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摘 要：传统教学模式下，初中数学学习过程较为枯燥，很多学生对数学学习没有积极性，学习自主性较差，严重影响数学教学效率的提升。为了和新时代教育教学目标相吻合，数学教师需要对现有数学教学方式创新，注重学生在数学学习中的主体性，引导学生发现数学学习乐趣，激发对数学学习的兴趣，利用信息技术弥补传统数学课堂的不足，摆脱传统教学中对数学课堂的时间和空间依赖，提高数学教学效率。本文探讨在初中数学教学中如何采取新颖的数学教学方式提高数学教学效率。
关键词：初中数学;信息技术;翻转课堂
现阶段初中数学教学中存在较多问题，课堂以教师讲解、学生听讲为主，学生在数学学习中的主体地位得不到体现，与素质教育教学目标相悖。数学课堂内容较为枯燥，很多学生在数学课堂上容易出现走神、注意力不集中的现象，数学教学效率低下。传统数学教学受数学课堂限制较多，学生和教师之间沟通较少，教师无法及时了解学生的学习情况，学生学习中遇到的问题无人及时指点……数学教学中存在的问题影响数学教学质量和学生数学成绩的提高，数学教师要创新数学教学方式，解决数学教学中存在的问题。
一、翻转课堂，体现学生学习主体性
现阶段，数学课堂的教学模式以教师讲课为主，学生在数学学习中的主体地位得不到体现，数学教学效率较低。翻转课堂是一种新颖的数学教学方式，是将学生和教师的角色互转，学生担任课堂讲解者。翻转课堂中学生的学习主体性得以体现，有效避免注意力不集中的学习现象。学生在参与数学题目的讲解时，能够促进自己针对数学题目展开深入探究，深化对数学知识的理解。
例如，在学习“二元一次方程”相关内容时，教师可以组织学生对此内容进行讲解。应用题是二元一次方程知识的重要题型，效率问题、行程问题等都涉及到二元一次方程的相关知识。教师可以以每一类应用题的类型开展专项课堂，行程问题包括两人相向而行、两人同行、三人相遇等多种题型，学生成为应用题目的讲解者，寻找应用题目的多种解法，加深对数學知识的理解。翻转课堂对于激发学生学习主动性有重要作用，对于初中数学教学有积极影响。
二、合作探究，培养学生自主探究能力
小组合作探究学习是较为新颖的数学教学手段，学生通过小组合作探究学习，实现思想的交流和碰撞，对于深化对数学知识点的理解有积极作用。同时，在小组合作探究学习中，学生能够就数学问题展开讨论，培养自主探究学习能力，提高数学综合素质。数学教师要在数学教学中引入小组合作探究教学，用以突破数学教学重点和难点。
以“统计和概率”的学习探讨过程为例，为了加深学生对总体、个体、样本、样本容量等数学基础概念的理解，教师可以为学生布置合作探究问题，以学习小组为单位，统计各自组内学生成员的平均年龄，并得出众数、中位数、极差和方差，并画出小组内学生年龄的折线图。学生在小组内开展讨论交流，分工明确，有制作统计表格的，有记录学生年龄的，有计算平均年龄的，有绘制折线图的。教师要时刻关注每个学习小组的探究学习开展情况，必要时给予指导。每个小组成员在合作探究学习中都有自己的分工任务，能够保证小组合作探究的学习效果，而且在小组合作探究之后，学生对统计中的数学基本概念会有更加清晰的认知，对于数学教学的开展意义重大。
三、利用信息技术，加强师生交流
近年来，信息技术发展迅猛，信息技术的发展为数学教学提供了更加便利的教学平台和教学手段，多媒体教学、ppt教学、微信交流群、qq交流群、共享云平台等等都是信息技术在教学中的运用实例。数学教师要利用先进的信息技术将枯燥的数学课堂打造成为受学生欢迎的数学课堂，利用多媒体教学，创设教学场景，激发学生对数学学习的积极性，加深学生对数学知识的理解;利用ppt教学代替传统的板书教学，节省课堂板书时间，提高数学教学效率;利用各种学习交流群，实现数学知识共享，加强师生间交流。
例如，教师以班级为单位组建数学交流群，鼓励学生将自己不明白的数学问题发到交流群中，知道解题思路的学生及时解答，实现学生间的学习交流;学生解答不了的问题，教师要及时给予指导，确保学生的数学学习效果。教师引导学生在交流群中就数学课堂构建发表自己的看法，了解学生的想法，及时对数学教学过程反思，不断提高数学课堂的受欢迎程度，激发学生数学学习积极性，优化数学课堂开展效果。教师还可以将数学资料在群中共享，实现数学知识的共享，为数学教学发展奠定良好基础。
结束语：
综上所述，创新数学教学方法是提高数学教学效率的重要途径。体现学生在数学学习中的主体性，提高学生学习探究能力是素质教育下的重要教学目标。数学教师要在教学中体现学生的学习主体性，通过翻转课堂、小组合作探究等形式提高学生能力。同时，教师要充分利用信息技术，采取先进的教学手段，加强与学生间的沟通交流，及时了解学生学习情况，给予指导帮助，从而提高学生数学成绩，保证数学教学效果。
参考文献：
[1]徐友泉.教学理念转变是初中数学效率教学的支点[J].散文百家（下），2019，（11）：277.
[2]熊婕.浅谈如何提高初中数学课堂效率[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：157.
关键词：初中数学;信息技术;翻转课堂
现阶段初中数学教学中存在较多问题，课堂以教师讲解、学生听讲为主，学生在数学学习中的主体地位得不到体现，与素质教育教学目标相悖。数学课堂内容较为枯燥，很多学生在数学课堂上容易出现走神、注意力不集中的现象，数学教学效率低下。传统数学教学受数学课堂限制较多，学生和教师之间沟通较少，教师无法及时了解学生的学习情况，学生学习中遇到的问题无人及时指点……数学教学中存在的问题影响数学教学质量和学生数学成绩的提高，数学教师要创新数学教学方式，解决数学教学中存在的问题。
一、翻转课堂，体现学生学习主体性
现阶段，数学课堂的教学模式以教师讲课为主，学生在数学学习中的主体地位得不到体现，数学教学效率较低。翻转课堂是一种新颖的数学教学方式，是将学生和教师的角色互转，学生担任课堂讲解者。翻转课堂中学生的学习主体性得以体现，有效避免注意力不集中的学习现象。学生在参与数学题目的讲解时，能够促进自己针对数学题目展开深入探究，深化对数学知识的理解。
例如，在学习“二元一次方程”相关内容时，教师可以组织学生对此内容进行讲解。应用题是二元一次方程知识的重要题型，效率问题、行程问题等都涉及到二元一次方程的相关知识。教师可以以每一类应用题的类型开展专项课堂，行程问题包括两人相向而行、两人同行、三人相遇等多种题型，学生成为应用题目的讲解者，寻找应用题目的多种解法，加深对数學知识的理解。翻转课堂对于激发学生学习主动性有重要作用，对于初中数学教学有积极影响。
二、合作探究，培养学生自主探究能力
小组合作探究学习是较为新颖的数学教学手段，学生通过小组合作探究学习，实现思想的交流和碰撞，对于深化对数学知识点的理解有积极作用。同时，在小组合作探究学习中，学生能够就数学问题展开讨论，培养自主探究学习能力，提高数学综合素质。数学教师要在数学教学中引入小组合作探究教学，用以突破数学教学重点和难点。
以“统计和概率”的学习探讨过程为例，为了加深学生对总体、个体、样本、样本容量等数学基础概念的理解，教师可以为学生布置合作探究问题，以学习小组为单位，统计各自组内学生成员的平均年龄，并得出众数、中位数、极差和方差，并画出小组内学生年龄的折线图。学生在小组内开展讨论交流，分工明确，有制作统计表格的，有记录学生年龄的，有计算平均年龄的，有绘制折线图的。教师要时刻关注每个学习小组的探究学习开展情况，必要时给予指导。每个小组成员在合作探究学习中都有自己的分工任务，能够保证小组合作探究的学习效果，而且在小组合作探究之后，学生对统计中的数学基本概念会有更加清晰的认知，对于数学教学的开展意义重大。
三、利用信息技术，加强师生交流
近年来，信息技术发展迅猛，信息技术的发展为数学教学提供了更加便利的教学平台和教学手段，多媒体教学、ppt教学、微信交流群、qq交流群、共享云平台等等都是信息技术在教学中的运用实例。数学教师要利用先进的信息技术将枯燥的数学课堂打造成为受学生欢迎的数学课堂，利用多媒体教学，创设教学场景，激发学生对数学学习的积极性，加深学生对数学知识的理解;利用ppt教学代替传统的板书教学，节省课堂板书时间，提高数学教学效率;利用各种学习交流群，实现数学知识共享，加强师生间交流。
例如，教师以班级为单位组建数学交流群，鼓励学生将自己不明白的数学问题发到交流群中，知道解题思路的学生及时解答，实现学生间的学习交流;学生解答不了的问题，教师要及时给予指导，确保学生的数学学习效果。教师引导学生在交流群中就数学课堂构建发表自己的看法，了解学生的想法，及时对数学教学过程反思，不断提高数学课堂的受欢迎程度，激发学生数学学习积极性，优化数学课堂开展效果。教师还可以将数学资料在群中共享，实现数学知识的共享，为数学教学发展奠定良好基础。
结束语：
综上所述，创新数学教学方法是提高数学教学效率的重要途径。体现学生在数学学习中的主体性，提高学生学习探究能力是素质教育下的重要教学目标。数学教师要在教学中体现学生的学习主体性，通过翻转课堂、小组合作探究等形式提高学生能力。同时，教师要充分利用信息技术，采取先进的教学手段，加强与学生间的沟通交流，及时了解学生学习情况，给予指导帮助，从而提高学生数学成绩，保证数学教学效果。
参考文献：
[1]徐友泉.教学理念转变是初中数学效率教学的支点[J].散文百家（下），2019，（11）：277.
[2]熊婕.浅谈如何提高初中数学课堂效率[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：157.