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摘 要:全球经济一体化的发展趋势使得世界对人才的要求越来越高,我国想要提高国际竞争力,必须重视对人才的培养。而教育作为国家之根本,也在不断更新和改革,特别是小学数学是重要的基础学科,对其有效课堂的建设研究也越来越重视。而少数民族由于地处偏远、语言存在差异,在教育改革的道路上出现了众多问题。本文就如何在少数民族地区,构建有效的小学数学课堂进行了简单分析。
关键词:少数民族地区;小学数学;有效课堂
我国教育改革虽然已经在全国范围内开展,但是地处偏远的少数民族地区,由于经济比较落后,在一些观念和技术的学习上还有一些限制因素,所以传统的教育模式仍然影响较深刻,许多数学教师不能将新的理念与实际教学结合起来,导致课堂教学的创新之路困难重重。因此,要构建有效的数学课堂,还需要少数民族的教师重视该地区的学习特点,尊重学生的个体差异,深入探究素质教育的实施策略。
一、用全新理念来指导课程标准的教学
我国在实施教育改革时,也对相关的课程教材进行了统一化,制定了科学的标准。但是由于少数民族地区的学校,不同民族的学生数量较多,存在比较大的语言和文化差异,因此在教学过程中,如果不清楚不同民族之间的差异,不懂得如何来进行统一教学,那么数学课堂的效率也不会太好。教师要不断提升自己的能力,积极与不同民族的教师互相交流,对课堂的教学过程进行反思,对学生能够接受的教学方式进行研究和探索,不断完善自身的教學方案。同时,要树立全新的教学理念,在尊重学生民族文化差异的同时,引导学生学习统一的课程,并勤于反思,学会自我审视,掌握不同民族学生的学习特点,从而进行因材施教,提高全体学生的数学素养,才能构建更加有效的课堂[1]。
二、营造具有探究性的教学环境,培养学生的学习兴趣
由于少数民族地区的学生成长环境都比较特殊,特别是一些偏远地区,可能家境比较贫寒,而小学生的年龄较小,很少接触外边的世界,性格可能会比较腼腆、怯懦。如果教师对学生过于严格、施加过大的压力,势必会导致学生的学习心情和态度受到影响。在数学课堂中,教师要为学生打造一个轻松的学习环境,构建具有探究性的教学课堂,以平等的姿态与学生相处,去挖掘小学生的思维,让他们在数学学习中感受到快乐。例如在学习加减法时,可以联系少数民族地区的一些生活习俗,为学生创建一个探究性问题:要在三座山丘上总共建十二座敖包,每座山丘上的敖包不能少于三个,不能多于六个,一共有几种建法?可以让学生以小组为单位去探索,写出所有的答案可能性。最后教师还要对学生的探索结果进行评价和鼓励,提升他们的自信心。
三、丰富教学方式,提高教学的趣味性
只有为课堂注入更多新鲜的能量,引进更加科学的、丰富的教学方式,才能真正将趣味性教学中的“趣”发挥出来,并让学生感受到学习的乐趣。丰富的教学模式包括创建合理的活动、构建情景等,而在小学数学课堂中,可以充分利用游戏化的模式来进行教学。当然,教师在安排游戏的过程中,既要体现趣味,又要将知识融合进来,既要尊重少数民族的风俗习惯,又可以引进更多新鲜的活动来满足学生的兴趣,以理解知识为最终目的,在学生参与游戏的过程中,提高知识的掌握程度。比如在学习加减法以后,教师可以利用学生平常玩的跳格子游戏来进行教学,在方格中写上0-9这十个数字,将学生分为几个小组,教师负责出一些加减算法,让小组内的成员比赛,算出结果以后,跳到对应的数字格子中,如果算出来的是两位数、三位数,可以按照顺序跳,同时教师也可以安排几个同学监督,让他们来记录每一局每一个小组内成员完成的数字,最后可以进行一个评比。通过这种游戏的激励方式,迅速将学生代入到对计算题的思考中,而且通过跳方格来活跃气氛,锻炼身心,让学生从中感到趣味性[2]。
四、以关爱之心对待学生,培养学生良好学习习惯
少数民族地区的学生生长环境比较特殊,特别是一些家长受教育程度比较低,在学习上无法给予孩子有效的指导,这就需要教师充满爱心和耐心,平等对待不同民族的学生和不同能力的学生,让他们都能够掌握属于自己的学习方式,感受学习过程中带来的成就感,感受在学校和课堂上受到的关爱,从而树立积极的生活价值观,端正学习的态度,树立远大的理想。教师要关注每个学生的学习特点,对于一些学习困难的学生,要积极帮助其分析原因,引导他们纠正自己的行为,多给与其鼓励和指导,督促学生养成良好的学习习惯,才能提升其学习能力,使课堂教学顺利开展。
结束语:
综上所述,少数民族地区学校中,不同民族的学生较多,环境比较特殊,教师要特别关注学生的学习态度和状态,丰富教学模式和理念,提升他们的数学兴趣,才能不断促进教育改革深入进行,打造更加有效的数学课堂,从整体上来提升教学水平。
参考文献:
[1] 蓝慧. 少数民族地区小学数学有效教学的策略[J]. 读写算:教育教学研究,2014(19):383-384.
[2] 易进. 因地制宜 提高少数民族地区小学数学教学有效性——以云南景洪和腾冲为例[J]. 中国民族教育,2015(4):39-40.
关键词:少数民族地区;小学数学;有效课堂
我国教育改革虽然已经在全国范围内开展,但是地处偏远的少数民族地区,由于经济比较落后,在一些观念和技术的学习上还有一些限制因素,所以传统的教育模式仍然影响较深刻,许多数学教师不能将新的理念与实际教学结合起来,导致课堂教学的创新之路困难重重。因此,要构建有效的数学课堂,还需要少数民族的教师重视该地区的学习特点,尊重学生的个体差异,深入探究素质教育的实施策略。
一、用全新理念来指导课程标准的教学
我国在实施教育改革时,也对相关的课程教材进行了统一化,制定了科学的标准。但是由于少数民族地区的学校,不同民族的学生数量较多,存在比较大的语言和文化差异,因此在教学过程中,如果不清楚不同民族之间的差异,不懂得如何来进行统一教学,那么数学课堂的效率也不会太好。教师要不断提升自己的能力,积极与不同民族的教师互相交流,对课堂的教学过程进行反思,对学生能够接受的教学方式进行研究和探索,不断完善自身的教學方案。同时,要树立全新的教学理念,在尊重学生民族文化差异的同时,引导学生学习统一的课程,并勤于反思,学会自我审视,掌握不同民族学生的学习特点,从而进行因材施教,提高全体学生的数学素养,才能构建更加有效的课堂[1]。
二、营造具有探究性的教学环境,培养学生的学习兴趣
由于少数民族地区的学生成长环境都比较特殊,特别是一些偏远地区,可能家境比较贫寒,而小学生的年龄较小,很少接触外边的世界,性格可能会比较腼腆、怯懦。如果教师对学生过于严格、施加过大的压力,势必会导致学生的学习心情和态度受到影响。在数学课堂中,教师要为学生打造一个轻松的学习环境,构建具有探究性的教学课堂,以平等的姿态与学生相处,去挖掘小学生的思维,让他们在数学学习中感受到快乐。例如在学习加减法时,可以联系少数民族地区的一些生活习俗,为学生创建一个探究性问题:要在三座山丘上总共建十二座敖包,每座山丘上的敖包不能少于三个,不能多于六个,一共有几种建法?可以让学生以小组为单位去探索,写出所有的答案可能性。最后教师还要对学生的探索结果进行评价和鼓励,提升他们的自信心。
三、丰富教学方式,提高教学的趣味性
只有为课堂注入更多新鲜的能量,引进更加科学的、丰富的教学方式,才能真正将趣味性教学中的“趣”发挥出来,并让学生感受到学习的乐趣。丰富的教学模式包括创建合理的活动、构建情景等,而在小学数学课堂中,可以充分利用游戏化的模式来进行教学。当然,教师在安排游戏的过程中,既要体现趣味,又要将知识融合进来,既要尊重少数民族的风俗习惯,又可以引进更多新鲜的活动来满足学生的兴趣,以理解知识为最终目的,在学生参与游戏的过程中,提高知识的掌握程度。比如在学习加减法以后,教师可以利用学生平常玩的跳格子游戏来进行教学,在方格中写上0-9这十个数字,将学生分为几个小组,教师负责出一些加减算法,让小组内的成员比赛,算出结果以后,跳到对应的数字格子中,如果算出来的是两位数、三位数,可以按照顺序跳,同时教师也可以安排几个同学监督,让他们来记录每一局每一个小组内成员完成的数字,最后可以进行一个评比。通过这种游戏的激励方式,迅速将学生代入到对计算题的思考中,而且通过跳方格来活跃气氛,锻炼身心,让学生从中感到趣味性[2]。
四、以关爱之心对待学生,培养学生良好学习习惯
少数民族地区的学生生长环境比较特殊,特别是一些家长受教育程度比较低,在学习上无法给予孩子有效的指导,这就需要教师充满爱心和耐心,平等对待不同民族的学生和不同能力的学生,让他们都能够掌握属于自己的学习方式,感受学习过程中带来的成就感,感受在学校和课堂上受到的关爱,从而树立积极的生活价值观,端正学习的态度,树立远大的理想。教师要关注每个学生的学习特点,对于一些学习困难的学生,要积极帮助其分析原因,引导他们纠正自己的行为,多给与其鼓励和指导,督促学生养成良好的学习习惯,才能提升其学习能力,使课堂教学顺利开展。
结束语:
综上所述,少数民族地区学校中,不同民族的学生较多,环境比较特殊,教师要特别关注学生的学习态度和状态,丰富教学模式和理念,提升他们的数学兴趣,才能不断促进教育改革深入进行,打造更加有效的数学课堂,从整体上来提升教学水平。
参考文献:
[1] 蓝慧. 少数民族地区小学数学有效教学的策略[J]. 读写算:教育教学研究,2014(19):383-384.
[2] 易进. 因地制宜 提高少数民族地区小学数学教学有效性——以云南景洪和腾冲为例[J]. 中国民族教育,2015(4):39-40.