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摘 要：随着教育改革步伐不断加快，传统单一的教学方式已不能适应现代教学的发展需要，所以，开展多元化教学形式已成为当前教育的发展方向。小学数学作为学生学习的基础学科，培养学生数学思维、提升学生数学能力对学生今后的学习和发展具有重要的促进意义，然而，在部分课堂教学中，教师对多元化教学的概念理解还存在片面性、形式化的情况，制约学生对数学的学习和发展，因此，本文作者结合自身教学经验，对小学数学多元化教学展开研究。
关键词：小学数学;多元化教学;教学研究
数学是一门抽象性的学科，对事物之间的解释具有客观性、逻辑性，正处于儿童时期的小学生，对数学的思维认知还存在不足，对抽象性的概念、法则还不足以全面理解和掌握，从而增加了学习的难度。所以，教师应以多元化的教学手段，使学生多角度、多方面地了解数学知识，掌握数学学习能力。因此，本文从多元化教学的应用意义和方法两个方面出发，对小学数学多元化教学进行策略分析。
一、小学数学多元化教学应用的意义
（一）促进课堂教学氛围的营造
多元化教学的应用对课堂氛围的营造具有促进作用，以不同形式的教学内容，使课堂活动的内容具有严密性，组织更具有节奏感，从而极大地调节学生学习兴趣和课堂热情，使学生保持高昂的学习“劲头”投入到数学知识的学习中，提升课堂学习的质量，同时，多元化教学的应用还能给学生带来不同的教学感受，让学生对课堂学习充满好奇，提升课堂知识的学习能力。
（二）增强学生综合能力
多元化教学的应用，使学生在不同的教学方式和环节中，收获不同的知识和理解，全面提升学生数学素质的发展。例如，问题思考教学可以使学生对数学问题产生探究心理，培养学生数学思维能力，自学导入教学可以使学生对数学知识产生初步的认知理解，并在计算和使用中，培养学生数学运算能力，通过不同方式的教学，使学生在数学知识的学习中，增强不同类型的学习能力，从而提升学生综合能力的发展。
二、小学数学多元化教学应用的方法
（一）运用生活化教学法
生活化教学使学生更易于接受新知的学习，并让学生对数学知识与实际生活产生密切的联系，从而提升学生的学习热情和课堂学习的效率。在“长度单位”的教学中，教师可以将生活中的实物一一向学生进行展示，并利用测量工具让学生进行实物测量，使学生对厘米、米等单位进行有效的学习和理解，如，测量数学课本的长度、测量自己使用的铅笔长度、测量自己的身高等，让学生通过实际的测量，产生对长度单位的概念，便于学生生活中的实际应用和计算。此外，在“量一量，比一比”的教学中，还可以让学生运用自己的手臂进行对比测量，加深对数学单位的理解和应用，增强学生的實践能力。
（二）运用合作化教学法
考虑到学生个体的发展变化，不同学生对数学知识的理解难免会出现偏差和思路不清晰等现象，因此，组织学生通过合作探究的方式进行学习，有益于学生整体能力的提升和个体学习的发展。在“表内乘法”的教学中，考虑到学生个体的差异化现象，我将学生按照不同层次混合搭配的方式进行分组，使学生个体的学习特点得到满足，并在合作学习的过程中，分别设置不同难度的课堂问题，供学生探究回答。如，①4×5=？6×3=？5×2=？②3个五角星一共有几个角？③6个三角形一共有几个角？④3个8相加，和是（）。⑤一个因数是7，另一个因素是4，那他们的积是（）。通过不同类型的问题回答，使学生在互相思考、合作解决的过程中，提升课堂学习的能力，促进学生整体水平的提升，从而达到有效教学的效果。
（三）运用信息化教学法
学生正处于心智发育的基础阶段，对抽象性的概念和知识理解还存在不足，所以，运用信息化手段进行直观的展示和学习，可以使抽象的知识具体化，更便于学生的接受和理解，从而促进课堂知识的有效转化。在“观察物体”的教学中，学生对空间概念的认知还存在不足，单纯地对图片观看缺乏足够的理解和想象，因此，我运用多媒体投影的技术，将不同物体导入到教学课件中，以360°的旋转视角供学生观看，使学生对物体的观察产生直观的想象概念，有利于学生对空间思维的构建，从而提升数学能力的发展，同时，我还将生活中的实物引入到课件观察中，如，冰箱、电视、汽车、课桌等，调动学生的参与热情，一定程度上促进课堂氛围的有效营造。此外，在“认识时间”的教学中，我还将时钟的不同时间节点进行调节，增强学生对时间的认知和认读，提升课堂学习的效果。
综上所述，有效地运用多元化教学，可以提升学生对数学知识的理解能力，提升课堂知识迁移和转化的效果，同时，多元化教学的开展，使课堂的内容和形式得以丰富，对学生的学习兴趣和热情具有极大的促进作用。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生学习成长出发，不断丰富教学形式，提升课堂教学水平，使学生的知识增长朝着良性的目标发展，促进学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]孙晶.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].祖国，2017（5）：241-241.
[2]刘成建.浅谈小学数学教学中学生多元化学习方式的应用策略[J].新课程学习（上），2015（4）：113-113.
关键词：小学数学;多元化教学;教学研究
数学是一门抽象性的学科，对事物之间的解释具有客观性、逻辑性，正处于儿童时期的小学生，对数学的思维认知还存在不足，对抽象性的概念、法则还不足以全面理解和掌握，从而增加了学习的难度。所以，教师应以多元化的教学手段，使学生多角度、多方面地了解数学知识，掌握数学学习能力。因此，本文从多元化教学的应用意义和方法两个方面出发，对小学数学多元化教学进行策略分析。
一、小学数学多元化教学应用的意义
（一）促进课堂教学氛围的营造
多元化教学的应用对课堂氛围的营造具有促进作用，以不同形式的教学内容，使课堂活动的内容具有严密性，组织更具有节奏感，从而极大地调节学生学习兴趣和课堂热情，使学生保持高昂的学习“劲头”投入到数学知识的学习中，提升课堂学习的质量，同时，多元化教学的应用还能给学生带来不同的教学感受，让学生对课堂学习充满好奇，提升课堂知识的学习能力。
（二）增强学生综合能力
多元化教学的应用，使学生在不同的教学方式和环节中，收获不同的知识和理解，全面提升学生数学素质的发展。例如，问题思考教学可以使学生对数学问题产生探究心理，培养学生数学思维能力，自学导入教学可以使学生对数学知识产生初步的认知理解，并在计算和使用中，培养学生数学运算能力，通过不同方式的教学，使学生在数学知识的学习中，增强不同类型的学习能力，从而提升学生综合能力的发展。
二、小学数学多元化教学应用的方法
（一）运用生活化教学法
生活化教学使学生更易于接受新知的学习，并让学生对数学知识与实际生活产生密切的联系，从而提升学生的学习热情和课堂学习的效率。在“长度单位”的教学中，教师可以将生活中的实物一一向学生进行展示，并利用测量工具让学生进行实物测量，使学生对厘米、米等单位进行有效的学习和理解，如，测量数学课本的长度、测量自己使用的铅笔长度、测量自己的身高等，让学生通过实际的测量，产生对长度单位的概念，便于学生生活中的实际应用和计算。此外，在“量一量，比一比”的教学中，还可以让学生运用自己的手臂进行对比测量，加深对数学单位的理解和应用，增强学生的實践能力。
（二）运用合作化教学法
考虑到学生个体的发展变化，不同学生对数学知识的理解难免会出现偏差和思路不清晰等现象，因此，组织学生通过合作探究的方式进行学习，有益于学生整体能力的提升和个体学习的发展。在“表内乘法”的教学中，考虑到学生个体的差异化现象，我将学生按照不同层次混合搭配的方式进行分组，使学生个体的学习特点得到满足，并在合作学习的过程中，分别设置不同难度的课堂问题，供学生探究回答。如，①4×5=？6×3=？5×2=？②3个五角星一共有几个角？③6个三角形一共有几个角？④3个8相加，和是（）。⑤一个因数是7，另一个因素是4，那他们的积是（）。通过不同类型的问题回答，使学生在互相思考、合作解决的过程中，提升课堂学习的能力，促进学生整体水平的提升，从而达到有效教学的效果。
（三）运用信息化教学法
学生正处于心智发育的基础阶段，对抽象性的概念和知识理解还存在不足，所以，运用信息化手段进行直观的展示和学习，可以使抽象的知识具体化，更便于学生的接受和理解，从而促进课堂知识的有效转化。在“观察物体”的教学中，学生对空间概念的认知还存在不足，单纯地对图片观看缺乏足够的理解和想象，因此，我运用多媒体投影的技术，将不同物体导入到教学课件中，以360°的旋转视角供学生观看，使学生对物体的观察产生直观的想象概念，有利于学生对空间思维的构建，从而提升数学能力的发展，同时，我还将生活中的实物引入到课件观察中，如，冰箱、电视、汽车、课桌等，调动学生的参与热情，一定程度上促进课堂氛围的有效营造。此外，在“认识时间”的教学中，我还将时钟的不同时间节点进行调节，增强学生对时间的认知和认读，提升课堂学习的效果。
综上所述，有效地运用多元化教学，可以提升学生对数学知识的理解能力，提升课堂知识迁移和转化的效果，同时，多元化教学的开展，使课堂的内容和形式得以丰富，对学生的学习兴趣和热情具有极大的促进作用。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生学习成长出发，不断丰富教学形式，提升课堂教学水平，使学生的知识增长朝着良性的目标发展，促进学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]孙晶.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].祖国，2017（5）：241-241.
[2]刘成建.浅谈小学数学教学中学生多元化学习方式的应用策略[J].新课程学习（上），2015（4）：113-113.