运用了情境创设教学法和小组合作教学法。首先教师按照科学的“组内同质、组间异质”的科学分组原则，将学生安排到了不同的小组。并将西瓜进行平分的情境实例：“小名与其姐弟共三人，在炎热的夏天平分一个大西瓜，大家讨论一下应该怎么分呢。”学生经过热烈讨论，认为西瓜可以分成三份，每人一份，或者分为六份，每人兩份。然后教师根据学生的答案引出本课教学内容主题："对，将西瓜进行平分。假如将西瓜分成六等份，那么每份西瓜占整个西瓜的多少呢？”教师通过参考情境，借助问题，引出了分数的概念，引导学生了解到了分数的数据表示形式。初次之外，教师还鼓励学生在小组内进行分数的实际应用例子。学生既没有学习的压力，也在小组合作分享的氛围中，对本课知识进行了有效巩固。本课教学过程中，教师对于教学方法的灵活运用，既帮助教师实现了高效教学，也坚定了教师对于高效教学策略的完善的信心。
三、注重过程评价，完善赏识教育体系
如同教师本身在学习生涯中经历过的，学习信心的建立是学习者自身内部学习动力产生的更本原因。因此，教师应当结合自己学习的经历，助力学生学习信心的建设。教师可以在教学实践中给予学生适当的鼓励，助力学生积极学习信心的建立。不仅利于学生的学习能力提升，同时对于教师高效教学策略的完善提供有效参考。如教师不仅在课堂上给予学生努力的肯定，肯定学生努力的过程，还通过对学生努力过程中的描述，让学生看到自己优秀的一面，助力学生产生积极的学习信心。通过完善教师的赏识教育，教师的高效教学策略也得到了完善。
综上所述，小学数学教师要践行新课标教学理念，实现长期、高效的课堂教学，就要在深入理解新课标教学理念的基础上，通过结合学生的实际学习特点以及认知特点，从学生的学习兴趣激发、知识理解以及学习信心的建立等方面，不断进行自身高效教学策略的完善。
参考文献：
[1]宋成龙.小学数学高效课堂教学策略探讨[J].中国校外教育，2018（08）：146.
[2]卢永春.小学数学高效课堂教学策略初探[J].数学学习与研究，2018（05）：84.