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摘要：数学知识来源于生活并用于生活，人們的生活离不开数学，而数学本身也是一门极具学习意义的课程。随着人们生活水平的提高，对数学的应用高度也逐渐提升，为了让小学生能够更好地在生活中灵活运用数学知识，教师们都将教学方式的转变放在了生活化上。将知识的教学生活化，可以让小学生对知识的印象更加深刻，对于其学习质量的提升具有良好作用。同时，生活化的教学可以充分加小学生对学习的兴趣，让小学生通过实践的方式来强化所学知识。
关键字：小学数学;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：教育是为了让人们更好的生活，而生活与知识是两个息息相关的，人们可以将所学知识应用到生活当中，也可以从生活中获取知识。为此，生活化教学是极具实行意义的。教学生活化不仅可以让小学生能够将所学知识与生活高度结合，在未来的生活中可以灵活的应用所学知识，还以将两者高度结合，在生活的实践中，所学知识被不断的应用及强化。在知识实践的不断冲击下，小学生的学习兴趣被充分的激发出来，对其接下来的学习效率及质量具有极大的提高。
一、小学数学生活化教学的意义及现状
（一）生活化教学的意义
小学数学生活化的意义在于，可以让小学生在生活中不断的实践所学知识，在实践所学知识的过程中又可以发现新的知识，不仅可以促进小学生的学习能力，同时，还以让小学生在不断的实践中强化所学知识。在不断的应用与实践下，小学生学习数学知识的兴趣得到良好的提升。小学生经过长期的生活化教学，对于日常中的数学知识也会具有良好的发现能力，从侧面提高小学生对数学知识的应用能力及探索能力。而且在生活化的教学中，小学生对于数学知识的理解更为顺利，极大的提高自身的学习质量与效率。
（二）生活化教学的现状
在大部分小学数学课堂中，教师对生活化教学方式的开发并不积极，多以传统的方式来进行，偶有良好的例子也会反复的使用，致使小学生对生活化的教学方式并不感冒。这让小学生所学的数学知识得不到良好应用与实践，由于小学生贪玩的天性，对于玩耍和学习必然会优先玩耍，长时间如此会让小学生所学知识变得容易忘记，使其基础知识变得不再扎实，进而影响了接下来的学习。
二、小学数学教学生活化的实施策略
（一）创设生活情境，让小学生体会知识在生活中的应用
知识来源于生活并用于生活，但小学生思想单纯，对于知识与生活之间的关系概念较为薄弱，无法将两者进行联系，致使其对生活中所应用的数学知识并没有良好的应用方式。为此，教师应在教学时，充分的将所教授的知识突显在生活当中，让小学生意识到数学知识的在生活中的广泛应用。进而促进小学生将所学的数学知识应用到生活当中，完成对所学知识的实践，让小学生在实践的过程中将所学知识进行强化，使其变得更为扎实。
例如：教师在实施《认识时钟》的教学时，为了让小学生体会到所学知识在生活中的作用，并自发的在生活中进行实践，教师在教学时，利用起床时间、上课时间、下课时间及放学时间进行重点指出。小学生根据自身的生活习惯与方式，会在看到时钟时就会回想起教师所讲述的知识，并将所学知识自发的应用到当前的钟表之上，进而增强了所学知识的印象，并达到了强化所学知识的目的。通过生活中情境与所学知识的结合，可以充分的让小学生意识到所学知识的广泛应用[1]。
（二）鼓励探索，让小学生根据所学知识对其应用展开探索
在学习数学知识的过程中需要极强的探索欲望，才能造就优秀的学习成果。但小学生的心思较为活跃，对于知识上的探究欲望较低，需要经过教师正确的引导才能够对所学知识展开探究。为此，小学数学教师在教学时要对小学生进行积极的引导，让小学生不自觉的在生活中探索所学知识，让小学生养成良好的探索习惯。同时，让小学生通过生活中的案例，在潜意识中将生活与数学知识进行高度的结合，以此来提高小学生的学习效果。
例如：教师在实施《面积和面积单位》的教学时，为了使小学生在养成探索的习惯，并保持对相关知识的探索兴趣，教师在教学时，通过生活中的案例来进行引导，让小学生将所学知识代入到生活的案例当中如：“你们的妈妈限制要给你们加餐桌买一个桌布，但是不知道买多大，你们知道么？要是买其它东西的类似的东西你们知道买多大吗？”，利用潜意识的概念让小学生对各种类似的事物发出疑问，促使其进行探索。通过鼓励对所学知识在生活中应用的探索，使其养成探索习惯，增强自身的学习能力[2]。
（三）利用数学小游戏，渗透数学知识的教学
游戏是备受小学生关注的一项内容，趣味游戏对小学生的吸引是极大的。在生活中与数学知识相关的游戏同样很多，教师可以将这些数学游戏进行一定程度上的生活化，利用生活中的事物及内容来增强小学生对数学知识的学习能力，让小学生在游戏的过程中完成其所蕴含的数学知识，以此来提高小学生的学习质量与效率。同时也让小学生通过日常生活中的事物与游戏完成对所学知识的实践，进而提高自身对数学知识的掌握程度。
例如：教师在实施《认识图形》的教学时，为了让小学生积极的加入到学习当中，教师利用剪纸活动来吸引小学生。教师利用剪纸的活动让小学生快速的认识图形，在小学生充分的完成学习时，教师再让小学生利用剪纸制作一些生活中的物品，如让小学生制作一个门、一个车轮或一个骰子，让小学生在剪纸小游戏中，体会立体图形与平面图形在生活中的应用及存在方式。通过小游戏与数学知识的结合，让小学生更好的认识数学知识在生活中的应用[3]。
结语：综上所述，数学教学生活化是极具教育意义的，生活化的教学可以让小学生能够更深的体会数学知识在生活中的巨大价值，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够极大的高小学生的学习质量。同时，生活化的教学可以让小学生在学习的过程中更好的对数学知识的应用展开探索，极大的增强小学生对数学知识的应用能力，而且，生活化的教学素材极为广泛，更便于教学的展开。
参考文献
[1]杨海英.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].文理导航（下旬），2021（10）：21-22.
[2]陈素蓉.小学数学教学生活化和课堂互动化教学模式研究[J].当代家庭教育，2021（28）：103-104.
[3]刘作志.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].数学学习与研究，2021（26）：131-132.
关键字：小学数学;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：教育是为了让人们更好的生活，而生活与知识是两个息息相关的，人们可以将所学知识应用到生活当中，也可以从生活中获取知识。为此，生活化教学是极具实行意义的。教学生活化不仅可以让小学生能够将所学知识与生活高度结合，在未来的生活中可以灵活的应用所学知识，还以将两者高度结合，在生活的实践中，所学知识被不断的应用及强化。在知识实践的不断冲击下，小学生的学习兴趣被充分的激发出来，对其接下来的学习效率及质量具有极大的提高。
一、小学数学生活化教学的意义及现状
（一）生活化教学的意义
小学数学生活化的意义在于，可以让小学生在生活中不断的实践所学知识，在实践所学知识的过程中又可以发现新的知识，不仅可以促进小学生的学习能力，同时，还以让小学生在不断的实践中强化所学知识。在不断的应用与实践下，小学生学习数学知识的兴趣得到良好的提升。小学生经过长期的生活化教学，对于日常中的数学知识也会具有良好的发现能力，从侧面提高小学生对数学知识的应用能力及探索能力。而且在生活化的教学中，小学生对于数学知识的理解更为顺利，极大的提高自身的学习质量与效率。
（二）生活化教学的现状
在大部分小学数学课堂中，教师对生活化教学方式的开发并不积极，多以传统的方式来进行，偶有良好的例子也会反复的使用，致使小学生对生活化的教学方式并不感冒。这让小学生所学的数学知识得不到良好应用与实践，由于小学生贪玩的天性，对于玩耍和学习必然会优先玩耍，长时间如此会让小学生所学知识变得容易忘记，使其基础知识变得不再扎实，进而影响了接下来的学习。
二、小学数学教学生活化的实施策略
（一）创设生活情境，让小学生体会知识在生活中的应用
知识来源于生活并用于生活，但小学生思想单纯，对于知识与生活之间的关系概念较为薄弱，无法将两者进行联系，致使其对生活中所应用的数学知识并没有良好的应用方式。为此，教师应在教学时，充分的将所教授的知识突显在生活当中，让小学生意识到数学知识的在生活中的广泛应用。进而促进小学生将所学的数学知识应用到生活当中，完成对所学知识的实践，让小学生在实践的过程中将所学知识进行强化，使其变得更为扎实。
例如：教师在实施《认识时钟》的教学时，为了让小学生体会到所学知识在生活中的作用，并自发的在生活中进行实践，教师在教学时，利用起床时间、上课时间、下课时间及放学时间进行重点指出。小学生根据自身的生活习惯与方式，会在看到时钟时就会回想起教师所讲述的知识，并将所学知识自发的应用到当前的钟表之上，进而增强了所学知识的印象，并达到了强化所学知识的目的。通过生活中情境与所学知识的结合，可以充分的让小学生意识到所学知识的广泛应用[1]。
（二）鼓励探索，让小学生根据所学知识对其应用展开探索
在学习数学知识的过程中需要极强的探索欲望，才能造就优秀的学习成果。但小学生的心思较为活跃，对于知识上的探究欲望较低，需要经过教师正确的引导才能够对所学知识展开探究。为此，小学数学教师在教学时要对小学生进行积极的引导，让小学生不自觉的在生活中探索所学知识，让小学生养成良好的探索习惯。同时，让小学生通过生活中的案例，在潜意识中将生活与数学知识进行高度的结合，以此来提高小学生的学习效果。
例如：教师在实施《面积和面积单位》的教学时，为了使小学生在养成探索的习惯，并保持对相关知识的探索兴趣，教师在教学时，通过生活中的案例来进行引导，让小学生将所学知识代入到生活的案例当中如：“你们的妈妈限制要给你们加餐桌买一个桌布，但是不知道买多大，你们知道么？要是买其它东西的类似的东西你们知道买多大吗？”，利用潜意识的概念让小学生对各种类似的事物发出疑问，促使其进行探索。通过鼓励对所学知识在生活中应用的探索，使其养成探索习惯，增强自身的学习能力[2]。
（三）利用数学小游戏，渗透数学知识的教学
游戏是备受小学生关注的一项内容，趣味游戏对小学生的吸引是极大的。在生活中与数学知识相关的游戏同样很多，教师可以将这些数学游戏进行一定程度上的生活化，利用生活中的事物及内容来增强小学生对数学知识的学习能力，让小学生在游戏的过程中完成其所蕴含的数学知识，以此来提高小学生的学习质量与效率。同时也让小学生通过日常生活中的事物与游戏完成对所学知识的实践，进而提高自身对数学知识的掌握程度。
例如：教师在实施《认识图形》的教学时，为了让小学生积极的加入到学习当中，教师利用剪纸活动来吸引小学生。教师利用剪纸的活动让小学生快速的认识图形，在小学生充分的完成学习时，教师再让小学生利用剪纸制作一些生活中的物品，如让小学生制作一个门、一个车轮或一个骰子，让小学生在剪纸小游戏中，体会立体图形与平面图形在生活中的应用及存在方式。通过小游戏与数学知识的结合，让小学生更好的认识数学知识在生活中的应用[3]。
结语：综上所述，数学教学生活化是极具教育意义的，生活化的教学可以让小学生能够更深的体会数学知识在生活中的巨大价值，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够极大的高小学生的学习质量。同时，生活化的教学可以让小学生在学习的过程中更好的对数学知识的应用展开探索，极大的增强小学生对数学知识的应用能力，而且，生活化的教学素材极为广泛，更便于教学的展开。
参考文献
[1]杨海英.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].文理导航（下旬），2021（10）：21-22.
[2]陈素蓉.小学数学教学生活化和课堂互动化教学模式研究[J].当代家庭教育，2021（28）：103-104.
[3]刘作志.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].数学学习与研究，2021（26）：131-132.