[摘要]聋校汉语拼音是聋校语文教学的基础。聋校孩子学习汉语拼音首先要创设生活情境，激发学生学习的欲望；教学一定要激发聋生学习的动机，最优化地促进聋生自主学习。根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮；设置问题情境，激发聋生探究的欲望，促进新知识的内化。不断改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引聋生的注意力，使聋生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动积极参与的意识，产生强烈的求知欲。只有这样，聋校双语拼音教学才能得以长足发展，聋生才能从中获取拼音知识信息。
　　[关键词]双语情景乐趣拼音教学聋校小学生一进入聋校小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然很有困难，也是枯燥乏味的。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。那么，怎样才能激起孩子学习拼音的兴趣呢？
　　一、创设生活情境，激发聋生学习拼音的欲望
　　聋校语文教学首先要激发聋生学习语文的动机，然后才能因势利导，最优化地促进聋生自主学习语文。如：在学习复韵母“ei”时，聋生已经学了很长一段时间的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一本姓名为dàiwěi的作业本请聋生帮忙发本子，让聋生根据姓名的音节拼一拼。聋生很快发现第二个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第二个音节的指语。这时，我列举出了班里的同学中有ei这个复韵母的名字，并且告诉他们：“这个韵母在我们班级里使用最多，老师的姓名（huángyà fēi）中也有，你们想认识一下吗?”接着，我把ei写在黑板上，并板书了“飞(fēi)”。聋生显得有些激动，纷纷打着指语试读，他们根据拼音字母自己打对了指语ei。课后，我进行了抽查，发现一部分同学还认识了“飞、维”这两个字。以上的情境设计所以取得较好的教学效果，是因为课上再现了聋生学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节；想知道老师的名字。这个情境激发了聋生学习的需要，聋生利用自己已有的经验打出了ei的指语，感觉到拼音就在身边，体会到了成功的喜悦。
　　二、创设趣味情境，增加聋生求知的乐趣
　　根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。在学习ui这个韵母时，我设计了一个有趣的手语故事情境，让一个名字叫灰灰的小狗（布娃娃教具）和同学们一起学习。当聋生正确地呼唤小狗灰灰时，它就摇摇尾巴快乐地答应，发出有趣的声音（电动的），教师适时地打手语讲解，评价激励。这个情境引起聋生极大的兴趣，改变了聋生学习的消极被动状态，聋生争先恐后地要求读（打指语），在不知不觉中接受ui的发音。因为手语故事就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了聋生的生活，符合聋生的情感需要，也较好地践行了双语课程的新理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导聋生在实践中学会学习。”
　　三、创设智力情境，提高聋生喜欢用指语拼读的热情
　　听师要善于探究聋生的最近发展区，找到新旧知识的结合点，确定聋生的最佳发展高度，设置问题情境，激发聋生探究的欲望，促进新知识的内化。聋小学生喜欢“猜猜看”这种智力游戏，我就顺应他们的这种爱好，根据聋生已有的拼音基础，选择设计一些谜语，让聋生拼一拼猜一猜，激发聋生拼读的热情，既能巩固前面所学，又能引发新知的学习。比如：学完ei、ui，我设计这样一个谜语：“给你一只龟；不会飞，不会跳，只会爬；冠军不让小兔拿。”谜面用拼音出示，背景是绿色的森林。这个谜语通过“给、龟、会、”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ei、ui，又通过谜底龟兔赛跑（pǎo)引出了韵母“跑”的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让聋生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的拼音符号。
　　四、积极调动学生参与，努力创设竞争情境
　　如果课堂教学模式单一，聋生就会产生厌倦情绪，就会对学习内容失去兴趣。每当这时听师必须改变教学方式，积极采用新的刺激方式进行，吸引聋生的注意力，使聋生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，使其产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。ao、ou、iu新授结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学生已经坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了“找朋友”的竞赛游戏：大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图。把班级学生分成两人一小组，小组每一个成员都有一张小花形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、iu的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以写下来认一认。写下来的音节不会读（打指语）可以走出座位请教其她组的同学，会读（打指语）就贴到自己小组所对应的大树上，看看哪组合作得好，比一比谁的树上花开得多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于聋生在感兴趣的自主活动中展开语文拼音学习，培养了聋生主动探究、团结合作的精神，聋生在竞争中相互交流、全面提高。
　　总之，要搞好聋校一年级拼音教学，一定要买一张拼音表，贴在教室墙上，每天让孩子都能看到，给予孩子视觉信息的冲击。每天都要给孩子用手语复习（打指语），让聋师给聋儿讲一些和字母有关的趣味故事，从中学会这个字母如何记如何打指语。要多读（打指语）多练多背多写。
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