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摘要：在新课改的指导下，小学的语文教育有了不同程度的调整，其教育的模式和方法都在不断地变革，小学生的自主学习能力是小学语文素养的重要内容。本文以小学语文阅读教学中学生的问题为出发点，具体研究自主学习模式在其中的有效应用。
关键词：小学语文;自主学习;阅读教学;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
自主学习模式在小学语文阅读教学中是一种效果显著的学习模式，它对于学生个体的语文学习和整体的综合学习能力都有很大的帮助。当前在小学阶段，学生的阅读学习存在很大的问题，一部分和学生自身有关，另一部分则和教师的教学方法有着密切的关联。因此在教学中，语文教师要主动反省教学中的不当之处，重视自学模式的重要作用，以此提升小学生的自学能力。
一、小学阅读教学中的问题
（1）教师的教学存在问题
当前，教育的不断改革要求教师也需要调整教学方式，但是在具体的教学中，我们可以发现，教师的教学方法仍就存在很大的问题。以教师为主的课堂教学大大限制了学生的学习，“填鸭式”的教学方式导致学生在课堂中自主学习的机会严重不足。语文阅读是语文学习重要的一个过程，它要求学生在过程中积极思考，而且根据小学生的发展特点，小学时期学生的思维更加活跃，是培养自主学习的重要时期。然而，不合理的教学方式不仅使学生的自主性没有得到很好的发展，不利于自主学习能力的培养，而且还让语文阅读变成了机械化的教学任务。除此之外，教师自身的业务素养、语文能力也会对阅读教学产生一定程度的影响。
（2）小学生自主性差
小学阶段，在语文阅读教学中，学生主动学习性差。出现这种情况一方面是因为小学生对语文阅读的重视程度不足，他们不能从思想意识上认识到语文阅读对整个语文学习过程甚至是个体发展有着巨大的作用;另一方面，语文教师在阅读教学中没有考虑到小学生个体在阅读中存在的不同，学生的阅读受各种因素的影响，所表现出来的阅读水平也是有所差距的，教师教学能力和条件有限，以集体授课的形式进行阅读教学，必然不能关注到每一位学生个体的阅读情况。长期下来，学生的语文阅读差距只会越来越大，其教学质量也会大打折扣。
二、小学生自主学习模式在语文阅读教学中的应用
（1）整合课程资源，提升学生的语文阅读素养
在语文阅读中，阅读量的大小对学生的阅读能力起着基础性的作用，语文教师要想从学生阅读量入手，提升学生自身的知识储备量，就需要适当引入课外的知识内容，将其和教材阅读文本进行整合，优化阅读内容[1]。语文阅读的综合性是比较强的，对于刚进入正式学习阶段的小学生来说，存在一定的难度，学生在较短的时间内是无法吸收整篇阅读文本的知识点的，因此这就需要语文教师对教材的文本内容进行分析，将教材内容和课外有效的知识进行整合。在语文阅读教学中，教师需要利用多样化的方式结合阅读资源，将阅读知识串联起来，促进学生自主学习能力的提升。以部编版教材为例，在《草船借箭》这一篇阅读文本中，只是选取了一个小片段，为了帮助学生更好地理解文本内容，以及故事的整个情节，教师可以将《三国演义》整本名著给学生进行简单的介绍，对其中的人物特点做一描述，帮助学生理清周瑜、诸葛亮等人物的性格，那么学生在自主阅读的过程中，也能更好地把握文本的内容，进而提升其自学学习的能力。
（2）语文教师逐步开放学生的阅读自学
我们强调学生的自主学习能力不是短期内就可以养成的，而是逐步进行的，教师除了有意识地指导，还需要逐步放开，让学生慢慢学会自学。首先在预习部分，教师通过布置预习作业督促学生自学;之后对学生的预习情况进行检查，发现学生在自学过程中学习和习惯方面的问题，给予针对性的纠正，让学生逐步养成良好的自学习惯[2]。其次教师要在学生预习的基础上，逐步地放开，让学生可以通过学习内容和教师制定的目标进行自主学习。在这一环节中，教师在设置目标时，要考虑到学生的特点，结合教材内容，制定相关任务，把握好任务的难易程度，保证学生不会因为过难而产生放弃的心理，也不会因为任务过于简单而产生懈怠心理。最后教师要彻底放开，让学生可以完成整个语文阅读学习过程的自学，在这一阶段中，学生大体上已经养成了良好的自学习惯，不需要教师督促就可以主动完成学习任务，而且学生是在掌握相关语文阅读知识技能的基础上进行自学的，在自学效果上也会有一定的保障。所以教师可以完全放手让学生进行自主学习，促进知识的理解和自学能力的提升。以《“精彩极了”和“糟糕透了”》這篇文本为例，在预习阶段，首先学生要认识本文需要学习的生字，其次要能够流畅地将文本阅读下来，了解本文大意。在这一过程中，教师可以给学生布置拓展任务：深入思考文中父亲和母亲不同的态度有何深意。以此激发学生的自主探索能力，学生的阅读也就变得更加有效。长此以往，在语文阅读中，学生养成了良好的自学阅读习惯，再加上丰富的阅读知识储备，其语文阅读的学习过程就会更加顺利，在自主学习中对知识的运用也就更好的合理，这对学生的学习质量也是一种提升。
（3）以多元化的评价方式，鼓励学生参与自主阅读
在小学阶段的自主阅读学习中，语文教师在教学中，可以将学生的个体发展考虑在内，进行多元的阅读评价，直接或间接鼓励学生进行自主阅读，拓宽阅读的宽度，加深阅读的深度。在评价中，可以采取教师评价、学生互评、家长评价等多种多样的方式激起小学生的阅读欲望[3]。例如在《画杨桃》这篇阅读文本中，在教学前，教师以游戏的方式，让学生从多个角度进行观察，进而对同一种事物得出不同的结论。之后教师在对学生的看法进行评价，在这一过程中，学生的思维被完全打开，想法也是多种多样，教师通过评价激起学生的热情，进而引出本篇文章，那么学生处于积极的状态中，教师让学生多读自悟，其自身只是发挥指导的作用，学生自主阅读的效果就会有明显的提升。
三、结束语
总而言之，自主学习模式在学生的学习生涯中是一种非常有效的学习方式，对小学生的阅读学习帮助是非常大的。自主阅读对于学生的语文学习有着积极的作用，它对于小学阶段的学生来说，更多的是语文方面的积累和阅读方式的培养，同时也提升了学生语文学习的综合能力，所以语文教师也应该提升自身的专业能力，尤其是在小学阶段的语文阅读教学中，语文教师更要创新自己的讲授方式，不断改进学习中的不足，促进学生自主阅读更好地开展。
参考文献
[1] 熊玲. 探究小学语文阅读教学中自主学习模式的应用[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：769-770.
[2] 石应坤. 自主学习模式在小学语文阅读教学中的实践探究[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）. 2020.
[3] 戴晓红. 核心素养下的小学语文教学中自主学习能力的培养[J]. 家长（上半月）， 2020， 000（001）：140，142.
关键词：小学语文;自主学习;阅读教学;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
自主学习模式在小学语文阅读教学中是一种效果显著的学习模式，它对于学生个体的语文学习和整体的综合学习能力都有很大的帮助。当前在小学阶段，学生的阅读学习存在很大的问题，一部分和学生自身有关，另一部分则和教师的教学方法有着密切的关联。因此在教学中，语文教师要主动反省教学中的不当之处，重视自学模式的重要作用，以此提升小学生的自学能力。
一、小学阅读教学中的问题
（1）教师的教学存在问题
当前，教育的不断改革要求教师也需要调整教学方式，但是在具体的教学中，我们可以发现，教师的教学方法仍就存在很大的问题。以教师为主的课堂教学大大限制了学生的学习，“填鸭式”的教学方式导致学生在课堂中自主学习的机会严重不足。语文阅读是语文学习重要的一个过程，它要求学生在过程中积极思考，而且根据小学生的发展特点，小学时期学生的思维更加活跃，是培养自主学习的重要时期。然而，不合理的教学方式不仅使学生的自主性没有得到很好的发展，不利于自主学习能力的培养，而且还让语文阅读变成了机械化的教学任务。除此之外，教师自身的业务素养、语文能力也会对阅读教学产生一定程度的影响。
（2）小学生自主性差
小学阶段，在语文阅读教学中，学生主动学习性差。出现这种情况一方面是因为小学生对语文阅读的重视程度不足，他们不能从思想意识上认识到语文阅读对整个语文学习过程甚至是个体发展有着巨大的作用;另一方面，语文教师在阅读教学中没有考虑到小学生个体在阅读中存在的不同，学生的阅读受各种因素的影响，所表现出来的阅读水平也是有所差距的，教师教学能力和条件有限，以集体授课的形式进行阅读教学，必然不能关注到每一位学生个体的阅读情况。长期下来，学生的语文阅读差距只会越来越大，其教学质量也会大打折扣。
二、小学生自主学习模式在语文阅读教学中的应用
（1）整合课程资源，提升学生的语文阅读素养
在语文阅读中，阅读量的大小对学生的阅读能力起着基础性的作用，语文教师要想从学生阅读量入手，提升学生自身的知识储备量，就需要适当引入课外的知识内容，将其和教材阅读文本进行整合，优化阅读内容[1]。语文阅读的综合性是比较强的，对于刚进入正式学习阶段的小学生来说，存在一定的难度，学生在较短的时间内是无法吸收整篇阅读文本的知识点的，因此这就需要语文教师对教材的文本内容进行分析，将教材内容和课外有效的知识进行整合。在语文阅读教学中，教师需要利用多样化的方式结合阅读资源，将阅读知识串联起来，促进学生自主学习能力的提升。以部编版教材为例，在《草船借箭》这一篇阅读文本中，只是选取了一个小片段，为了帮助学生更好地理解文本内容，以及故事的整个情节，教师可以将《三国演义》整本名著给学生进行简单的介绍，对其中的人物特点做一描述，帮助学生理清周瑜、诸葛亮等人物的性格，那么学生在自主阅读的过程中，也能更好地把握文本的内容，进而提升其自学学习的能力。
（2）语文教师逐步开放学生的阅读自学
我们强调学生的自主学习能力不是短期内就可以养成的，而是逐步进行的，教师除了有意识地指导，还需要逐步放开，让学生慢慢学会自学。首先在预习部分，教师通过布置预习作业督促学生自学;之后对学生的预习情况进行检查，发现学生在自学过程中学习和习惯方面的问题，给予针对性的纠正，让学生逐步养成良好的自学习惯[2]。其次教师要在学生预习的基础上，逐步地放开，让学生可以通过学习内容和教师制定的目标进行自主学习。在这一环节中，教师在设置目标时，要考虑到学生的特点，结合教材内容，制定相关任务，把握好任务的难易程度，保证学生不会因为过难而产生放弃的心理，也不会因为任务过于简单而产生懈怠心理。最后教师要彻底放开，让学生可以完成整个语文阅读学习过程的自学，在这一阶段中，学生大体上已经养成了良好的自学习惯，不需要教师督促就可以主动完成学习任务，而且学生是在掌握相关语文阅读知识技能的基础上进行自学的，在自学效果上也会有一定的保障。所以教师可以完全放手让学生进行自主学习，促进知识的理解和自学能力的提升。以《“精彩极了”和“糟糕透了”》這篇文本为例，在预习阶段，首先学生要认识本文需要学习的生字，其次要能够流畅地将文本阅读下来，了解本文大意。在这一过程中，教师可以给学生布置拓展任务：深入思考文中父亲和母亲不同的态度有何深意。以此激发学生的自主探索能力，学生的阅读也就变得更加有效。长此以往，在语文阅读中，学生养成了良好的自学阅读习惯，再加上丰富的阅读知识储备，其语文阅读的学习过程就会更加顺利，在自主学习中对知识的运用也就更好的合理，这对学生的学习质量也是一种提升。
（3）以多元化的评价方式，鼓励学生参与自主阅读
在小学阶段的自主阅读学习中，语文教师在教学中，可以将学生的个体发展考虑在内，进行多元的阅读评价，直接或间接鼓励学生进行自主阅读，拓宽阅读的宽度，加深阅读的深度。在评价中，可以采取教师评价、学生互评、家长评价等多种多样的方式激起小学生的阅读欲望[3]。例如在《画杨桃》这篇阅读文本中，在教学前，教师以游戏的方式，让学生从多个角度进行观察，进而对同一种事物得出不同的结论。之后教师在对学生的看法进行评价，在这一过程中，学生的思维被完全打开，想法也是多种多样，教师通过评价激起学生的热情，进而引出本篇文章，那么学生处于积极的状态中，教师让学生多读自悟，其自身只是发挥指导的作用，学生自主阅读的效果就会有明显的提升。
三、结束语
总而言之，自主学习模式在学生的学习生涯中是一种非常有效的学习方式，对小学生的阅读学习帮助是非常大的。自主阅读对于学生的语文学习有着积极的作用，它对于小学阶段的学生来说，更多的是语文方面的积累和阅读方式的培养，同时也提升了学生语文学习的综合能力，所以语文教师也应该提升自身的专业能力，尤其是在小学阶段的语文阅读教学中，语文教师更要创新自己的讲授方式，不断改进学习中的不足，促进学生自主阅读更好地开展。
参考文献
[1] 熊玲. 探究小学语文阅读教学中自主学习模式的应用[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：769-770.
[2] 石应坤. 自主学习模式在小学语文阅读教学中的实践探究[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）. 2020.
[3] 戴晓红. 核心素养下的小学语文教学中自主学习能力的培养[J]. 家长（上半月）， 2020， 000（001）：140，142.