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摘要：在新课标改革下，对于老师教学以及学生学习有了重新的要求，不仅要让老师教学做到人性化、多元化，学生学习也要求做到自觉性、多方面，争取做到全面培养，科学进步。正如《小学语文新课标》中所说，小学阶段的语文教学强调语文教学的工具性与人文性，通过课堂教学方式的改变，培养他们在学习中的自觉性、主动探究意识的能力，从而进一步推动学生语文素养的全面发展。对于中段、高段的小学生来讲，虽然他们接受了较长时间的学校教育，产生了一定的学习能力，但是他们在这个年龄段天生具有活泼爱动的特点，如果课堂仅仅是依靠老师的一板一眼地教来说，这样的课堂枯燥无味，学生根本无法开展学习，学习效率也极其低下，完全达不到新课标下的语文教学水平。我们发现，这一问题在阅读教学中尤其明显，我们发现，很多小学语文老师仅依靠自己在课堂上机械般地向学生讲述有关知识，知乎所以地念半天，然后在对一些内容进行剖析，学生们被动听着老师“侃侃而谈”而不知所云，大部分学生都无法从中学到阅读的真正内涵，无法从中感受阅读所带来的魅力，导致学生对阅读教学课程的极其抵触，在考试时，阅读分析不到重点、要点，分析问题的方法千篇一律、死板教条。这样下去，不仅无法很好发挥阅读教学的真正用处，更不利于培养学生自主阅读的习惯。因此，本文针对现今学生在阅读中所存在的问题及现状，进行分析探索，设置合理的教学方案，通过“一课”的教学，使学生明白自主阅读的好处以及从中受益，培养学生自主阅读的能力，使其能够“举一课反三课”，做到真正的阅读。
关键词：新课程标准;小学语文;自主阅读能力;课程方案
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-146
一、引言
在语文教学中，语文阅读教学是教学任务中的重要组成内容，是学生不断汲取语文知识、培养自身逻辑能力、培养自身的语言能力、丰富自己的语言储备的重要途径。从小学阶段开始对学生的阅读能力进行培养是新课标下的一主要内容，阅读能力的有效提升对学生之后的语文学习之旅有着深远的影响。目前，我国小学语文教育工作的逐步深入，对于学生们的阅读能力有了更多的要求，除此之外，小学语文部编版的阅读教学是小学阶段重要的内容，对于小学中的语文教学有着重要作用。因此，本文针对于以上方面，积极展开调查研究，以学生为主体，课堂为途径，老师为导向，通过有关课程，通过具体的实践教学课程计划，积极培养学生自主阅读的习惯，培养孩子们自主阅读的能力，可以做到有效阅读，改变当前小学生不会阅读的状态，提高他们的阅读质量。
二、小学语文部编版的阅读教学中学生自主阅读习惯培养课程方案
（一）教师在课堂上要注重培养学生阅读兴趣。
我们从多年的教学经历可知，兴趣是最好的老师。只要学生们对一件事情（事物），有想去了解、学习的欲望，那么，只要教师稍加引导，学生就可以自己去进行探索和学习，那么，在阅读方面，也是同样的道理。教师要在阅读教学中，充分调动学生们阅读的积极性，结合学生的学习需求和教材内容的合理拓展，发挥学生的主人翁意识，使学生可以自主地进行阅读，从而提高学生的自主阅读能力，提高自身的语文文化素养。例如：在学习小学部编版课文《圆明园的毁灭》时，教师先通过多媒体为学生播放《圆明园纪录片》，通过对完整圆明园的回忆到最后圆明园的毁灭，充满基调的语言、色彩丰富的照片、激情高昂的背景音乐，这些都带动了学生们阅读此文的积极性，而且学生从视频中也会对圆明园毁灭感到惋惜，感同身受，激发起他们的阅读兴趣，使学生们自己便会自行去阅读课文，从文字中汲取力量，获得情感，从字里行间体会作者书写的思路，从而更好地去阅读学习。
（二）教师在课堂上合理传授学生自主阅读的技巧。
教师的教学计划中不仅要做到传授学生教材所要求的知识，还需要传授学生如何进行学习，要学会如何获得知识的途径。在有关的阅读教学过程中，教师要在课堂中向学生传授丰富的阅读方法，教学生如何自己去进行阅读，如何理解相关内容，在引导中帮助孩子们养成良好的阅读习惯，要教会学生如何进行有针对性地阅读，如何抓住整篇文章的重点，让学生掌握细读、精读的办法，怎样对本文内涵进行思考，如何体会作者在文中所要传达的思想感情，这些都是学生在自主阅读中要学会的，那么我们通过《圆明园的毁灭》这课的学习，去对学生进行引导，让学生在看完视频后，自主去进行阅读，自己去理解本文的重点内容以及有关情感，学生可以自行在课堂上畅所欲言，发表自己的想法，而老师积极地进行引导，通过对一些相关的问题的提出，如：“圆明园的毁灭对人类的文化有什么影响？”“圆明园之前有怎样的辉煌？”等等，来使学生体会如何进行阅读，可以更好地回答解读问题，在《圆明园的毁灭》这堂课中，老师为学生提高充足的自行阅读空间，使学生进一步学会自主阅读，形成较好的阅读模式。
（三）教师在课后布置自主阅读的作业。
学生养成自主阅读的习惯通过一节课的引导是完全不够的，学生在课后也要通过老师在课堂上所教授的自主阅读的方式来进一步的加强和学习，例如，教师可以在课后布置有关作业，如：在《圆明园的毁灭》的课后，教师让学生进行相关的阅读，可以去网上寻找一些圆明园其他的有关文章和相关内容，自行去理解文章内容，去体会作者所传达的情感。在下一节课中，让学生自己分享自己阅读时所汲取的知识，这样的方式，有助于提高孩子们的阅读兴趣，引导学生更好地体会文章的内容，通过循序渐进的指导，能够增强学生的自主阅读能力。
三、结语
我们可以看出，教师在《圆明园的毁灭》的课程设计中，按照新课程标准的要求，以学生为主体，不再是教师一人高声演讲，学生无人回应，而是通过让学生自主阅读，老师侧面引导，学生对自己的所感所悟畅所欲言，侃侃而谈，问题答案五花八门，学生从多角度去分析阅读问题，有效地锻炼了学生自主学习能力，也让学生学会了如何进行阅读，有效地提高学生自主阅读的能力，进而提高学生们的语文素养。
参考文献
[1]杨登军.试论小学语文阅读教学对学生自主阅读能力的培养策略[J].儿童大世界（下半月），2018，（9）：95.
[2]崔玉国，王春波.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养策略[J].发现，2018，（8）：50.
[3]卫永红.小学语文阅读教学中自主能力的培养策略[J].课外语文（上），2018，（7）：62.
[4]潘丽春.淺谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2019，（65）：49.
[5]汪红梅.培养自主探究能力，提高学生阅读能力 ——小学语文阅读教学策略浅谈[J].语文课内外，2019，（35）：204.
[6]牛娟弟.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养策略[J].考试周刊，2020，（47）：47-48.
[7]徐云侨.关于小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养探讨[J].文渊（高中版），2019，（7）：488.
[8]沈莹莹.浅谈小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].考试周刊，2020，（2）：48-49.
关键词：新课程标准;小学语文;自主阅读能力;课程方案
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-146
一、引言
在语文教学中，语文阅读教学是教学任务中的重要组成内容，是学生不断汲取语文知识、培养自身逻辑能力、培养自身的语言能力、丰富自己的语言储备的重要途径。从小学阶段开始对学生的阅读能力进行培养是新课标下的一主要内容，阅读能力的有效提升对学生之后的语文学习之旅有着深远的影响。目前，我国小学语文教育工作的逐步深入，对于学生们的阅读能力有了更多的要求，除此之外，小学语文部编版的阅读教学是小学阶段重要的内容，对于小学中的语文教学有着重要作用。因此，本文针对于以上方面，积极展开调查研究，以学生为主体，课堂为途径，老师为导向，通过有关课程，通过具体的实践教学课程计划，积极培养学生自主阅读的习惯，培养孩子们自主阅读的能力，可以做到有效阅读，改变当前小学生不会阅读的状态，提高他们的阅读质量。
二、小学语文部编版的阅读教学中学生自主阅读习惯培养课程方案
（一）教师在课堂上要注重培养学生阅读兴趣。
我们从多年的教学经历可知，兴趣是最好的老师。只要学生们对一件事情（事物），有想去了解、学习的欲望，那么，只要教师稍加引导，学生就可以自己去进行探索和学习，那么，在阅读方面，也是同样的道理。教师要在阅读教学中，充分调动学生们阅读的积极性，结合学生的学习需求和教材内容的合理拓展，发挥学生的主人翁意识，使学生可以自主地进行阅读，从而提高学生的自主阅读能力，提高自身的语文文化素养。例如：在学习小学部编版课文《圆明园的毁灭》时，教师先通过多媒体为学生播放《圆明园纪录片》，通过对完整圆明园的回忆到最后圆明园的毁灭，充满基调的语言、色彩丰富的照片、激情高昂的背景音乐，这些都带动了学生们阅读此文的积极性，而且学生从视频中也会对圆明园毁灭感到惋惜，感同身受，激发起他们的阅读兴趣，使学生们自己便会自行去阅读课文，从文字中汲取力量，获得情感，从字里行间体会作者书写的思路，从而更好地去阅读学习。
（二）教师在课堂上合理传授学生自主阅读的技巧。
教师的教学计划中不仅要做到传授学生教材所要求的知识，还需要传授学生如何进行学习，要学会如何获得知识的途径。在有关的阅读教学过程中，教师要在课堂中向学生传授丰富的阅读方法，教学生如何自己去进行阅读，如何理解相关内容，在引导中帮助孩子们养成良好的阅读习惯，要教会学生如何进行有针对性地阅读，如何抓住整篇文章的重点，让学生掌握细读、精读的办法，怎样对本文内涵进行思考，如何体会作者在文中所要传达的思想感情，这些都是学生在自主阅读中要学会的，那么我们通过《圆明园的毁灭》这课的学习，去对学生进行引导，让学生在看完视频后，自主去进行阅读，自己去理解本文的重点内容以及有关情感，学生可以自行在课堂上畅所欲言，发表自己的想法，而老师积极地进行引导，通过对一些相关的问题的提出，如：“圆明园的毁灭对人类的文化有什么影响？”“圆明园之前有怎样的辉煌？”等等，来使学生体会如何进行阅读，可以更好地回答解读问题，在《圆明园的毁灭》这堂课中，老师为学生提高充足的自行阅读空间，使学生进一步学会自主阅读，形成较好的阅读模式。
（三）教师在课后布置自主阅读的作业。
学生养成自主阅读的习惯通过一节课的引导是完全不够的，学生在课后也要通过老师在课堂上所教授的自主阅读的方式来进一步的加强和学习，例如，教师可以在课后布置有关作业，如：在《圆明园的毁灭》的课后，教师让学生进行相关的阅读，可以去网上寻找一些圆明园其他的有关文章和相关内容，自行去理解文章内容，去体会作者所传达的情感。在下一节课中，让学生自己分享自己阅读时所汲取的知识，这样的方式，有助于提高孩子们的阅读兴趣，引导学生更好地体会文章的内容，通过循序渐进的指导，能够增强学生的自主阅读能力。
三、结语
我们可以看出，教师在《圆明园的毁灭》的课程设计中，按照新课程标准的要求，以学生为主体，不再是教师一人高声演讲，学生无人回应，而是通过让学生自主阅读，老师侧面引导，学生对自己的所感所悟畅所欲言，侃侃而谈，问题答案五花八门，学生从多角度去分析阅读问题，有效地锻炼了学生自主学习能力，也让学生学会了如何进行阅读，有效地提高学生自主阅读的能力，进而提高学生们的语文素养。
参考文献
[1]杨登军.试论小学语文阅读教学对学生自主阅读能力的培养策略[J].儿童大世界（下半月），2018，（9）：95.
[2]崔玉国，王春波.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养策略[J].发现，2018，（8）：50.
[3]卫永红.小学语文阅读教学中自主能力的培养策略[J].课外语文（上），2018，（7）：62.
[4]潘丽春.淺谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2019，（65）：49.
[5]汪红梅.培养自主探究能力，提高学生阅读能力 ——小学语文阅读教学策略浅谈[J].语文课内外，2019，（35）：204.
[6]牛娟弟.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养策略[J].考试周刊，2020，（47）：47-48.
[7]徐云侨.关于小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养探讨[J].文渊（高中版），2019，（7）：488.
[8]沈莹莹.浅谈小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].考试周刊，2020，（2）：48-49.