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德育是学校教育的灵魂和核心，多年来，学校始终坚持“教书育人，育人为本，德智体美，德育为首”的办学基本原则，秉承“办适合学生发展的教育，让每个学生成为最好的自己”的办学理念，紧紧围绕“优秀做人、成功做事、快乐学習、幸福生活”育人目标，丰富素质教育的内涵，深化“幸福教育”工程，探索构建德育教育体系，创新德育工作模式，促进了学生的全面发展和健康成长。“班会共享”模式的实施和《一方沃土》的编订，凸显了我校德育工作的特色亮点。
一、审时度势，勇于创新
教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，班级是学生学校生活的主要场所，是学生成长的摇篮。班主任工作是一项系统工程，也是一个有机整体，存在着一些牵一发而动全身的核心要素。“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”。魏书生老师用这两句极富哲理的精彩诗句，恰当地描绘了班主任工作的特点，班主任工作是充满艺术性和挑战性的。作为学校管理层要理解和欣赏、信任班主任，理解班主任长年累月、日复一日的带有某种重复性的劳动， 理解教学任务和班级事务的繁重，更欣赏班主任工作的韧性和创造性。如果把班主任之间的互相欣赏、合作形成合力，使欣赏和赞赏成为校园文化，那么，学校就是师生共同成长的精神家园。
为此，学校自2007年始瞄准德育教育的主载体——班会课，开展了以“主题班会共享活动”与“班主任工作探讨”为主题的德育探讨研究活动。每位班主任依序提供的班会课内容，选取部分优秀班会课和班主任工作探讨内容，由政教处每周打印下发给所有的班主任，使之在全校周一的班会课中公开、共享，为所有的班主任提供了互相学习和借鉴的平台。班会课召开过程中的师生互动体现了学生的德育主体地位。学校不定期地观摩班会课，以学习和推广，并将班会课向社会、家长开放。“班会共享”这片晴空不仅是学校教育和学生自我教育的主阵地，而且还是家校合作、共同进行德育研究的最佳渠道。每一个班主任都牢牢把握着班会课这方“责任田”，让学生在这一方沃土上落地生根，姹紫嫣红，硕果累累。学校每学期都举行班会课展示活动，连续七年举办全校班会课评比并进行隆重的表彰奖励，全部教案材料均集结成册，班主任代表学校参加市、区新道德班会课评选都获一等奖。
二、集腋成裘，共享提升
以往的班会课中，它的功能仅仅停留在布置任务这一低层次的层面上，随着“班会共享”模式在我校的大力推行，我们对班会课的主题的确定、形式的多样化等有了全新的认识，充满魅力的班会课能成为学生美好生活的起点，成为学生幸福时光的回忆，那么如何才能打造出一堂充满魅力的班会课呢？
（1）确立主题，制定目标。主题的确立必须要有明确的教育目的，自始至终要贯穿、渗透着极强的教育性，必须有很强的针对性，可操作性。针对学生中近期存在的倾向性问题，班主任应及时作出分析，并能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。李彦老师提供的初一学生适应初中新生活的《从心（新）开始》为各位班主任顺利引领学生心灵提供了很好的素材；沈晓翠老师提供的《巧释儿女情怀——青春期异性交往辅导 》为班主任对初三学生进行青春期教育提供了蓝本；徐伟老师提供的《九年磨一剑，中考越雄关》为初四所有师生加油助威！
（2）确定内容，选择形式。班会课的内容虽然非常广泛，但归纳起来可以分为：教育性班会、节日性班会、知识趣味性班会、问题解决性班会、经验交流会等。班主任要因地因时制宜，选择相应的内容。每一个环节的内容都应该建立在学生的认知水平上，逐层深入，恰当地选择、组织、呈现教育内容，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。德育教育的实效重在唤醒、感染和内化，对于初中学生不要多讲道理，应以具体的事例、典型形象去感染、启迪和影响他们，直观形象富有穿透力的主题班会能使学生从中受到较强的震动和教育。
（3）发动学生，精心准备。主题班会课要准备的事情很多，主题的确定，内容形式的选择，方案的设计，氛围的营造，主持稿的揣摩，总结语的提炼等，都需要班主任的倾心参与。在准备、组织召开的过程中，班主任的指导思想通过学生的主体作用体现出来。要选好主持人，发动同学查阅、收集资料，准备好相关的文字内容，主题班会涉及到的相关小品、歌舞、朗诵等事先要预备好、排练好。“班主任工作探讨”活动是班主任认真总结自己有效班级管理的经验、方式、特色的大胆尝试，它为所有的班主任提供了学习、共享和探讨的机会，而且使班主任都有机会来展示自己的班会内容，也消除了年级之间、班级之间的德育教育壁垒，提高了班级管理水平。这展示了班主任扎实的工作能力、积极的态度、得当的方法、优良的效果，在发现、发扬的过程中使班主任自身和学校的有效教育内涵得到提升和发展。通过这一平台，展示优秀班主任的育人经验和成果，让班主任学习他人成功经验，加强对班主任工作的专业培训，落实班主任队伍的校本培训工作，进一步提高班主任队伍的整体工作水平，激励更多的教师当好班主任。
从起始年级的习惯养成教育到毕业年级的管理，从班干部的精心培养到班内小群体的艺术化教育，从家校合作的创新到班主任自我的反思成长，无不透露着班级管理的技巧和智慧。反思自己的管理教育，总结得失与成败，审慎地回顾分析，才能形成更高的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展空间，逐步完善班级管理的艺术。韩兴红老师撰写的《四年初中，初一为要》、张恒芳老师撰写的《“中途接班”的几点体会》、李清老师撰写的《家长会亦须创新》、麻斗辉老师撰写的《科学地、艺术地对待班级小群体》、刘霜老师撰写的《以小组模式架构班级管理》……张秀贞老师撰写的《将计划进行到底》的德育论文被选送为“泰安市骨干班主任培训”交流材料，她个人也被评为“泰安市德育工作先进个人”。
三、与时俱进，深化提升
有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就有爱，有爱的地方就有美。老师们用心总结着自己多年班主任工作的有效做法，贡献着自己的智慧才气，让我校的德育工作百花齐放，馨香满园。学校将自2007年以来开展的“班会共享”与“班主任工作探讨”的诸多材料进行整理汇编，对原有文章加以充实和完善，并以《一方沃土》为名进行编印。此书突出了学生的德育主体地位，丰富了有效教育的工作方法，探索了班主任培训的方式：自我认识、自我培训、自我提高。这也是我校开展德育工作的又一道亮丽的风景线，映射了我们在德育工作探索中的“思活、思深、思透、思新、思进”理念 。
今年以来，我们积极探索构建围绕“优秀做人、成功做事、快乐学习、幸福生活”育人目标和初中生最基础、最核心品德要求的分年级、分主题、层次化、系列化德育教育体系，继续突出班会课主载体作用，将德育教育目标体系的实施与“班会课共享”紧密结合，根据各年级教育主题，班主任人人参与设计制作班会课共享课件资源，并通过班主任集慧式备课使之更加成熟完善，形成优质班会课共享资源库，上挂学校网站，班主任下载完善利用周一班会课统一时间、统一内容集中对学生进行教育，并组织开展了主题班会课展示评比活动，打造推出系列精品班会课。通过这一智慧共享的平台，让每位班主任都成为学习者和被学习者，相互展示、学习与交流，智慧共享，共同进步。通过细致扎实的班会主题教育课教育引导，学科课程结合渗透，主题活动实践体验，切实将教育内容和要求内化为学生信念，外化为行为，形成为习惯，转化为品质，达到了学生“人人有责任、个个好习惯、时时讲文明、处处有关爱、天天有进步”的教育目标。
一、审时度势，勇于创新
教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，班级是学生学校生活的主要场所，是学生成长的摇篮。班主任工作是一项系统工程，也是一个有机整体，存在着一些牵一发而动全身的核心要素。“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”。魏书生老师用这两句极富哲理的精彩诗句，恰当地描绘了班主任工作的特点，班主任工作是充满艺术性和挑战性的。作为学校管理层要理解和欣赏、信任班主任，理解班主任长年累月、日复一日的带有某种重复性的劳动， 理解教学任务和班级事务的繁重，更欣赏班主任工作的韧性和创造性。如果把班主任之间的互相欣赏、合作形成合力，使欣赏和赞赏成为校园文化，那么，学校就是师生共同成长的精神家园。
为此，学校自2007年始瞄准德育教育的主载体——班会课，开展了以“主题班会共享活动”与“班主任工作探讨”为主题的德育探讨研究活动。每位班主任依序提供的班会课内容，选取部分优秀班会课和班主任工作探讨内容，由政教处每周打印下发给所有的班主任，使之在全校周一的班会课中公开、共享，为所有的班主任提供了互相学习和借鉴的平台。班会课召开过程中的师生互动体现了学生的德育主体地位。学校不定期地观摩班会课，以学习和推广，并将班会课向社会、家长开放。“班会共享”这片晴空不仅是学校教育和学生自我教育的主阵地，而且还是家校合作、共同进行德育研究的最佳渠道。每一个班主任都牢牢把握着班会课这方“责任田”，让学生在这一方沃土上落地生根，姹紫嫣红，硕果累累。学校每学期都举行班会课展示活动，连续七年举办全校班会课评比并进行隆重的表彰奖励，全部教案材料均集结成册，班主任代表学校参加市、区新道德班会课评选都获一等奖。
二、集腋成裘，共享提升
以往的班会课中，它的功能仅仅停留在布置任务这一低层次的层面上，随着“班会共享”模式在我校的大力推行，我们对班会课的主题的确定、形式的多样化等有了全新的认识，充满魅力的班会课能成为学生美好生活的起点，成为学生幸福时光的回忆，那么如何才能打造出一堂充满魅力的班会课呢？
（1）确立主题，制定目标。主题的确立必须要有明确的教育目的，自始至终要贯穿、渗透着极强的教育性，必须有很强的针对性，可操作性。针对学生中近期存在的倾向性问题，班主任应及时作出分析，并能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。李彦老师提供的初一学生适应初中新生活的《从心（新）开始》为各位班主任顺利引领学生心灵提供了很好的素材；沈晓翠老师提供的《巧释儿女情怀——青春期异性交往辅导 》为班主任对初三学生进行青春期教育提供了蓝本；徐伟老师提供的《九年磨一剑，中考越雄关》为初四所有师生加油助威！
（2）确定内容，选择形式。班会课的内容虽然非常广泛，但归纳起来可以分为：教育性班会、节日性班会、知识趣味性班会、问题解决性班会、经验交流会等。班主任要因地因时制宜，选择相应的内容。每一个环节的内容都应该建立在学生的认知水平上，逐层深入，恰当地选择、组织、呈现教育内容，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。德育教育的实效重在唤醒、感染和内化，对于初中学生不要多讲道理，应以具体的事例、典型形象去感染、启迪和影响他们，直观形象富有穿透力的主题班会能使学生从中受到较强的震动和教育。
（3）发动学生，精心准备。主题班会课要准备的事情很多，主题的确定，内容形式的选择，方案的设计，氛围的营造，主持稿的揣摩，总结语的提炼等，都需要班主任的倾心参与。在准备、组织召开的过程中，班主任的指导思想通过学生的主体作用体现出来。要选好主持人，发动同学查阅、收集资料，准备好相关的文字内容，主题班会涉及到的相关小品、歌舞、朗诵等事先要预备好、排练好。“班主任工作探讨”活动是班主任认真总结自己有效班级管理的经验、方式、特色的大胆尝试，它为所有的班主任提供了学习、共享和探讨的机会，而且使班主任都有机会来展示自己的班会内容，也消除了年级之间、班级之间的德育教育壁垒，提高了班级管理水平。这展示了班主任扎实的工作能力、积极的态度、得当的方法、优良的效果，在发现、发扬的过程中使班主任自身和学校的有效教育内涵得到提升和发展。通过这一平台，展示优秀班主任的育人经验和成果，让班主任学习他人成功经验，加强对班主任工作的专业培训，落实班主任队伍的校本培训工作，进一步提高班主任队伍的整体工作水平，激励更多的教师当好班主任。
从起始年级的习惯养成教育到毕业年级的管理，从班干部的精心培养到班内小群体的艺术化教育，从家校合作的创新到班主任自我的反思成长，无不透露着班级管理的技巧和智慧。反思自己的管理教育，总结得失与成败，审慎地回顾分析，才能形成更高的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展空间，逐步完善班级管理的艺术。韩兴红老师撰写的《四年初中，初一为要》、张恒芳老师撰写的《“中途接班”的几点体会》、李清老师撰写的《家长会亦须创新》、麻斗辉老师撰写的《科学地、艺术地对待班级小群体》、刘霜老师撰写的《以小组模式架构班级管理》……张秀贞老师撰写的《将计划进行到底》的德育论文被选送为“泰安市骨干班主任培训”交流材料，她个人也被评为“泰安市德育工作先进个人”。
三、与时俱进，深化提升
有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就有爱，有爱的地方就有美。老师们用心总结着自己多年班主任工作的有效做法，贡献着自己的智慧才气，让我校的德育工作百花齐放，馨香满园。学校将自2007年以来开展的“班会共享”与“班主任工作探讨”的诸多材料进行整理汇编，对原有文章加以充实和完善，并以《一方沃土》为名进行编印。此书突出了学生的德育主体地位，丰富了有效教育的工作方法，探索了班主任培训的方式：自我认识、自我培训、自我提高。这也是我校开展德育工作的又一道亮丽的风景线，映射了我们在德育工作探索中的“思活、思深、思透、思新、思进”理念 。
今年以来，我们积极探索构建围绕“优秀做人、成功做事、快乐学习、幸福生活”育人目标和初中生最基础、最核心品德要求的分年级、分主题、层次化、系列化德育教育体系，继续突出班会课主载体作用，将德育教育目标体系的实施与“班会课共享”紧密结合，根据各年级教育主题，班主任人人参与设计制作班会课共享课件资源，并通过班主任集慧式备课使之更加成熟完善，形成优质班会课共享资源库，上挂学校网站，班主任下载完善利用周一班会课统一时间、统一内容集中对学生进行教育，并组织开展了主题班会课展示评比活动，打造推出系列精品班会课。通过这一智慧共享的平台，让每位班主任都成为学习者和被学习者，相互展示、学习与交流，智慧共享，共同进步。通过细致扎实的班会主题教育课教育引导，学科课程结合渗透，主题活动实践体验，切实将教育内容和要求内化为学生信念，外化为行为，形成为习惯，转化为品质，达到了学生“人人有责任、个个好习惯、时时讲文明、处处有关爱、天天有进步”的教育目标。