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摘 要：诗词文化是我国传统文学艺术的典型代表，它不仅代表古人对文学表达的艺术形式，还将深厚的思想情感寄托于文字诗句当中，以其独特的语言魅力流传至今。此外，在新版小学语文的教学中，也着重对古诗词的内容进行增编和丰富，使传统文化更加深入人心。然而，在部分地区的课堂活动中，学生仍然对诗词的理解存在不足，阻碍文学经典的传承和学习，因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学语文诗词教学展开研究。
关键词：小学语文;诗词教学;有效性研究
目前，在实际小学语文教学中，教师受应试教育的影响，过多地注重语言理解、文字写作等方面的教学工作，疏忽对传统诗词的传承和教授，同时，学生在诗词学习的过程中，缺少正确的引导和内容的感悟，未能全面地理解诗词所带来的意境和内涵，大多以教师“帮”提示而完成的。因此，针对这一现状，本文从提升诗词感观、增强诗词使用以及延伸诗词范围三个方面对小学语文诗词教学进行策略分析。
一、运用信息手段，提升诗词学习的感观
随着信息技术水平的不断发展，信息化教学已渗透到语文课堂活动中，传统单一的诗词教学已无法有效地激发学生对诗词的理解和学习兴趣，同时，正处于儿童时期的小学生，对枯燥的文字学习缺乏足够的耐心和精力，从而导致课堂注意力的分散和不集中。因此，在诗词教学活动中，教师应把握学生心理特点，运用信息化手段辅助教学，将晦涩难懂、枯燥无味的文字向学生生动地呈现，提升学生对诗词文学的感观理解，从而加强课堂诗词的学习能力。
例如，在《登鹳雀楼》的教学中，考虑到这是一篇五言绝句，简单的文字描述对学生的理解还有些困难，所以，我利用多媒体投影的技术，向学生展示鹳雀楼的位置、风景以及作者所描述的夕阳傍晚的场景，使学生通过直观的图像展示，进一步了解“白日”、“依”、“尽”的词义，更深层次理解“欲穷千里目”的真实写照，让学生在诗景结合的环境中，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，从而提升学生对诗词的理解和感悟。通过信息化手段的运用，使学生集中学习的注意力，并将枯燥的文字丰富起来，从而促进学生学习质量的提升。
二、结合生活场景，增强诗词学习的使用
诗词中所描述的内容大多来源于古人对生活、社会的直观感悟和情感表达，常常有感而发地将内心活动“寄情于山水之间”，所以，将生活场景导入到课堂教学中，有益于学生对诗词的学习和理解，同时，场景的直观感受，可以帮助学生增强对诗词的运用，提升文学内涵。因此，在诗词教学活动中，教师应根据诗词内容，合理运用生活场景，充分做到情境与诗词的融合发展，使学生对诗词的学习和理解更加深刻。此外，场景的构成和运用，还使学生对诗词语句的应用更加灵活，从而提升传统文化的发展。
例如，在《咏柳》的教学中，考虑到这是一篇描述柳树、赞颂春天的诗词，为了使学生理解作者的主旨思想，我将生活中春天的柳树图片制作成课件的形式播放给学生，学生看到生活中熟悉的柳树和柳芽，都纷纷投入好奇的目光，这时，我引导学生对《春晓》、《绝句》等描述春天的诗词进行背诵，以引起学生对春天的联想。随后，我将学生代入到生机勃勃的春天，在学习的过程中，我设置不同的阅读问题向学生进行提问，如，作者为什么把春风比作剪刀？春风还裁出了什么？使学生对春天的画面产生联想，对生活中的春天进行描述，使学生体会到春天万物复苏的景象。通过以生活中的柳树作为场景，将学生代入到诗词的情境中，激发学生对实际的理解和学习，同时，课前春天诗词的导入，有效增强学生对诗词的运用能力。
三、加强课外阅读，延伸诗词学习的范围
相对而言，教材中有限的诗词还不能满足学生对诗词文化的学习和弘扬，合理引导学生对课外诗词的阅读，对传统文化的传承与发展就有促进意义，因此，在诗词教学活动中，教师应加强学生诗词课外阅读，拓宽学生阅读范围，有针对性地展开诗词的阅读活动，从而促进传统文化的深度发展。同时，在不断学习的过程中，学生也能在阅读理解的基础上，积累更多宝贵的诗词名句，将其运用到写作当中，从而增加文章的内容性，提升写作的质量。
例如，在诗词的学习中，教师可以按照不同的类型推荐学生进行诗词的阅读，孟郊的《游子吟》、李白的《静夜思》等描述思乡亲情的诗词，王勃的《滕王阁序》、孟浩然的《宿建德江》等描述美丽景色的，苏轼的《赠刘景文》、白居易《忆江南词三首》等描述颜色的，陆游的《冬夜读书示子聿》、杜甫的《登高》等描述哲理性的诗词。通过不同的诗词类型，不仅增加学生的诗词积累，还使学生在诗词类型的阅读上得到延伸和拓展。
综上所述，有效的诗词教学，不仅帮助学生對诗词有一个更深的理解，还指导学生在诗词运用上得到良性的发展，此外，诗词的阅读与理解，提升学生对中华传统文化的理解和传承，对现代社会的语言应用起到促进作用，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从文化内涵出发，深挖教材内容，提升文学素养，从而为学生的素质教育而努力奋斗。
参考文献：
[1]潘永兰.提升小学语文古诗词教学有效性的策略研究[C]//2018.
[2]王群.轻叩诗词的大门——小学语文诗词教学有效方法小议[J].中华少年，2018（15）.
关键词：小学语文;诗词教学;有效性研究
目前，在实际小学语文教学中，教师受应试教育的影响，过多地注重语言理解、文字写作等方面的教学工作，疏忽对传统诗词的传承和教授，同时，学生在诗词学习的过程中，缺少正确的引导和内容的感悟，未能全面地理解诗词所带来的意境和内涵，大多以教师“帮”提示而完成的。因此，针对这一现状，本文从提升诗词感观、增强诗词使用以及延伸诗词范围三个方面对小学语文诗词教学进行策略分析。
一、运用信息手段，提升诗词学习的感观
随着信息技术水平的不断发展，信息化教学已渗透到语文课堂活动中，传统单一的诗词教学已无法有效地激发学生对诗词的理解和学习兴趣，同时，正处于儿童时期的小学生，对枯燥的文字学习缺乏足够的耐心和精力，从而导致课堂注意力的分散和不集中。因此，在诗词教学活动中，教师应把握学生心理特点，运用信息化手段辅助教学，将晦涩难懂、枯燥无味的文字向学生生动地呈现，提升学生对诗词文学的感观理解，从而加强课堂诗词的学习能力。
例如，在《登鹳雀楼》的教学中，考虑到这是一篇五言绝句，简单的文字描述对学生的理解还有些困难，所以，我利用多媒体投影的技术，向学生展示鹳雀楼的位置、风景以及作者所描述的夕阳傍晚的场景，使学生通过直观的图像展示，进一步了解“白日”、“依”、“尽”的词义，更深层次理解“欲穷千里目”的真实写照，让学生在诗景结合的环境中，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，从而提升学生对诗词的理解和感悟。通过信息化手段的运用，使学生集中学习的注意力，并将枯燥的文字丰富起来，从而促进学生学习质量的提升。
二、结合生活场景，增强诗词学习的使用
诗词中所描述的内容大多来源于古人对生活、社会的直观感悟和情感表达，常常有感而发地将内心活动“寄情于山水之间”，所以，将生活场景导入到课堂教学中，有益于学生对诗词的学习和理解，同时，场景的直观感受，可以帮助学生增强对诗词的运用，提升文学内涵。因此，在诗词教学活动中，教师应根据诗词内容，合理运用生活场景，充分做到情境与诗词的融合发展，使学生对诗词的学习和理解更加深刻。此外，场景的构成和运用，还使学生对诗词语句的应用更加灵活，从而提升传统文化的发展。
例如，在《咏柳》的教学中，考虑到这是一篇描述柳树、赞颂春天的诗词，为了使学生理解作者的主旨思想，我将生活中春天的柳树图片制作成课件的形式播放给学生，学生看到生活中熟悉的柳树和柳芽，都纷纷投入好奇的目光，这时，我引导学生对《春晓》、《绝句》等描述春天的诗词进行背诵，以引起学生对春天的联想。随后，我将学生代入到生机勃勃的春天，在学习的过程中，我设置不同的阅读问题向学生进行提问，如，作者为什么把春风比作剪刀？春风还裁出了什么？使学生对春天的画面产生联想，对生活中的春天进行描述，使学生体会到春天万物复苏的景象。通过以生活中的柳树作为场景，将学生代入到诗词的情境中，激发学生对实际的理解和学习，同时，课前春天诗词的导入，有效增强学生对诗词的运用能力。
三、加强课外阅读，延伸诗词学习的范围
相对而言，教材中有限的诗词还不能满足学生对诗词文化的学习和弘扬，合理引导学生对课外诗词的阅读，对传统文化的传承与发展就有促进意义，因此，在诗词教学活动中，教师应加强学生诗词课外阅读，拓宽学生阅读范围，有针对性地展开诗词的阅读活动，从而促进传统文化的深度发展。同时，在不断学习的过程中，学生也能在阅读理解的基础上，积累更多宝贵的诗词名句，将其运用到写作当中，从而增加文章的内容性，提升写作的质量。
例如，在诗词的学习中，教师可以按照不同的类型推荐学生进行诗词的阅读，孟郊的《游子吟》、李白的《静夜思》等描述思乡亲情的诗词，王勃的《滕王阁序》、孟浩然的《宿建德江》等描述美丽景色的，苏轼的《赠刘景文》、白居易《忆江南词三首》等描述颜色的，陆游的《冬夜读书示子聿》、杜甫的《登高》等描述哲理性的诗词。通过不同的诗词类型，不仅增加学生的诗词积累，还使学生在诗词类型的阅读上得到延伸和拓展。
综上所述，有效的诗词教学，不仅帮助学生對诗词有一个更深的理解，还指导学生在诗词运用上得到良性的发展，此外，诗词的阅读与理解，提升学生对中华传统文化的理解和传承，对现代社会的语言应用起到促进作用，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从文化内涵出发，深挖教材内容，提升文学素养，从而为学生的素质教育而努力奋斗。
参考文献：
[1]潘永兰.提升小学语文古诗词教学有效性的策略研究[C]//2018.
[2]王群.轻叩诗词的大门——小学语文诗词教学有效方法小议[J].中华少年，2018（15）.